flash課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用論文
1、開展項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性
1.1、職業(yè)教育特性需要項(xiàng)目化支撐技能習(xí)得
職業(yè)教育注重的是對學(xué)生的技能培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的隱性知識學(xué)習(xí)不同，技能是外顯的，支撐其顯性存在的基礎(chǔ)是在習(xí)得過程中獲取的隱性的經(jīng)驗(yàn)和策略。通過項(xiàng)目化教學(xué)，可以通過項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識之間的聯(lián)結(jié)，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動過程中知識的組織和經(jīng)驗(yàn)的增長，符合職業(yè)教育從形象到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)以及從整體到部分的認(rèn)知順序，在顯性技能內(nèi)化和隱性知識生成的動態(tài)作用過程中為發(fā)展學(xué)生完整的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
1.2、課程在學(xué)科中地位
需要項(xiàng)目化支撐跨課程Flash動畫課程（以下統(tǒng)稱為本課程）是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在先修課程構(gòu)成設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、圖形圖像處理的基礎(chǔ)上開設(shè)的平面動畫制作課程，和本課程平行開設(shè)的課程還包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程。學(xué)生對平面的透視表現(xiàn)、鏡頭表現(xiàn)和圖形圖像處理技術(shù)已經(jīng)有了基本掌握，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中還可以利用所學(xué)的Flash動畫制作技術(shù)豐富網(wǎng)頁的表現(xiàn)力。通過項(xiàng)目化教學(xué)，可以更好的體現(xiàn)Flash課程的“跨課程”，通過課程改革讓不同的課程知識在本課程教學(xué)中反映出來。
1.3、就業(yè)需要項(xiàng)目化支撐實(shí)用性
通過傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生掌握工具箱的使用，圖形的繪制和編輯，文本的創(chuàng)建和編輯，逐幀動畫制作，補(bǔ)間動畫制作，引導(dǎo)層動畫制作，遮罩層動畫制作，添加音頻素材，動作腳本應(yīng)用，導(dǎo)出和生成動畫等知識和技能點(diǎn)，但由于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完成的動畫制作圍繞知識技能點(diǎn)，反應(yīng)出我的設(shè)計(jì)“我”
做主，沒有考慮面向的受眾和服務(wù)對象，這對于就業(yè)是個很致命的問題。項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生懂得動畫制作的成敗最終取決于客戶，通過創(chuàng)意和畫面分鏡頭設(shè)計(jì)留住客戶，也為制作過程中減少大的修整，科學(xué)的按照動畫制作的流程，制作滿足客戶需求的，符合運(yùn)動規(guī)律的，具有商業(yè)實(shí)用性的作品。
2、Flash課程的項(xiàng)目設(shè)置
在傳統(tǒng)教學(xué)中，按知識系統(tǒng)化由淺入深的分為若干章節(jié)進(jìn)行講解，每一章通過完成獨(dú)立的、零散的、小的案例來鞏固本章所學(xué)的知識和技能。存在的主要問題是最終完成綜合案例的課時不足，而綜合案例才是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合應(yīng)用前面所學(xué)各章的知識技能完成具有實(shí)用性的作品，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，通過教學(xué)實(shí)踐由于學(xué)生缺乏建立在之前各章學(xué)習(xí)的聯(lián)系，盡管各章完成的作業(yè)成績比較不錯，但在完成綜合實(shí)例時依然缺乏解決問題的應(yīng)對措施，還是離開老師這個“拐杖”就有些寸步難行。
本課程的項(xiàng)目化研究從就業(yè)的崗位群入手，通過分析崗位的工作任務(wù)，確定教學(xué)的重點(diǎn)，細(xì)化為學(xué)生的技能目標(biāo)和知識目標(biāo)，充分實(shí)現(xiàn)本課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。面向市場收集相關(guān)的工作崗位群。主要通過廣告公司、網(wǎng)站設(shè)計(jì)部門，根據(jù)崗位的工作任務(wù)確定Flash動畫制作需求的職業(yè)能力。動畫制作人員的職業(yè)能力主要就是指能完成崗位工作任務(wù)的能力，根據(jù)崗位的工作任務(wù)將其職業(yè)能力分為7方面能力，如表1所示。
