從課堂改革切入論文
培養(yǎng)高技能的實用型人才,既是國家對高等職業(yè)院校的要求,也是民辦高職教育正確的目標(biāo)定位。這在理念層面已經(jīng)達(dá)成共識,然而在操作層面還存在一些誤區(qū)。
照搬普通高校本科的教學(xué)模式,就是誤區(qū)之一。因為照搬的結(jié)果,勢必丟失高職教育培養(yǎng)實用型人才的特色,從而毀掉自身賴以生存、賴以發(fā)展的根基。
對于這樣的誤區(qū),必須遠(yuǎn)離而去。如何遠(yuǎn)離?我們認(rèn)為,高等職業(yè)教育與普通高校本科教育不同,它是以社會需要為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵的。基于此,我院新聞系制定了“重視理論,強(qiáng)化實踐,面向基層,適應(yīng)社會”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,為實踐教學(xué)的強(qiáng)化理清了思路。怎樣強(qiáng)化?經(jīng)過不斷探索與反復(fù)論證,選定了從課堂改革切入。因為課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主渠道,抓住課堂改革也就抓住了龍頭。
把課堂搬到社會
把課堂搬到社會是造就人才的正確選擇,這對于培養(yǎng)實用型人才的高職院校,顯得更加重要。對此,我院新聞系加大了校外教學(xué)實訓(xùn)的力度,2002級實訓(xùn)課占總課時的34.6%,2003級的實訓(xùn)課比例達(dá)49.9%。同時,明晰了搬向社會大課堂的主打內(nèi)容,突出了新聞采、寫、攝影、攝像技能訓(xùn)練,報紙編輯、廣播電視節(jié)目制作技能訓(xùn)練,抓住了實訓(xùn)的根本。
我院新聞系沒有套用現(xiàn)成的一些實訓(xùn)模式,而是創(chuàng)出了特色:首先,在指導(dǎo)思想上,按“教書育人”四個字對實訓(xùn)進(jìn)行了總體設(shè)計,要求學(xué)生既學(xué)會做人,又學(xué)會做事;要學(xué)會做事,先學(xué)會做人。其次,在具體做法上,一是擯棄了“抱著走”、“扶著走”的老套路,提倡學(xué)生自己走、自己闖;二是建立反饋機(jī)制,不斷優(yōu)化實訓(xùn)。
我們認(rèn)為,教學(xué)實訓(xùn),不是課堂教學(xué)的附加物與外在部分,而是課堂教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。那種輕視教學(xué)實訓(xùn)的觀念或者圖形式、走過場的做法,是對“課堂教學(xué)”內(nèi)涵的曲解。
將社會引進(jìn)課堂
如何使多年來脫離實際的教學(xué)常規(guī)來個實質(zhì)性的突破?我們認(rèn)為突破的途徑很多,但改變現(xiàn)有教師的構(gòu)成與更新教師的觀念是重中之重。
在民辦高職院校師資的構(gòu)成中,一部分是普通公辦高校教師,另一部分是畢業(yè)于公辦高校的本科生、研究生,來自社會其他方面的較少或很少,因此長于理論而短于實踐是其特點。再則,他們對那種從理論到理論的教學(xué)模式,形成了一種由來已久的“習(xí)慣”,大都疏于實踐環(huán)節(jié)和具體操作。所以說,改變教師的構(gòu)成與更新教師的觀念不僅是重中之重,而且也是當(dāng)務(wù)之急。
增加既有教學(xué)素養(yǎng)又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師,是使教師結(jié)構(gòu)趨于合理的基本途徑�，F(xiàn)在,我院新聞系已擁有既從事過多年高校教學(xué)工作,又來自新聞媒體或者有過媒體從業(yè)經(jīng)歷的專兼職教師18名,占專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師的35%。
增加實踐環(huán)節(jié),則是更新教師觀念的主要做法。我院新聞系的做法是:聘請陜西省報刊審讀員、老編審為學(xué)科帶頭人,適時為該系教師帶來新聞媒體的新情況、新動態(tài);教師們將實際操作中的好經(jīng)驗、活知識與鮮活范例帶進(jìn)課堂,變“一支粉筆一本書”的模式為理論講述與經(jīng)驗傳授的有機(jī)結(jié)合,等等。
這些突破常規(guī)的做法,對那些從學(xué)校到學(xué)校,沒有新聞媒體工作經(jīng)驗的教師在觀念上有很大的觸動。觀念的更新促使他們對舊的教學(xué)模式的革新,目前,越來越多的教師改變了黑板上教新聞的做法,在增加社會活知識的同時,注重了隨講隨練,講了就練,少講多練,加大了技能訓(xùn)練的比重,社會就被這樣引進(jìn)了課堂。
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