中職學校的校企合作辦學模式論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作涵義與意義校企合作辦學模式
論文摘要：本文結(jié)合當前中職教育的新形勢，通過分析校企合作的涵義及現(xiàn)實意義，淺談中職學校如何推行校企合作的辦學模式。
近年，國家提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路”，并制定了一系列相關(guān)文件政策，推動職業(yè)教育院進一步實行校企合作和工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教育部2009‘((關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見沖強調(diào)中等職業(yè)學校要在改革人才培養(yǎng)的探索中逐步形成以學校為主體的企業(yè)與與學校共同教育、管理和訓練學生的校企合作辦學模式，改革教學內(nèi)容和教學方法，落實專業(yè)理論教學和技能實訓教學，提高學生實踐操作能，力，進一步增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，使中等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的發(fā)展需要相適應(yīng)。
一、校企合作的涵義及現(xiàn)實意義
校企合作是職業(yè)教育學校以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，學校和企業(yè)雙方合作共同參與人才培養(yǎng)過程的一種辦學模式。校企合作是培養(yǎng)實用型技能型人才的有效途徑。學校在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才過程中獲得企業(yè)支持發(fā)展更快，校企合作辦學模式是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要方面，對實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快的發(fā)展目標具有重大現(xiàn)實意義和作用。
i、校企合作辦學體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學指導(dǎo)思想，要求中等職業(yè)教育更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在人才培養(yǎng)的重要位置，切實從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學校教育與社會就業(yè)的有效對接，而校企合作辦學的模式就是貫徹這一辦學指導(dǎo)思想的客觀反映。
首先，校企合作辦學模式可使中等職業(yè)學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位總希望招聘具有一定實際工作能力的人員，對畢業(yè)生就業(yè)提出了更高要求。通過校企合作、工學結(jié)合，使學生在學期間能有機會到企業(yè)實習，按照企業(yè)生產(chǎn)的實際和服務(wù)要求參加勞動實踐，掌握一定的生產(chǎn)實踐能力。
其次，校企合作辦學使學生直接參與工作實踐，有利于培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動態(tài)度和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神，增強崗位職業(yè)感情，較早接受企業(yè)文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，真正提高專業(yè)教育教學質(zhì)量。更重要的是學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力以及應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，彌補了學校課堂教學在這方面的不足。能夠有效培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向勞動者的角色轉(zhuǎn)變。
再次，目前中職應(yīng)屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一往往是信息不對稱，沒能獲得及時準確的就業(yè)信息，客觀上導(dǎo)致學生要付出很大的求職時間和成本，且難找到適合自己的就業(yè)崗位。中等職業(yè)學校通過校企合作，工學結(jié)合，增加了學生接觸企業(yè)用人單位的機會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才模式的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。校企合作辦學能及時幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接，同時也能使學校更好把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)用人需求，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，從而有效促進畢業(yè)生的就業(yè)。
2、校企合作辦學，拓寬職業(yè)教育發(fā)展道路
職業(yè)教育多年來的以課堂為中心教學模式，注重知識傳授，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，過分注重理論知識而忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，學生在就業(yè)后一般需要一段較長的適應(yīng)期和再學習期。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養(yǎng)方法，導(dǎo)致了理論與實踐的嚴重脫節(jié)，“學不能致用”的現(xiàn)象十分突出，這樣的人才培養(yǎng)模式已明顯不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求。教育界和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才的校企合作辦學模式可使中等職業(yè)教育突破校園圍墻約束，徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，從單純的學校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生以能力為本位的人才培養(yǎng)目標。學校的專業(yè)設(shè)置基于市場需求，培養(yǎng)目標按照相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，注重行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求，課程的制定和教學的評價吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調(diào)整。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位，課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學內(nèi)容上淡化理論課與實訓課的界限，強化實踐教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學。
