信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的問題與對(duì)策教育論文

　　1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。

　　對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。

　　利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

　　從上面的定義可以看出,信息技術(shù)與課程的整合將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生影響和作用,從而形成一種新型的教學(xué)方式。它主要是針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問題,通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改變,來促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn),及以人為本學(xué)習(xí)的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展。

　　2、清楚整合的目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自主地制定、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)會(huì)控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程,并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。

　　培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng),如獲取、分析、加工和利用信息的能力,對(duì)信息內(nèi)容的選擇和理解能力等。

　　培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

　　總而言之,整合并不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”,它要求在教師的指導(dǎo)下突出學(xué)生“主體”的地位。

　　3、在整合的是實(shí)踐中樹立正確的指導(dǎo)思想

　　整合必須要有明確的指導(dǎo)思想,在此過程中是以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)的。之所以強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),是因?yàn)榛�礎(chǔ)教育改革提出了明確的要求,即教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、任何合作,也就是“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教育。而建構(gòu)主義理論是當(dāng)代一種較新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論,它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,對(duì)我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性,對(duì)于我國學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的挑戰(zhàn);它可以對(duì)信息技術(shù)與課程整合提供最強(qiáng)有力的支持。

　　4、整合應(yīng)該是雙向互動(dòng)的整合

　　信息技術(shù)與課程的整合,是指信息技術(shù)與學(xué)科課程雙向的整合,并不是僅僅把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中就可以,還要把信息技術(shù)的思想應(yīng)用到教學(xué)中,學(xué)科本身也應(yīng)該在某些方面來適應(yīng)信息技術(shù)。例如,某些高中數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了“算法”的學(xué)習(xí),就是雙向互動(dòng)的好的嘗試。

　　5、重視教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　這里的培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅包括信息技術(shù)的知識(shí)、技能,還包括信息素養(yǎng)。教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的提高有助于整合的順利實(shí)施。

　　總之,在整合過程中存在很多的問題和誤區(qū),對(duì)這些問題和誤區(qū)認(rèn)識(shí)是否清晰、理解是否深刻將會(huì)影響到信息技術(shù)與課程整合的成敗。因此,只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)整合過程中的問題,仔細(xì)分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,并做進(jìn)一步的實(shí)踐,這樣,整合才能慢慢前進(jìn)。

　　結(jié)束語

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的有效途徑之一。在教學(xué)中引入信息技術(shù),給教育帶來了便利和好處,但是其中的問題和誤區(qū)仍是大量存在的。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到這些不足,對(duì)整合做進(jìn)一步的探究,爭(zhēng)取達(dá)到正確有效的課程整合。正確有效的整合必然會(huì)給課堂教學(xué)帶來教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式上的革命性的變化,為我國的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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