小學信息技術教學存在問題及對策的論文

　　摘要：近年來，在科學技術的迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們?nèi)粘Ｉ�活中得到普遍應用。當前，信息技術已經(jīng)成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。

　　關鍵詞：小學信息技術教學;存在問題;對策

　　21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經(jīng)成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術課堂教學質(zhì)量，促進小學信息技術教學改革和推進。

　　一、小學信息技術課堂教學現(xiàn)狀

　　當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：

　　1.硬件設施薄弱

　　小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質(zhì)量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。

　　2.課時少

　　當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質(zhì)量和教學效率。

　　3.教學模式單一落后

　　對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。

　　二、小學信息技術教學對策

　　以上，筆者簡要分析了當前小學信息技術教學存在的問題。那么，在小學信息技術課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量和效率呢？

　　1.激發(fā)學生學習的興趣

　　興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。

　　2.重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)

　　對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。

　　3.重視學生的主體地位

　　新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內(nèi)容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。

　　4.進行有效的教學反思

　　有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升�？傊�，在科學技術迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經(jīng)逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題�；�于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。

　　參考文獻：

　�。�1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學信息技術教學中存在的問題及對策［J］.新課程，2011，（12）.作者:單位:

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