高校教學(xué)督導(dǎo)之試卷抽檢制度論文
【摘要】考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)必要環(huán)節(jié),教學(xué)督導(dǎo)檢查也是學(xué)校保障教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),如果能將兩者很好地結(jié)合起來(lái),并充分發(fā)揮作用,從某種意義上說(shuō)就能更好地促進(jìn)考試管理更加規(guī)范,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。本文就從兩者關(guān)系說(shuō)起,簡(jiǎn)要闡述教學(xué)督導(dǎo)在高校試卷抽檢工作中如何發(fā)揮作用。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 試卷抽檢
1 前言
作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段,考試具有不可代替的重要作用,高校尤其如此。但高校因?yàn)榉謱?zhuān)業(yè)教學(xué),考試形式靈活多樣,各專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容也有所不同。除了全校公共課,諸如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、思想政治課等之外,各專(zhuān)業(yè)或各學(xué)科的考試基本上都是老師自己命題,自己制定考試要求,自己批改試卷,自己打分。這種制度有它的好處,但也有它的弊端,比如命題可能多年不變,隨意性較大,批改試卷缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn),打分尺度也不統(tǒng)一等問(wèn)題,命題是否能反映當(dāng)前教改的需要,是否是應(yīng)試教學(xué),是否能反映學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。為了能更全面地、深入地掌握考試過(guò)程中可能存在的問(wèn)題,進(jìn)而能夠消除這些弊端,就有必要對(duì)整個(gè)考試過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控。因此,督導(dǎo)專(zhuān)家的介入就顯得很有必要。
2 傳統(tǒng)方式的試卷抽檢
2.1 試卷檢查無(wú)法反映整體教學(xué)效果
過(guò)去的做法是教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)學(xué)生反映,將對(duì)應(yīng)的考試試卷抽出來(lái),然后,再指定一名專(zhuān)業(yè)教師復(fù)查,多是單一的復(fù)查試卷,查的也主要是教師打分情況有無(wú)總分失誤之類(lèi)的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)不了深層次的問(wèn)題,也處于被動(dòng)的地位。這種靠學(xué)生反映后再指定一名專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行檢查的方式無(wú)法反映整體教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 單一的試卷復(fù)查無(wú)法反映試卷的效度、信度、區(qū)分度
有學(xué)生反映才查,無(wú)學(xué)生反映不查。這樣的試卷抽檢力度不大,覆蓋面也不廣,產(chǎn)生的影響也不大。這種傳統(tǒng)的做法基本上是督導(dǎo)專(zhuān)家不參與,教學(xué)管理部門(mén)發(fā)揮的作用也不大,加之教學(xué)管理人員本身并不具備專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí),試卷抽檢不能很好地全面說(shuō)明教學(xué)中存在的問(wèn)題,也無(wú)法反映試卷的效度、信度和區(qū)分度。
3 教學(xué)督導(dǎo)介入方式的試卷抽檢
3.1 教學(xué)督導(dǎo)對(duì)試卷抽檢的制度建設(shè)
自從教學(xué)督導(dǎo)制度建立和實(shí)施之后,伴隨著擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)方面的各種問(wèn)題,評(píng)價(jià)教學(xué)效果和考試質(zhì)量監(jiān)控顯得更加迫切和必要,如何建立試卷抽檢制度使之成為較為完善的制度和做法,也成為了教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組的一項(xiàng)重要工作。具體的做法一般是在次學(xué)期初將上學(xué)期期末考試試卷進(jìn)行抽檢,要求提供:試題、教材、命題標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生試卷、試卷分析報(bào)告(自我)、考場(chǎng)記錄單、考勤記錄等考試相關(guān)材料,抽檢的課程一般具有廣泛的代表性,也適度考慮各專(zhuān)業(yè)不同的差異。督導(dǎo)專(zhuān)家們從教材著手、先看試題命題,再看學(xué)生答卷,再看教師評(píng)分,對(duì)于考試的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查,這樣就能較全面地掌握和了解考試過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié),獲得的信息也更有實(shí)際意義。專(zhuān)家們逐一審閱試卷,很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng),也很容易發(fā)現(xiàn)教師在考試命題和批改試卷中存在的典型問(wèn)題。通過(guò)試卷抽檢報(bào)告的形式將抽檢結(jié)果通報(bào)出去,具有很好的示范和警醒效果。 3.2 教學(xué)督導(dǎo)對(duì)試卷抽檢制度建設(shè)的優(yōu)越性
教學(xué)督導(dǎo)全面地對(duì)試卷進(jìn)行抽檢是保證教學(xué)質(zhì)量的客觀要求,而且從某種意義上說(shuō)教學(xué)督導(dǎo)在對(duì)試卷進(jìn)行抽檢時(shí)能夠更加客觀和全面,從而能在全局范圍內(nèi)對(duì)試卷的信度、效度和區(qū)分度進(jìn)行更客觀的分析和比較,經(jīng)過(guò)督導(dǎo)組對(duì)試卷抽檢后所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也能更有力地推動(dòng)各教學(xué)單位進(jìn)行整改,因此說(shuō)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)試卷抽檢具有明顯的優(yōu)越性。
4 試卷抽檢的現(xiàn)狀和未來(lái)
試卷抽檢并不完全是找問(wèn)題,挑毛病。對(duì)于考試命題和學(xué)生答卷中一些好的表現(xiàn)和做法,督導(dǎo)專(zhuān)家也會(huì)提煉出來(lái),予以積極表?yè)P(yáng),并推廣之。經(jīng)過(guò)這樣陽(yáng)光的過(guò)程,廣大教師們從開(kāi)始的抵觸試卷抽檢到歡迎抽檢,從而,使得這項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展,督導(dǎo)專(zhuān)家與教師以及學(xué)生之間會(huì)形成一種良好的和諧氣氛。
目前的試卷抽檢做法,雖然有督導(dǎo)專(zhuān)家的介入,能取得一定的效果。但仍有一些問(wèn)題,比如抽檢的范圍和力度不大,還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的參與,督導(dǎo)專(zhuān)家們因?yàn)闆](méi)有參與前期的教學(xué),所以,缺乏一定的背景知識(shí),單獨(dú)地從試卷方面并不能完全看出任課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果,也不能完全地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為,可能更好的辦法就是讓學(xué)生和教師也參與到試卷抽檢工作來(lái),但這還需要一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,在這里不再贅述。
參考文獻(xiàn)
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