《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探論文

　　【摘要】筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，探討了《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容的組織，重點(diǎn)提出了教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革思路，旨在更好地講授該課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)

　　數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用最廣泛、發(fā)展最迅速的技術(shù)之一。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理、信息管理、事務(wù)處理逐漸擴(kuò)大到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、人工智能、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用逐漸滲透到我們生活的方方面面，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才也日趨缺乏，與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相關(guān)的課程已成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，甚至是一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程。如何圍繞“讓學(xué)生掌握一門就業(yè)技術(shù)”的教學(xué)理念，把這門課程開設(shè)好，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本知識(shí)和基本操作，達(dá)到學(xué)有所用的目的，是筆者一直在思考和嘗試的課題。

　　一當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用已經(jīng)成為高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法也大同小異，主要問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容偏向于理論知識(shí)，教學(xué)方法手段單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)。筆者根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用情況，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)

　　目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于介紹數(shù)據(jù)庫(kù)原理部分的知識(shí)，通常這些理論知識(shí)都比較抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2．教學(xué)手段和方法單一

　　目前數(shù)據(jù)庫(kù)原理的教學(xué)方法大多是選用經(jīng)典教材，課堂講授往往是以“灌輸”的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)完以后不能很好地與實(shí)踐結(jié)合，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視

　　目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)的內(nèi)容不明確，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，考核中實(shí)驗(yàn)課占的比例很小。

　　4．考核方式的單一性

　　目前該課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)定成績(jī)，這種方式缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　二教學(xué)內(nèi)容的組織

　　該課程具有理論基礎(chǔ)強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用性突出、教學(xué)內(nèi)容既涉及操作系統(tǒng)、編譯原理和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)知識(shí)，又要介紹如何存儲(chǔ)、管理和處理海量數(shù)據(jù)，保證運(yùn)行的高效率等知識(shí)，是一項(xiàng)應(yīng)用廣泛、復(fù)雜而綜合的應(yīng)用性技術(shù)，因而課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷改革與發(fā)展，尤其是在新升本科學(xué)院，面對(duì)不同層次，不同就業(yè)需求的學(xué)生，因材施教，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)水平和社會(huì)需要，只有這樣才能使教學(xué)改革定位在“懂理論會(huì)應(yīng)用”的層面上。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要分為數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論、數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)三大模塊。

　　三教學(xué)方法的探索和實(shí)踐

　　1．充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　多媒體技術(shù)可以幫助教師更系統(tǒng)、更有條理地、更形象細(xì)致地講授知識(shí)點(diǎn)和解釋難點(diǎn)問(wèn)題，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的理論知識(shí)變得通俗易懂。為此，筆者專門對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的章節(jié)盡量采用多媒體課件教學(xué)，利用關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示和符號(hào)組成教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)，然后利用學(xué)生的視覺把這些信息加工成對(duì)知識(shí)的理解，并記憶形成自己的理論知識(shí)體系。這樣制作的多媒體課件重難點(diǎn)知識(shí)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述，列成綱目，能夠幫助學(xué)生對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)的理解。同時(shí)將多媒體課件與系統(tǒng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，既可以將其中的理論、方法等核心內(nèi)容進(jìn)行有條理的演繹，又可以切換到系統(tǒng)環(huán)境中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行各種操作演示，教學(xué)方式靈活，課堂信息量大，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，利用多媒體課件講課，其優(yōu)勢(shì)是能夠在短時(shí)間內(nèi)把大量的信息傳授給學(xué)生。但是如果對(duì)這一優(yōu)勢(shì)不加以限制，只是一味地?cái)U(kuò)大信息量，學(xué)生思路跟不上，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)效果。因此教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合其他一些教學(xué)手段不斷完善教學(xué)過(guò)程。

　　2．善用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂教學(xué)中，既重視理論又不花費(fèi)太多的課堂時(shí)間，因?yàn)榻Y(jié)合該課程本身的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需要，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如果一味偏向理論教學(xué)，學(xué)生感覺枯燥，學(xué)不到太多實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，反而降低了學(xué)習(xí)興趣。我們要把那些相對(duì)抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的案例，采用啟發(fā)式的案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛膳d趣激發(fā)的主動(dòng)探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，以學(xué)生熟悉的案例為背景，如：學(xué)籍成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)等。在課堂講授過(guò)程中，以具體的相關(guān)聯(lián)的案例導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，相互討論，對(duì)案例提出質(zhì)疑，從案例中分析應(yīng)該理解和掌握哪些理論知識(shí)等；最后，由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)和建議。實(shí)踐證明，善用案例教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，有利于學(xué)生在懂理論的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的靈活使用理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題。

　　3．突出實(shí)驗(yàn)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　數(shù)據(jù)庫(kù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)上機(jī)操作才能使學(xué)生真正理解、消化課堂上的理論知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)尤為重要，因此學(xué)習(xí)這門課程首先要合理安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，講完課要及時(shí)上機(jī)并保證上機(jī)效果，要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時(shí)間、內(nèi)容上要銜接好；第二，學(xué)生上機(jī)目的和步驟要明確，要求教師課前寫好含有實(shí)例和習(xí)題的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊扣教材；第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)、感受和遇到的問(wèn)題等都寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師要認(rèn)真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的普遍性問(wèn)題還要做公開講解。

　　4．完善考核制度，重視能力培養(yǎng)

　　數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的考核，除了對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核（期末考試的筆試試卷）外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。理論知識(shí)考核主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題與創(chuàng)新思維的能力。對(duì)應(yīng)用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程及上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。另外，對(duì)待課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，為了體現(xiàn)評(píng)分的公平性，可以分階段地檢查學(xué)生完成作品的進(jìn)度，防止學(xué)生通過(guò)抄襲和最后下載一個(gè)程序應(yīng)付了事的情況發(fā)生。

　　四結(jié)束語(yǔ)

　　本文針對(duì)目前高校數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路。由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，在教學(xué)中不僅要嘗試新的教學(xué)方法與手段，因人而異，因材施教，更要加強(qiáng)師生交流，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的具體情況和學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。只有這樣，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中找到更好的教學(xué)方法。

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