表1 動畫制作人員的職業(yè)能力與教學(xué)目標(biāo)表
項(xiàng)目化課程設(shè)置既要反映工作體系的結(jié)構(gòu)，又要按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性問題和商業(yè)活動中進(jìn)行項(xiàng)目探究，通過調(diào)研Flash的多領(lǐng)域應(yīng)用，將就業(yè)需求中應(yīng)用廣泛的電子賀卡、廣告動畫、網(wǎng)站動畫、游戲動畫、音樂角色動畫作為課程的項(xiàng)目。
每個項(xiàng)目的完成都是一個完整的工作流程，基本遵循客戶需求，主題確定，角色和場景設(shè)計(jì)，出場順序和效果的腳本設(shè)計(jì)，動畫制作和測試，后期合成幾個工作環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目中貫穿知識和技能的聯(lián)系，其中各項(xiàng)目的具體說明如下：
項(xiàng)目1主要實(shí)現(xiàn)對PhotoShop課程的承上，實(shí)現(xiàn)PS中透明背景圖片的制作，分層導(dǎo)入，并在Flash中應(yīng)用工具進(jìn)行局部選取，圖形繪制和編輯，在此基礎(chǔ)上按出場順序和效果的腳本設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)圖形元件創(chuàng)建和編輯，基本動畫制作；項(xiàng)目2主要實(shí)現(xiàn)多層動畫制作，并通過創(chuàng)建影片剪輯元件，布置到時間軸上，實(shí)現(xiàn)廣告中多個場景的設(shè)計(jì)和調(diào)整，還可以導(dǎo)入背景音樂，進(jìn)行簡單的按鈕控制播放流；項(xiàng)目3主要實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的啟下，利用Flash可以制作網(wǎng)站的片頭動畫、banner動畫、導(dǎo)航按鈕、廣告動畫，通過項(xiàng)目讓學(xué)生了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃，尤其注意Flash的尺寸、加載和調(diào)用，通過XML技術(shù)實(shí)現(xiàn)多圖循環(huán)展示等；項(xiàng)目4主要實(shí)現(xiàn)ActionScript動作腳本的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、顏色、拖拽等常用的屬性和動作設(shè)置；項(xiàng)目5主要實(shí)現(xiàn)聲畫同步，既可以是廣泛流傳的音樂MV動畫，也可以是類似備受歡迎的“快樂驛站”語言類配音動畫，著重進(jìn)行分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，歌詞的遮罩顯示與聲音同步設(shè)置，動畫制作體現(xiàn)鏡頭的推拉搖移表現(xiàn)手法。
3、項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施
項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施分為“項(xiàng)目選定——問題探究——作品制作——作品交流——整體評價——提升拓展”六個步驟。
3.1、項(xiàng)目選定面向?qū)嵱?/p>
以Flash常見的功能類型為項(xiàng)目，引入商業(yè)成功案例，讓學(xué)生課程作品與崗位工作任務(wù)相一致，使學(xué)生完成的作品面向工作和生活都具有實(shí)用價值。通過問卷的方式征集學(xué)生的喜歡的動畫作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過市場調(diào)研和企業(yè)合作提升項(xiàng)目的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)性。
3.2、問題探究典型梳理
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和往屆學(xué)生制作過程經(jīng)常遇到的問題，進(jìn)行典型問題場景或錯誤場景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理所學(xué)的知識和技能。通過在線提問、課程教學(xué)視頻、技術(shù)支持文檔等材料和方式輔助學(xué)生解決問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，輔助化解重難點(diǎn)。
3.3、作品制作流程規(guī)范
從制作主題明確并進(jìn)一步完成主題細(xì)化設(shè)計(jì)思路，到素材搜集并編輯形成元件，再到場景時間軸上的動畫制作，最后進(jìn)行動畫的后期合成及優(yōu)化輸出。制作過程規(guī)范，隨著課程的深入逐步增加和完善制作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生逐步建立規(guī)范的操作流程。
