高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的論文

　　摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在我國(guó)新課程教學(xué)改革的進(jìn)程中是具有特殊意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我國(guó)高中物理教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提高日常學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生日常利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生更快地融入課堂，提升學(xué)習(xí)技巧，讓整個(gè)高中物理教學(xué)課程都可以完整實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求和目標(biāo)。就高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析研究，提出了關(guān)于高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一些新思路。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；高中物理；教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，我國(guó)的高中物理教學(xué)也大多利用了灌輸式課堂教學(xué)模式，這樣的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生來說是非常難以接受的，灌輸式教學(xué)對(duì)教師來說有很大的教學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生來說也很難有效掌握課堂知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生沒有思考的空間和提問研究的空間，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中都是處于被動(dòng)狀態(tài)。教師應(yīng)該尋找適合高中物理教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步提供更有利的教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用也正是符合了以上觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改良，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，成為學(xué)習(xí)的主人，成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接下來筆者就來談一下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用。

　　一、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用模式

　　利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是非常弱的，而且學(xué)生在大多數(shù)的課程學(xué)習(xí)前是不會(huì)去主動(dòng)預(yù)習(xí)的，這樣就讓高中物理教學(xué)課程很難在短時(shí)間的課程安排中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，物理知識(shí)本身就相對(duì)比較難，學(xué)生自主性又相對(duì)較差，很容易造成課堂內(nèi)聽不懂，課后做不了訓(xùn)練的情況。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生很好地對(duì)高中物理課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，就將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以很好地利用導(dǎo)學(xué)案，在課程開始前對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究分析，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，還從根本上解決了高中物理課堂效率低的情況。在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)前，教師還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)課程開始時(shí)盡可能處在同一能力平面上，這樣會(huì)大大提升本節(jié)課的教學(xué)效率，讓學(xué)生提升個(gè)人能力和物理成績(jī)。

　　2.利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行課堂討論。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂討論，這樣的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中是非常難實(shí)現(xiàn)的。但是高中物理教師在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以將導(dǎo)學(xué)案與情境模擬教學(xué)聯(lián)系起來，并且在情景模擬教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以在短時(shí)間內(nèi)融入課堂學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問題做出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)討論，這樣的教學(xué)模式對(duì)高中階段的學(xué)生來說是非常有價(jià)值的，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生在互幫互助的討論研究過程中，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思路，掌握物理學(xué)習(xí)技巧，逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

　　3.利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)完成課后回顧。高中階段的教學(xué)內(nèi)容本身是相對(duì)比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不能養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣，就很容易在之后的學(xué)習(xí)過程中遺忘之前所學(xué)的內(nèi)容，教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)模式中是非常難以把握這一點(diǎn)的，但利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中完成鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)效率會(huì)非常高，對(duì)學(xué)生的幫助也是非常明顯的。

　　二、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

　　提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助是非常明顯的，在日常教學(xué)過程中利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在長(zhǎng)期利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的過程中，可以非常有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)過程中提前預(yù)習(xí)，課中討論反思，課后鞏固知識(shí)等。最為主要的還是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以從根本上提升學(xué)生對(duì)高中物理的自主學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式才是教師和學(xué)生最需要的，也是最有價(jià)值的。

　　2.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)我國(guó)的新課程教學(xué)改革對(duì)教師的要求以及對(duì)課堂教學(xué)模式的改良，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，教師利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以盡快地幫助學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)換，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以把物理學(xué)習(xí)的過程變成自己喜愛的學(xué)習(xí)過程，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)的過程中保持積極向上的態(tài)度，為將來的高等物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一大重點(diǎn)價(jià)值的體現(xiàn)。在我國(guó)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的過程中，許多教育工作者通過不斷的實(shí)踐和探索，對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的發(fā)展和利用有了更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生如何利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師如何提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的效率等都在逐漸摸索。

　　參考文獻(xiàn)：

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