高中生物教學(xué)效率分析論文

時(shí)間：2024-08-29 18:35:36 其他類論文我要投稿

高中生物教學(xué)效率分析論文

　　摘要：文章就如何提高高中生物教學(xué)效率提出了六點(diǎn)策略，包括結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案；巧用多媒體教學(xué)，增加課堂生動(dòng)性；注重師生互動(dòng)，利用問題激發(fā)學(xué)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，提升教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性；管理好課堂紀(jì)律；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效考核。

高中生物教學(xué)效率分析論文

　　關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方案；多媒體教學(xué)

　　被稱為“理科中的文科”的高中生物是理科生必修學(xué)科之一。高中生物、物理、化學(xué)均屬于基礎(chǔ)自然學(xué)科，這些學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)具有非常重大的意義。眾所周知，高中生物知識(shí)具有涵蓋范圍廣、容量大、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間無疑是個(gè)很大的考驗(yàn)，因而，很有必要提高教學(xué)效率。

　　一、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

　　在高中，一堂課只有40分鐘，如何將這有限的時(shí)間高效地利用起來,一份高質(zhì)量的教學(xué)方案是必不可少的。教學(xué)方案反映了一堂課的總體走向,其設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度,這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方案的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、情感表達(dá)及知識(shí)難易點(diǎn)。一套科學(xué)完整的教學(xué)方案是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障[1]。例如，在對(duì)人教版生物必修一“細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用”這一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí)，可以簡(jiǎn)單羅列每節(jié)的難易點(diǎn)，在第一節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”中就可以簡(jiǎn)單提及后面會(huì)涉及的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大致的印象，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。

　　二、巧用多媒體教學(xué)，增加課堂生動(dòng)性

　　高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，許多自然現(xiàn)象、生物體結(jié)構(gòu)如果只通過黑板和口頭教學(xué)，便不能達(dá)到很好地教學(xué)效果，無法在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。其次，由于實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏、實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生都不能親自動(dòng)手操作[2]。如“植物組織培養(yǎng)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”等比較抽象的實(shí)驗(yàn)，如果按照傳統(tǒng)的口授講解模式，教師的講答并不能讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效理解，教師講得吃力，學(xué)生聽得痛苦。這時(shí)，如果借助多媒體教學(xué)，教師可以一邊演示實(shí)驗(yàn)過程，一邊講解知識(shí)點(diǎn)，讓那些抽象復(fù)雜的、單憑肉眼看不清的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更加直觀形象地顯現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高教學(xué)效率。當(dāng)前，中國(guó)國(guó)內(nèi)的大部分高中都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,并且很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微課、新東方等都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上分享教學(xué)視頻資源，教師可以利用這些便利的設(shè)施和資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善和擴(kuò)展，完善自身教學(xué)方式和教學(xué)手段。

　　三、注重師生互動(dòng)，利用問題激發(fā)學(xué)生興趣

　　課堂教學(xué)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是教師的“教”，另一個(gè)是學(xué)生的“學(xué)”。兩個(gè)環(huán)節(jié)需彼此配合，相互接納，只要一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了中斷，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的失敗，而兩個(gè)環(huán)節(jié)相互契合就可達(dá)到事半功倍[3]。因此，在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要懂得活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中把注意力集中在所授知識(shí)點(diǎn)上。例如，有時(shí)在生物教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)教師不能覺得自己就是對(duì)的，學(xué)生就應(yīng)該無條件接受自己的看法，而是應(yīng)借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，用辯論的方式活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言說出自己的想法，將學(xué)生的注意力集中到個(gè)人觀點(diǎn)與生物理念的交織碰撞之中,這不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升生物素養(yǎng)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，提升教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

