想象力在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　在學(xué)生的整個小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要上標(biāo)之一，就是對學(xué)生的羅輯抽象思維能力進(jìn)行初級的開發(fā)，培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，往往考慮的更多的是學(xué)生的感知、認(rèn)知、記憶、思維等因素的作用，對諸如情感、意志、想像力等非理性因素卻考慮甚少，本文意在結(jié)合自己具體教學(xué)的實踐就想像力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐作一論述，不當(dāng)之處還望關(guān)心教育，有志于教育的同行多多指正。

　　一、構(gòu)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生接觸到的主要內(nèi)容無外向乎加、減、乘、除四則運(yùn)算及混合運(yùn)算，接觸了一些基本的數(shù)學(xué)常用符號以及用法，接觸到了一些數(shù)的基本分類。如：質(zhì)數(shù)、約數(shù)、公倍數(shù)、公約數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、整數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等，亦接觸了一些初等應(yīng)用數(shù)學(xué)的范疇。如：解路程、時間、速度的應(yīng)用題，做工問題等等，同時也接觸了一些基本圖形。如：圓形、正方形，長方形、三角形等。表面上看來這些好象與想象力沒有多大關(guān)系，實則不然，我們知道，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生作為教學(xué)對像，他們是教學(xué)的受動者，但同時也是具有鮮活生命的人，對于人的一切“客觀”存在的心理因素，他們也理所當(dāng)然的存在，并且這種存在往往會對教師的施教行為產(chǎn)生具體的反饋過來的心理因素，那么勢必在某種程度的影響教學(xué)工作，在此，我想說明的是，想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)的結(jié)合即是一例。

　　先看想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些關(guān)系，首先，想象力拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思考范圍的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)特別是在低段（1-3年級）時，在教學(xué)中有一定的數(shù)的拘限性，比如一位數(shù)兩位數(shù)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算。本身只是單純的數(shù)，如果僅僅只按照大綱，教材講解，未免會造成單調(diào)、枯燥的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力也不容易激發(fā)。如果把想象力的因素考慮進(jìn)去，情況就會大不一樣，其次，想象力為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷具體化開辟了一條廣闊的道路。其三、想象力也是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系的橋梁和紐帶，同時，想象力也為小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展提供了有效的依據(jù)。知道了想象力與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，它的作用就不言而喻了。

　�。�1）它有效的推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

　�。�2）它極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，為他們有效的思維提供了諸多幫助。

　�。�3）它能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知探索興趣和大膽的創(chuàng)造意識，為他們初步創(chuàng)新意識的形成，打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與運(yùn)用

　　這個問題包含了兩層意思，其一是想象力在學(xué)生學(xué)習(xí)時的實踐與應(yīng)用。其二是想象力在教師教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，先說第一層意思，比如一名小學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時，他一般是先聽老師講，然后產(chǎn)生記憶和一定的思維活動，但這一系列過程都是單一的，特別是做習(xí)題時，學(xué)生就會僅僅為做題而做題，至于有什么用，他們不會去考慮那么多，所以造成解題只是一種單一的方法和行為，此時，如果教師能對他們進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，效果可能就不一樣了，以小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊為例，在第七冊里，主要講了，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法億以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除知識，分?jǐn)?shù)的初步知識，分?jǐn)?shù)的初步知識，以及長方形，正方形的面積等知識，在教師講述開始的時候，如億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，按規(guī)律講解，學(xué)生都能較快掌握，但在比較兩個億以內(nèi)數(shù)的大小時，可能就會出現(xiàn)問題，比如位數(shù)較多的數(shù)總大于位數(shù)較少的數(shù)，當(dāng)位數(shù)一樣時，則可以從高位數(shù)開始比較，這樣，學(xué)生做題時就會因不熟練而做的不快，特別是說遇有兩個多位數(shù)非常接近的情況，問題就會出來了，如2125837，2125847這兩個數(shù)，對剛接觸這種題目的學(xué)生來說，他們有時會不知如何下手，但如果教師在上課時，對他們進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，問題就會迎刃而解，此時教師可以通過電話號碼紙及其拍立得方式進(jìn)行引導(dǎo)，電話號碼都是學(xué)生可以經(jīng)常接觸的，而它們在號碼薄上豎行排列方式正好能直觀的把數(shù)與數(shù)之間的大小比較出來，用這樣的方法去激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們在學(xué)習(xí)時既學(xué)到了知識，又記住了一些電話號碼，一舉兩得，他們當(dāng)然就會有興趣去學(xué)，諸如，4911827；4911837的排列比較方式肯定不如。

　　這樣的排例方式更直觀，那么做題、聽課的興趣也就在其中了，這就說明學(xué)生的思維思考需要想象力的激發(fā)，而想象力的激發(fā)又要靠教師的引導(dǎo)。再看第二層意思，教師在具體的教學(xué)過程中，只有具備了相當(dāng)?shù)南胂罅�，才能在教學(xué)過程中達(dá)到生動、形象的效果，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能把抽象的東西講得具體、生動，讓思維系統(tǒng)還沒有發(fā)育完全的小學(xué)生聽得明白，暢曉、有興趣。實在是一件不容易的事，這就要求教師平時多積累不斷拓展自己的知識面。以求的想象力的不斷豐富和完善，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力，在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊講到分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一章時，因為這是小學(xué)生剛接觸到的新知識點，他們對分?jǐn)?shù)還缺少直觀的感性認(rèn)識，如果此時教師冒然講述，學(xué)生們就會不消化，而教師如果能充分運(yùn)用和發(fā)揮想象力，通過一些必要的教學(xué)模具和生活實踐中大量的用到的分?jǐn)?shù)例子來增加學(xué)生的直觀印象，那樣效果肯定會好的多，比如在制作教訓(xùn)模具時，教師可以發(fā)揮想象力拿一根直的小棍做分?jǐn)?shù)線，把它們固定在白紙板上，棍子的上面貼一個鴨子的模形剪紙，棍子的下面貼兩條魚的剪紙模型，然后再向?qū)W生邊演示邊講述，就會取得生動形象的效果，再比如可以在講述時，讓一些男生、女生做示范，把女生排在一邊把男生排在另一邊，人數(shù)可以由比例靈活調(diào)整，中間放一張桌子表是分?jǐn)?shù)，以此來講解分子，分母，分?jǐn)?shù)線組成的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也會很容易接受，至于說到分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用，教師則可以舉出很多例子，如過生日與家人分蛋糕，過年過節(jié)與家人吃飯時。為大人倒飲料、酒水時各人所有的份額平均分配等問題，讓學(xué)生們有了感性上的直觀認(rèn)識后，在去講解分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，比較等問題就不難了。

　　從上述可以看出，想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)實踐中均有重要作用，他無論對學(xué)生還是對教師都是如此，充分運(yùn)用好想象力這一重要因素，也是未來教育教學(xué)工作中不可低估和忽視的因素。

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