3.4、作品交流互評互補(bǔ)
通過課上的作品展示和課下QQ群的作品展示，讓學(xué)生之間互相評價，通過作品交流了解其他同學(xué)的設(shè)計(jì)點(diǎn)，溝通了解虛擬客戶的想法和建議，幫助完善自己的動畫作品。
3.5、整體評價全面立體
通過評價表也引導(dǎo)學(xué)生明確操作的重點(diǎn)難點(diǎn)，輔助學(xué)生注意操作的關(guān)鍵點(diǎn)。整體評價不只重作品播放的美觀、節(jié)奏、視聽等效果，還注重元件、層、幀命名和操作的'過程規(guī)范。有助于激勵學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有利于引導(dǎo)學(xué)生注重過程、注重細(xì)節(jié)、加強(qiáng)品質(zhì)。
3.6、提升拓展遷移創(chuàng)新
不局限于課堂項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維，思考相似動畫效果的應(yīng)用實(shí)例，在所學(xué)的動畫效果制作基礎(chǔ)上創(chuàng)新效果展現(xiàn)方式，通過知識和技能的遷移實(shí)現(xiàn)新的動畫效果。
4、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果和展望
在Flash課程中通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面很好的體現(xiàn)了Flash應(yīng)用領(lǐng)域中熱門需求，為學(xué)生就業(yè)積累了以滿足客戶需求為中心，以科學(xué)的動畫設(shè)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)，以扎實(shí)的時間軸動畫制作為核心的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。由于項(xiàng)目貫穿了動畫制作的基本流程，保持著相關(guān)知識技能的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的主體作用，弱化了教師的“拐杖”作用，使學(xué)生只需在教師的引導(dǎo)下，綜合應(yīng)用各項(xiàng)技能，通過規(guī)范操作流程，通過小組協(xié)作完成動畫作品。在作品交流中總結(jié)出現(xiàn)的問題，展現(xiàn)設(shè)計(jì)的得意之處，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的歸納提升和組間的開放共享；在作品評價中實(shí)現(xiàn)評價主體的三位一體，評價內(nèi)容的技術(shù)藝術(shù)雙并重，評價過程的重態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重個人的努力，同行的學(xué)習(xí)，客戶的需求，技術(shù)的熟練化和效果的新意。
通過項(xiàng)目化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和分鏡頭設(shè)計(jì)能力，注重在技術(shù)實(shí)踐之前，培養(yǎng)學(xué)生與客戶進(jìn)行溝通，通過分鏡頭腳本和問題式解決方案，確定動畫的文檔尺寸、播放速度、播放時長、文檔大小，再進(jìn)一步確定動畫的角色、場景、鏡頭畫面和應(yīng)用技術(shù)。通過項(xiàng)目化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生們的流程化和環(huán)節(jié)化的適應(yīng)能力和協(xié)作能力，學(xué)生能夠在小組中通過對元件和層的規(guī)劃，并行完成任務(wù)進(jìn)度，為學(xué)生就業(yè)很好的融入到項(xiàng)目組中奠定了基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的信心，拓寬了學(xué)生的思維，學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方式，按照基本的運(yùn)動規(guī)律和鏡頭表現(xiàn)方法實(shí)現(xiàn)動畫制作，并根據(jù)自己擅長，在滿足客戶需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮。最終以贏得客戶的動畫制作作品贏得就業(yè)機(jī)會。
針對本專業(yè)學(xué)生的初始能力在美工功底和編程能力方面比較薄弱的實(shí)際情況，本課程在原畫設(shè)計(jì)、圖形元件創(chuàng)建和動作腳本設(shè)計(jì)方面對學(xué)生的能力提升有一定難度，同時正在積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或公司，希望在廣告、網(wǎng)站、角色動畫設(shè)計(jì)方面能夠得到訂單制作，面向真正的訂單需求完成具體項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生通過課程完成的就是企業(yè)真正用的，為學(xué)生的訂單培養(yǎng)提供一個在嶄新的平臺。
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