高中生物教學(xué)中問題及對策探究論文
【摘要】隨著社會文明的發(fā)展，教育改革也在逐步升溫，在新課改深入推行過程中，高中生物課程作為高中教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在落實教改上也面臨諸多問題，需要任課教師能夠緊跟教育改革的要求，幫助學(xué)生調(diào)整至最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前高中生物教育改革路途漫漫，需要教師抓住背后的原因，筆者就高中生物教改面臨的問題進(jìn)行分析，旨在探討出其深層原因，并分析出相應(yīng)對策。
【關(guān)鍵詞】高中生物;教改;問題;對策
前言
生物科目是研究生命物種的科學(xué)性課程，對學(xué)生的探究能力和思維能力等各方面有較高要求。特別是高中生物課程，知識的深度和廣度相對更高一些，對教師而言，既是調(diào)整也是機(jī)遇。高中生物教師需及時更新自己的教育理念，根據(jù)教學(xué)中的具體問題仔細(xì)揣摩背后的原因，以制定教學(xué)對策、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升課程教育質(zhì)量。
一、高中生物教改中存在的問題
1.教學(xué)理念落后。教學(xué)觀念落后時導(dǎo)致高中生物教學(xué)有效性不高的根本原因，具體而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，不重視實踐課程的開展，忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；其二，生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)匱乏，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，無法理解更高難度的生物知識；其三，生物課程教學(xué)缺乏有效的互動環(huán)節(jié)，使得課堂收益一直處于低迷狀態(tài)。上述幾個方面的失誤，都意味著任課教師教學(xué)理念的落后，缺乏創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.缺乏有效互動。高中生物課程改革面臨的一個問題時：課堂教學(xué)中互動性不強(qiáng)，無論是師生之間，還是學(xué)生與學(xué)習(xí)之間，都很難積極、投入地進(jìn)行互動，使得整個教學(xué)課堂氣氛變得沉悶、壓抑。就教師進(jìn)行個別訪問時，教師表示已經(jīng)意識到這個問題，卻缺乏有效的對策去解決這一問題，找不準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，就難以開展互動，這是生物課堂教學(xué)中的不爭事實。
3.學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。學(xué)習(xí)就是一個不段進(jìn)行知識積累的過程，但是在實踐教學(xué)中，任課教師教育理念過于落后，采用單一性知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，學(xué)生很難有時間將課堂知識進(jìn)程吸收和內(nèi)化，從而在學(xué)習(xí)更加抽象的生物知識時，遇到挫折和阻礙，經(jīng)歷持續(xù)、多次的失敗之后，就很容易滋生厭煩、抵觸等不良情緒。學(xué)生對生物知識的'興趣低落，自然使得學(xué)習(xí)成效低下。
二、解決高中生物教改中問題的對策
1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。為在高中生物教學(xué)中貫徹落實新課改，需要任課教師及時更新自己的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，如“以教師為中心”、“以教材為主體”、“以講臺為中心”等。新課改提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，即一切教學(xué)活動需圍繞學(xué)生展開，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，任課教師在教學(xué)時需靈活應(yīng)用各種途徑策略，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生對生物知識之間的距離，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外，教師需摒棄傳統(tǒng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，不能將成績作為判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將授課重點放在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。如在實驗教學(xué)中，教師需為學(xué)生提供實踐演示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行操作實驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.開展互動情境式教學(xué)。傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)采用的是滿堂灌的模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性成長和知識能力的提升，課堂教學(xué)中師生互動式很有必要的，可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維在互動中發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。師生互動情境式教學(xué)的有效應(yīng)用，將教師與學(xué)生有機(jī)聯(lián)系起來，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，有利于建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、和諧的教學(xué)情境，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識探索的欲望。另外，互動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以作為學(xué)生之間進(jìn)行知識互補(bǔ)的有效工具，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師并非唯一的知識傳輸者，學(xué)生科根據(jù)自身的基礎(chǔ)能力和發(fā)展需要，通過互聯(lián)網(wǎng)自主查閱學(xué)習(xí)資料，在此過程中教師可進(jìn)行適度的指導(dǎo)。例如，在講解“人類遺傳病”這一章節(jié)時，教師可借助課堂提問，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，如“在實際生活中，我們眼中的人類膚色是什么樣的呢？”學(xué)生會回答白色、黃色與黑色等，甚至有學(xué)生已經(jīng)擴(kuò)展到發(fā)色、眼睛等其他外面特征上，在教師有意識地引導(dǎo)下，自然引出本章節(jié)的內(nèi)容“人類遺傳病”。
3.積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)。在高中生物課程教學(xué)中推行合作式學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其良性發(fā)展的有效舉措。課堂教學(xué)中師生關(guān)系是非常重要的，另外生生關(guān)系也是十分重要的。合作學(xué)習(xí)，是由傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以小組為單位進(jìn)行知識探究，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點及個性，還能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生之間相處的時間要遠(yuǎn)多遠(yuǎn)學(xué)生與教師相處的時間，教師可充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點進(jìn)行自由分組。開展合作探究式學(xué)習(xí)可以塑造良好的生生關(guān)系，也起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
總之，高中生物課程是高中教育階段的重要組成部分，也是教改的重點內(nèi)容，因此在實踐教學(xué)中，高中生物教師需樹立正確的教育觀念，靈活運(yùn)用多元的、科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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