　　學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)不僅在于學(xué)生自我能力的提升，更為關(guān)鍵的是教師在課堂教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)框架，能夠把教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，并串聯(lián)起來，精確化地控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的走向[4]。生物學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科，它的每一章、每一節(jié)都不是隔離孤立的，生物教學(xué)內(nèi)容之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這就需要教師在生物教學(xué)中利用遷移、比喻、聯(lián)想、拓展的方式加強(qiáng)生物知識(shí)的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生掌握這種關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合利用。例如，在整個(gè)必修課程中，細(xì)胞、基因、環(huán)境這三者之間都有著緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)避免單一課程的獨(dú)立教學(xué)，需要把三者聯(lián)系起來，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，在學(xué)生腦海中形成鮮明而深刻的知識(shí)構(gòu)架。

　　五、管理好課堂紀(jì)律

　　很多高中生都還未成年，自控力不足，容易受到外界因素的干擾。只要周圍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，他們的內(nèi)心就蠢蠢欲動(dòng)，無法把精力集中在課堂上。更為重要的是，縱容學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生缺乏紀(jì)律性，認(rèn)為只要自己不過分就可以隨便干擾課堂紀(jì)律，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展是極為不利的。對(duì)此，筆者總結(jié)了三點(diǎn)小策略，以供各位教師參考。第一，在學(xué)生竊竊私語(yǔ)不聽課時(shí)，教師應(yīng)停止講課。學(xué)生的精力是有限的，不能保證他們?cè)?0分鐘都集中在教學(xué)上，一旦他們注意力下降就會(huì)做些小動(dòng)作，開始和周圍的人聊天，影響他人聽課。這時(shí)教師就要停止授課，讓學(xué)生自己意識(shí)到不能開小差，要認(rèn)真聽課了[5]。第二，提前告知學(xué)生課堂安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。很多高中生都有提前預(yù)習(xí)課本的好習(xí)慣。在課堂的最初幾分鐘告知學(xué)生課堂安排，能讓學(xué)生知道在什么時(shí)間段最為需要集中注意力，以弄清預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。這樣能讓學(xué)生有限的精力得到充分利用，減輕學(xué)習(xí)壓力。第三，授課時(shí)，教師應(yīng)多在教室里走動(dòng)。在教室四處走動(dòng)，既能讓學(xué)生明白一些不好的小動(dòng)作是會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，從而認(rèn)真上課，也能讓產(chǎn)生一種微妙的互動(dòng)，加深學(xué)生與教師之間的情感交流。

　　六、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效考核

　　一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)過高中生物的學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、原理去探究、解釋生活中的實(shí)際問題。而考核就是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力的一種客觀評(píng)價(jià)方式。一方面，考核能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，看到自己在實(shí)踐應(yīng)用中的不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[6]；另一方面，要特別注意考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在平時(shí)考核中，教師應(yīng)避免出過于簡(jiǎn)單的考卷，要多出一些具有開放性的思考題，如一題多解、設(shè)計(jì)解決方案等，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和解決實(shí)際問題的能力。并且所出的試題要讓學(xué)生明白生物學(xué)知識(shí)并不是抽象枯燥的，而是與生活緊密相連的。另外，要以應(yīng)用為考核目的，改變生物教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象，如機(jī)械訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背等，引導(dǎo)學(xué)生靈活主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　高效率的課堂教學(xué)是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)效率高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度就好，反之，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的把握,而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)積極性。隨著教育改革的不斷深入，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是高中生物教育工作者的本職工作，生物教師應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，分享彼此有效的經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1］徐愛國(guó).運(yùn)用多種教學(xué)策略,提高高中生物教學(xué)效率[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(41):124.

　　[2]李孫武.新課程背景下高中生物分層教學(xué)的實(shí)施策略研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2014.

　　[3]辛海榮.基于新課程背景探討高中生物分層教學(xué)的實(shí)施辦法[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016(38):236.

　　[4]張先琴.分層施教:提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(4):112.

　　[5]耿瑋.論如何提高高中生物課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2013(35):74.

　　[6]陳立宏.提高高中生物教學(xué)效率的方法研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015(9):32.

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