淺議班主任工作中的“張”與“弛”的論文

　　淺議班主任工作中的“張”與“弛”

　　關鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理

　　內容摘要：

　　通過完善的制度管理和嚴格的執(zhí)行標準，輔以真誠的情感交流，并放手讓學生自主管理，最終達到班級管理的和諧統(tǒng)一。

　　當班主任多年，無論是自己的教學工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運轉著，我已漸漸開始享受著那份愜意與自在，享受著工作帶來的滿足與充實。從剛開始的焦頭爛額到到現(xiàn)在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結了一句千年不變的真理：亦張亦弛，文武之道。

　　張——嚴密的管理制度，苛刻的執(zhí)行標準

　　一、酒店管理式的嚴密制度

　　星級酒店的管理，往往會嚴密到某一扇門的玻璃是誰負責，某一個水籠頭由誰清潔，只有這樣，整個單位才能在快速的運轉中保持有序的狀態(tài)。

　　成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細化，高效化的前提，嚴密的制度能保證運轉的有序性，當人人都嚴格按照制度辦事，一切工作就會成為生活的一個部分，成為一種需要或一種責任，成為一種輕松而不是負擔。

　　作為學�；�本單位的班級就是一個小小的社會組織，要設立各個職能部門，服務部門。 我們班設立三個小隊，每個小隊劃分為三個小組，日常管理實行層層管理，層層負責制。班委對班主任負責，而小隊長對班委負責，小組長則要對小隊長負責。

　　我們將班內的衛(wèi)生包干區(qū)進行劃分，分到個人，由勞動委員檢查小隊的衛(wèi)生，小隊長檢查小組的衛(wèi)生，而小組長要檢查具體衛(wèi)生責任人的衛(wèi)生。層層負責，層層把關，加強了同學們的集體觀念，合作意識。除此之外在班內定期評選“衛(wèi)生標兵”，在班內設立“衛(wèi)生流動小紅旗”，在小組間流動。這樣，本來是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個人都去自覺做的事情。

　　為了讓同學們養(yǎng)成愛護公物的好習慣，我們定期評選“愛家模范”，“最佳課桌”，并在班內成立評選領導小組。

　　日常工作力求做到細，站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學生明確并熟記在心，定期評選出“禮儀標兵”。吃飯時，領飯、分飯、添飯；打掃衛(wèi)生時擦桌子、掃地、拖地，都有著具體的要求，并有專人負責。放學時的整隊，晚上宿舍內洗漱，就寢，每個宿舍也都有一個室長負責。

　　人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。定期召開班委會，班委再回去給小隊長、小組長開會，在小隊與小隊之間、小組與小組之間在衛(wèi)生、紀律等方面展開競爭。讓孩子們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

　　二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必無弱夫

　　嚴密的制度必須要得到強有力的近乎苛刻的執(zhí)行，才能發(fā)揮出其應有的效力。觸犯規(guī)則，就必須受到制度的懲罰。只有通過大力度獎懲措施的反復強化，學生才能將每一個好習慣固化為自然的舉動。開學初，我就規(guī)定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀律的，必須當?shù)诙�天的文明就餐監(jiān)督員，提醒大家吃飯不講話，保持安靜。

　　在學期初我制定了針對各項行為習慣評比的個人百分賽，對照百分賽規(guī)定，分數(shù)最高的前二十名同學可以得到用祝福短信告訴家長的特殊獎勵，分數(shù)低于保底值的同學也必須寫出分析和整改計劃。通過短短幾個星期的強化，一些懲戒性的措施對于學生來說已經不再是負擔，因為在他們的內心深處，已經牢牢樹立了規(guī)則意識，清楚地認識到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。

　　賞罰分明，可以讓學生產生強烈以班級為核心的責任感，賞罰的最終目的是為了讓學生擺脫制度的約束，將一切好習慣，好品行變得如吃飯、睡覺一樣自然，這對他們的成長是終生受益的。

　　弛——適時的情感交流，充分的自主管理

　　一、以真心對待學生，以真情感染學生

　　作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生情感交流的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對工作認真負責的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論家庭富有或貧困，無論成績優(yōu)秀或落后，都是24班的學生，所有的學生一視同仁。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“老師喜歡你，會表揚你的進步，但也會批評你的錯誤”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化搭建了豐厚的情感平臺。

　　二、用對自己孩子一樣的寬容去對待每一個學生.

　　“一個真心的微笑”、“一句幽默的話語”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠的交流”，都會在學生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細膩的，教師一個小小的動作都會令他們產生信任感，親切感，依賴感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應該多關注學生的內心體驗。

　　教師要善于包容學生的每一次失誤，把失誤看成是成長的階梯。我們要和經常發(fā)錯的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和失誤作斗爭，讓他們相信老師始終和他們在一起。僅僅因為一個小小的失誤而大動干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學會做人這樣的高度去看待問題。那么我們不僅會原諒孩子們的一個個美麗的錯誤，而且在我們眼里的學生都會是可愛的。

　　我們更應該多關注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，我們首先應該做的是不能“真生氣”，“動肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問題的話，那我們一定會原諒一個不小心犯錯的學生。失誤人人會有，關鍵是看我們如何去對待它，當我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤以后，我們不應該“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而應把這次錯誤看作是師生間交流的難得機會，一個德育教育的素材，一次對管理藝術和管理理念提出的新挑戰(zhàn)。

　　我們班的小張同學具有自制力差的特點，因此我經常找他談話，對他的了解也越來越多，原來他是個頭腦異�；钴S，并且愛將自己的想法付諸實際的孩子，但是出錯率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯誤的次數(shù)也越來越少。

　　三、該放手時則放手，做“偷懶”的班主任

　　在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時間，弄得自己疲憊不堪，學生也得不到應有的自主鍛煉，能力難以提高。

　　我覺得,我們打算讓孩子們去做的事一定要放心地讓他們去做。記得開學初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結果，這些擔心都是多余的，這個在家從沒有干過任何家務，從小嬌生慣養(yǎng)的同學，自己想辦法，跟著別的提垃圾桶的同學找到了垃圾池。

　　如果我們放心地讓孩子們去干一件事，你會為他們的能力而感到驚喜。在婦女節(jié)時，我們召開了一個感激母親的主題班會。分配任務后，同學有的設計黑板宣傳畫面，有的負責排練演講稿，還有的在繪制寫給媽媽的賀卡。結果這一次主題班會，所有的學生受到了一次深刻的感恩教育，家長收到了孩子做的賀卡也非常感動。

　　班級管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現(xiàn)了管理工作的藝術性。只要班主任在實踐中以真心對待每一個學生，以研究的態(tài)度對待每一個細節(jié)，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，一定能享受成功的管理所帶來的無窮樂趣。

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