校企合作辦學實現(xiàn)從偏重知識傳授向注重就業(yè)能力轉(zhuǎn)變，有效落實專業(yè)理論與專業(yè)實踐的教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職學校進一步發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。
二、中職學校如何推行校企合作辦學模式
1、建立專業(yè)指導(dǎo)委員會
專業(yè)指導(dǎo)委員會由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)部門和教學骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要工作內(nèi)容存一是學校企業(yè)雙方及時溝通技能人才供求信,}a二是協(xié)助學校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制訂教學計劃、確定教學內(nèi)容，保障所教、所學、所用三者不僅緊密對接，而且必須體現(xiàn)技能三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)支持和服務(wù)，開展在崗員工技能培訓等四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實只六是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。 2、校企合作企業(yè)應(yīng)是能有效實施學生實習教學的優(yōu)秀企業(yè)
學校根據(jù)設(shè)置專業(yè)的實際，要選擇管理規(guī)范、經(jīng)濟效益好的對口企業(yè)作為學校實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行。邀請合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。學生實習之前，學校、企業(yè)、學生二方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、生產(chǎn)安全等事項，對實習期間可能發(fā)生的事故，學校企業(yè)雙方可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。
3、學校要強化前校后廠、校企合一，產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式
學校要努力爭取上級部門支持，通過新建、改造、購買等方式建立校內(nèi)實習工廠，建設(shè)”前校后廠、校企合一”、’‘產(chǎn)學研一體”的教學管理機制。
(1)建設(shè)實習工廠，明確職能地位。學校負責對實習工廠的領(lǐng)導(dǎo)組織管理，擔負教學實習和生產(chǎn)經(jīng)營的責任。
(2)成立”產(chǎn)學研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學校選派得力干部為主要負責人，負責產(chǎn)學研一體化具體事務(wù)。
(3)理順關(guān)系、建章立制。理順實習工廠與各專業(yè)部、各教研組的關(guān)系，建立健全生產(chǎn)經(jīng)營、實習實訓、技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品開發(fā)、安全生產(chǎn)等規(guī)章制度，保證前校后廠的教學管理機制順暢運行。
(4)工學結(jié)合、現(xiàn)場教學、真學真做。學校要整合專業(yè)教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補，建設(shè)真正意義上的中職“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將工學結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學課堂，在生產(chǎn)現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題。企業(yè)要提供工藝標準、技術(shù)人員、工作量具和原材料，學生以班組的形式進人實習工廠學習，直接生產(chǎn)操作，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識，達到真正意義的工學結(jié)合。這樣既完成了實習工廠生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)，增加經(jīng)濟收人，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干。
4、深化校企合作，提升辦學層次
我校在辦學實踐中，深刻地體會到，必須配置與專業(yè)相對應(yīng)的校內(nèi)外實習實訓基地，才能掌握專業(yè)實習教學安排自主權(quán)。學校在與燁威集團、奧飛動漫、銀潤、銳科電子有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓基地的基礎(chǔ)上，要將企業(yè)引進校園加強合作關(guān)系，學校先后與金天數(shù)控、西華汽修、蓮花山溫泉度假村建立合作辦學關(guān)系。進一步使企業(yè)和學校、工程技術(shù)人員和專業(yè)教師溝通聯(lián)系，有效發(fā)揮學校企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力共同推進學校發(fā)展和促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，初步實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生三方受益的良好發(fā)展態(tài)勢。
(1)共同打造師資隊伍。學校應(yīng)將學科帶頭人、骨干教師、教學能手等人員，有計劃安排送至企業(yè)培訓學習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，安排骨干教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干為學校兼職教師，提升教師隊伍整體的專業(yè)教學水平。
(2)實施”訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學校簽訂用人協(xié)議，突出人才培養(yǎng)目的性。學校企業(yè)雙方共同確定專業(yè)課程、制訂教學計劃、實習內(nèi)容，評價標準，學生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，學生畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，而企業(yè)實現(xiàn)人才需求目的。
(3)企業(yè)搭建實習平臺。學校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，企業(yè)生產(chǎn)車間成為學校實踐教學的課堂。學校企業(yè)共同安排實踐教學計劃，企業(yè)安排工程技術(shù)人員充任實踐教學指導(dǎo)教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，進一步拉近課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定培養(yǎng)目標。
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