幼兒園如何與家庭學(xué)校共建幼小銜接平臺(tái)論文
摘要：幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)、幼兒教師和家長的共識(shí)。筆者認(rèn)為將學(xué)校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊(duì)伍應(yīng)該是幼小銜接工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。就三者如何共建幼小銜接平臺(tái)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好前期的準(zhǔn)備，本文通過了解學(xué)校教育導(dǎo)向、指導(dǎo)家庭教育方向、三方達(dá)到教育統(tǒng)合等方面進(jìn)行了闡述，使學(xué)校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動(dòng)”幼小銜接模式。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)校；家庭；幼小銜接
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！薄队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接�！边@說明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作的責(zé)任和義務(wù)，共同樹立幼小銜接意識(shí)，對(duì)于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學(xué)生活具有重要意義。由此，將學(xué)校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊(duì)伍應(yīng)該是幼小銜接工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。那么，幼兒園應(yīng)如何引領(lǐng)家庭教育與幼兒園教育達(dá)成一致并得到學(xué)校的支持和幫助，筆者有以下看法。
一、幼兒園走進(jìn)學(xué)校，提前掌握學(xué)校的教育導(dǎo)向和需求 進(jìn)入大班應(yīng)滲透粗淺的學(xué)前課程。作為幼教專業(yè)的教師對(duì)于學(xué)校在一年級(jí)時(shí)開設(shè)哪些課程，每階段的知識(shí)教學(xué)進(jìn)度又是如何，課程的安排等問題，都應(yīng)做到及時(shí)掌握，因?yàn)橹挥姓莆者@些，才能夠?qū)Υ蟀嘟虒W(xué)課程的制定做到有的放矢，既能涉及小學(xué)課程，又不超出學(xué)校要求的范圍，還能滿足家長的需求。
由此，大班教師應(yīng)進(jìn)入到小學(xué)與一年級(jí)教師進(jìn)行座談和交流，了解該學(xué)校課程的安排和教法、各階段知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)內(nèi)容的常規(guī)教法等，以此來確定本學(xué)期學(xué)前課程滲透的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)還應(yīng)注重幼兒畢業(yè)回訪方式和內(nèi)容的擴(kuò)展，獲取學(xué)校教師對(duì)已畢業(yè)幼兒的總體評(píng)價(jià)，并對(duì)回訪后的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整下一個(gè)大班入學(xué)前教育內(nèi)容。
二、學(xué)校走進(jìn)幼兒園，讓學(xué)校的教育理念指導(dǎo)家庭的教育觀 幼兒園還應(yīng)為家庭搭建與學(xué)�；ネǖ钠脚_(tái)。首先，邀請(qǐng)小學(xué)教師對(duì)幼兒園家長進(jìn)行講座，并給他們提供解答困惑、排解焦慮的機(jī)會(huì)。在講座前，與學(xué)校做好溝通，使得學(xué)校和幼兒園的教育觀念達(dá)成一致；其次，邀請(qǐng)學(xué)校教師和家長共同參加幼兒園的活動(dòng)，不僅使學(xué)校進(jìn)一步了解幼兒園的教育，還讓家長看到學(xué)校與幼兒園在教育上的一致性，更加肯定和認(rèn)可幼兒園教育的先進(jìn)性，從而也無怨無悔地支持幼兒園教育，促進(jìn)幼兒園幼小銜接工作的順利進(jìn)行；第三，聘請(qǐng)學(xué)校教師成為幼兒園大班學(xué)前課程的輔導(dǎo)員，這只堅(jiān)實(shí)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)會(huì)成為大班教學(xué)的指導(dǎo)者和完成幼小銜接的參與者，真正使學(xué)校與幼兒園的銜接達(dá)到立體互動(dòng)。
三、幼兒園走進(jìn)家庭，讓家庭從幼兒園找到教育的信任感 孩子讓幼兒園與家庭密不可分，幼兒園有責(zé)任幫助家長實(shí)現(xiàn)教育觀念與幼兒園達(dá)到統(tǒng)一。要讓家長徹底了解幼兒園教師，了解幼兒園的教學(xué)。由園長和聘請(qǐng)專家針對(duì)家長中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長會(huì)和教育觀念轉(zhuǎn)變的講座，讓家長了解課程的進(jìn)度，及時(shí)掌握本階段重點(diǎn)關(guān)注的問題，使得在指導(dǎo)上有一定的目的性。
同時(shí)，及時(shí)將畢業(yè)幼兒的回訪結(jié)果，向在園家長通報(bào)，讓每位家長了解幼兒園的教育成果；突出每日的溫馨提示讓家長看到教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的解析和把握，看到教師對(duì)學(xué)前教育的理解力和執(zhí)行力；對(duì)家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒生活習(xí)慣給予指導(dǎo)和建議。如：幼兒分床、分房睡；有自己的小書櫥；自己房間自己整理等，讓家長看到了教師對(duì)幼兒即將成為小學(xué)生，所做的細(xì)微、有序、合理、科學(xué)的指導(dǎo)，讓家長與教師的教育站到了一起，從而幫助幼兒做好入學(xué)物質(zhì)準(zhǔn)備。
四、家庭走進(jìn)幼兒園，讓家園共同見證孩子的成長 家長參與幼兒園活動(dòng)有利于幼兒的發(fā)展，能極大地提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，改善幼兒和家長、教師之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的家園氛圍。而且家長是教師最好的合作伙伴，如果能及時(shí)與教師溝通，取得共識(shí)，會(huì)商討出適合幼兒發(fā)展的最佳教育方式。另外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源，家長的職業(yè)不同，文化背景不同，有著更加廣泛的社會(huì)關(guān)系，這些都能給幼兒園帶來豐富的教育內(nèi)容，提供多種支持和服務(wù)。
這種參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，家長們在認(rèn)識(shí)上提高了，掌握了方式方法，就會(huì)主動(dòng)配合幼兒園做好幼小銜接工作，因此，有效地利用家長資源，可以達(dá)到事半功倍的作用。在學(xué)期初，將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確，如何配合幼兒園做好孩子的入學(xué)銜接準(zhǔn)備；同時(shí)，加大家長參與幼兒園管理的力度，在各種活動(dòng)中融入家長的管理，進(jìn)一步拉進(jìn)家園的距離；讓已畢業(yè)幼兒的家長，成為我們及時(shí)掌握畢業(yè)幼兒在校發(fā)展信息的提供者，通過組織在園家長與畢業(yè)幼兒家長優(yōu)秀教育沙龍交流活動(dòng)，讓家長真正成為幼兒園教育的主動(dòng)支持者、合作者、宣傳者。
總之，幼兒幼小銜接工作的順利開展是建立在家庭、學(xué)校教育與幼兒園教育方向一致的基礎(chǔ)上的，三者的有機(jī)結(jié)合會(huì)進(jìn)一步提升教師教育的綜合能力，在很大程度上，還減小了幼小銜接的坡度，使學(xué)校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動(dòng)”幼小銜接模式，幼兒園與學(xué)校教育的順利接軌不僅能夠體現(xiàn)幼兒園教育的前瞻性，還真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒順利、自然、和諧幼小過渡。
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