高中學(xué)科教師德育功能的發(fā)揮問(wèn)題探討論文
德育是一個(gè)經(jīng)久不衰的教育話(huà)題，當(dāng)我們把目光投向高中階段的德育實(shí)踐時(shí)，卻常常對(duì)其結(jié)果有諸多的不滿(mǎn)與遺憾。無(wú)庸置疑，我們國(guó)家對(duì)中學(xué)的德育工作是重視的，從德育目標(biāo)的確立到德育內(nèi)容的規(guī)范，從課程的設(shè)置到德育隊(duì)伍建設(shè)，但與如此巨大的投入相比較，德育的實(shí)效性卻難如人意。本文將研究的視線(xiàn)投向?qū)W科教師，著重探討這些教師在中學(xué)德育中的作用。在進(jìn)行研究伊始，必須對(duì)相關(guān)的一些概念加以理論定位，以確保對(duì)本課題所涉范圍的科學(xué)把握，并進(jìn)一步凸顯該課題研究的意義。
一、高中學(xué)科教師德育功能發(fā)揮的必要性分析
(一)有助于提高高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。高中教師在教學(xué)上直接面對(duì)高考升學(xué)的壓力，致使有的高中教師重視知識(shí)的教學(xué)，而輕視對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，這一方面影響了學(xué)校的整體德育成效，另一方面，由于師生之間在情感和思想上缺乏溝通，而使實(shí)際的教學(xué)效果也受到了一定的影響，本研究將促使高中教師進(jìn)一步反思自己的工作職責(zé)，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而進(jìn)一步提高高中的教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)有助于提高高中學(xué)校德育的實(shí)效性。從學(xué)生來(lái)看，高中階段是學(xué)生思維、心理、情感快速發(fā)展的時(shí)期，更是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種思想觀念在學(xué)生身上不斷碰撞，再加上社會(huì)上各種因素的影響，使高中生的道德發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜性、反復(fù)性的特點(diǎn)，在這種情況下，高中學(xué)科教師德育功能發(fā)揮對(duì)提高高中學(xué)校德育的實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(三)有助于對(duì)未來(lái)教師的選拔和培養(yǎng)。從教育的本質(zhì)和目的以及學(xué)生的需要來(lái)看，目前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校急需能夠真正勝任既“教書(shū)”又“育人”的教師，因此，對(duì)未來(lái)教師，不僅要重視學(xué)科知識(shí)和教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還必須特別強(qiáng)調(diào)教師的“德育素質(zhì)”。包括教師本人的道德修養(yǎng)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的觀念、能力、策略和智慧，這種高要求是教育本身的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要，因?yàn)榻逃霸跉v史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)人�！蓖ㄟ^(guò)探討高中學(xué)科教師德育功能的發(fā)揮，探索出一些加強(qiáng)高中教師德育工作的思路和方法，將有助于對(duì)未來(lái)教師的選拔和培養(yǎng)。
二、高中學(xué)科教師德育功能的發(fā)揮途徑
(一)改進(jìn)高等師范教育人才的培養(yǎng)模式，提高師資的德育素質(zhì)。以當(dāng)前高中教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的知識(shí)素養(yǎng)基本能夠適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需求，但教師的德育素養(yǎng)就存在不適應(yīng)教育管理需求的現(xiàn)象。許多老師視班主任工作為畏途，不愿擔(dān)任班主任，高中學(xué)校急需既能勝任教書(shū)，又能出色育人的人才。
從筆者的調(diào)查情況來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)科教師認(rèn)為為自己在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)不能勝任德育工作，缺乏心理學(xué)知識(shí)和與學(xué)生溝通的能力，這些結(jié)論與目前高中教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是吻合的。高等師范教育應(yīng)該強(qiáng)化各專(zhuān)業(yè)師范生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，向高中輸送合格的師資，以提高高中教師的整體德育水平。
(二)重視對(duì)高中教師的再教育。重視對(duì)現(xiàn)有高中教師的繼續(xù)教育，通過(guò)校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，提高德育教師的德育素質(zhì)，以適應(yīng)高中德育工作的要求。
這種培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容：
1、更新教育觀念，讓教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，明確自己的工作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義，自覺(jué)地將德育作為自己工作的一個(gè)重要目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，并從和學(xué)生的交往中把握當(dāng)代高中生的思想特點(diǎn)，這樣就可以從容面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，做到心中有數(shù)。
3、在實(shí)踐中培養(yǎng)教師的德育素質(zhì)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流使更多的學(xué)科教師掌握一定的德育方法和德育技巧。
4、重視對(duì)德育主體自身的改造，讓學(xué)科教師意識(shí)到德育不僅存在于課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)當(dāng)中而且教師自身就是非常重要的隱性德育因素，教師為人處事的態(tài)度，教師與學(xué)生的接觸、教師的言行舉止，甚至教師的衣著相貌都應(yīng)體現(xiàn)出良好的自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生從教師身上汲取積極的道德的力量。
(三)建立教師德育績(jī)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立體現(xiàn)學(xué)科教師德育績(jī)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)科教師的德育素養(yǎng)、德育工作及成績(jī)作為對(duì)教師培養(yǎng)、考核、任用的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，高中急需大批具有較高知識(shí)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的教師。這是關(guān)系到能否提高高中德育工作實(shí)效性的大問(wèn)題，也是關(guān)系到能否進(jìn)一步提高高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)德育科研，提高德育素質(zhì)，勇于承擔(dān)更多的德育工作(如擔(dān)任班主任)。并在職務(wù)評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)晉升、外出學(xué)習(xí)考察等方面體現(xiàn)出政策導(dǎo)向，促使學(xué)科教師自覺(jué)樹(shù)立德育意識(shí)、努力提高自己的德育素養(yǎng)。
(四)加強(qiáng)師德與人格修養(yǎng)，全面提高教師的整體素質(zhì)。教師對(duì)教育的重要性是不言而喻的，從理論上說(shuō)，“幾乎誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)，中小學(xué)教師所必備的素質(zhì)以及他們的職責(zé)范圍和工作內(nèi)容，以成為世界許多國(guó)家學(xué)校改革的關(guān)鍵性問(wèn)題”，從現(xiàn)實(shí)的角度看，學(xué)校的德育工作對(duì)教師的素質(zhì)提出了前所未有有的挑戰(zhàn)，不能埋怨學(xué)生難以教育和管理，而應(yīng)反躬自省，作為教育者，我們是否把握住了德育的本質(zhì)和規(guī)律，我們是否有科學(xué)的德育策略和方法，我們是不是自信地站在學(xué)生的面前，使學(xué)生欽佩我們的儀表、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)和品德。記得有一句教育的名言：“教育就是愛(ài)和榜樣。”我想，如果所有的老師都能滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)，同時(shí)又能成為學(xué)生樂(lè)于效仿的榜樣，那么，學(xué)校德育工作的實(shí)效性將會(huì)大大提高。
無(wú)庸置疑，我們國(guó)家對(duì)中學(xué)的德育工作是重視的，從德育目標(biāo)的確立到德育內(nèi)容的規(guī)范，從課程的設(shè)置到德育隊(duì)伍建設(shè)，但與如此巨大的投入相比較，德育的實(shí)效性卻難如人意。造成這種現(xiàn)狀有著方方面面的原因，但作為教育者的教師難辭其咎，鑒于以前的研究大多重視對(duì)德育教師的研究，本文將研究的視線(xiàn)投向?qū)W科教師，著重探討這些教師在中學(xué)德育中的作用，期待能對(duì)具體實(shí)踐有所裨益。
參考文獻(xiàn)
[1]魯潔，王逢賢德育新論[M]，
[2]陳桂生，教育原理[M]
[3]班華主編現(xiàn)代德育論[M]
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