探析電氣專業(yè)實踐教學的改革的論文

　　實踐教學是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標的主體教學之一，是整個教學過程的一個重要組成部分，其目的是通過實踐教學各環(huán)節(jié)的實施培養(yǎng)學生的動手能力，促使學生綜合應(yīng)用專業(yè)知識，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。它對于培養(yǎng)學生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，有其不可替代的關(guān)鍵作用。

　　隨著社會經(jīng)濟發(fā)展模式的多元化，用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，對創(chuàng)新型人才的需求日益增長，為了適應(yīng)這一要求，需要提高學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在學生的培養(yǎng)過程中，對理論教學投入較多，而對實踐教學投入較少，使得學生的實踐創(chuàng)新能力比較落后。針對河南理工大學（以下簡稱“我�！保╇姎鈱�業(yè)本科生培養(yǎng)而言，在實踐教學過程中的主要問題有：學生的實踐能力參差不齊、沒有配套的實踐教材、缺少行之有效的實踐教學模式和教學方法等。

　　筆者根據(jù)我校電氣專業(yè)實踐教學的目標和要求，并結(jié)合近幾年給電氣專業(yè)本科生進行實踐教學的實踐經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的電氣專業(yè)實踐教學進行了改革，提出了一些適合電氣專業(yè)的實踐教學模式與方法。

　　一、電氣專業(yè)實踐教學模式

　　實踐教學的功能不僅在于驗證科學定理，學習科學知識，培養(yǎng)科學精神，而且對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力甚至團隊精神，增強學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力有著不可替代的作用。實踐教學應(yīng)該改變從屬于理論教學的地位，并不是把二者截然割裂開來。事實上，理論性課程需要實踐性內(nèi)容作為理論的驗證，便于知識的理解和鞏固；而實踐性課程必須有理論方面的相關(guān)內(nèi)容給與指導。在實踐教學中，教師可以從實踐教學過程中借鑒現(xiàn)代的教學理念、教學思想，以培養(yǎng)出能滿足社會急需的大批既精通專業(yè)知識又熟練掌握實踐技能的高素質(zhì)國際型人才的需要。

　　目前，國內(nèi)外實踐教學的模式主要有三種：

　�。�1）“雙元制“教學模式：以企業(yè)為主導是雙元制教學的核心，它是由高校和企業(yè)共同完成對學生的培養(yǎng)。企業(yè)主導整個實踐教學過程，并且由企業(yè)評價、考核實踐教學成果，與企業(yè)合作、為企業(yè)服務(wù)是雙元制教學的特色。

　�。�2）TAFE教學模式：以能力為本位是TAFE教學模式的核心，能力本位觀主張新的教學模式應(yīng)由注重知識轉(zhuǎn)向注重能九這種能力本位不簡單指操作能力和動手能九還包括知識、技能、態(tài)度和反饋等要素的一種綜合能力。

　�。�3）“開放式“教學模式：開放式教學從對象上說主要有三個層面：即社會、學生和各學科。對社會的開放，主要是實現(xiàn)實踐教學資源上的優(yōu)勢互補，積極地進行多方面的合作，促進各自的發(fā)展。對學生的開放，是想方設(shè)法滿足大學生們不斷發(fā)展變化的理念更新、技能掌握、能力提高等方面需要。對各學科的開放，主要是實驗教學設(shè)備的開放，把各自的實驗室和實踐教學設(shè)備作為一個進行科學研究和創(chuàng)造的平臺。

　　針對于我校電氣專業(yè)本科生的實踐能力和目前的實踐教學現(xiàn)狀，提出了多元化實踐教學模式，如圖1所示。多元化實踐教學模式在不消耗更多教學資源的條件下引導學生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　二、電氣專業(yè)實踐教學的改革與實踐

　　1.更新教學內(nèi)容重構(gòu)課程體系

　　從大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應(yīng)用特點，把能力的培養(yǎng)放在首位，更新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容主要體現(xiàn)精、寬、新三個方面�！熬�“是指應(yīng)當承認理論知識系統(tǒng)相對的不完整性，精選理論知識，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算�！皩挕笆侵附虒W內(nèi)容的知識面要寬，覆蓋面要寬。因此教學中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學生留下聯(lián)系多種知識的“接口〃為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間�！靶隆ㄊ侵鸽娮蛹夹g(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。教學內(nèi)容應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識點。在注重與“三電“理論課銜接的基礎(chǔ)上拓寬電工技術(shù)部分的內(nèi)容，增加電機控制部分的內(nèi)容，并引入PLC在電機控制中的應(yīng)用。在《電子測試技術(shù)》中，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容以及小型電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。將Protel、EWB、EDA等電子類設(shè)計常用軟件引入實驗教材。

　　2.實踐教學方法和教學手段改進

　　現(xiàn)代化的教學方法和教學手段的應(yīng)用是教學質(zhì)量保證的關(guān)鍵，大學生學習內(nèi)涵應(yīng)當既含“學習“也含“研究”，因此，教師應(yīng)肩負指導學生學習與研究的雙重任務(wù)。如何把學生從只會學習和考試引導到既會學習理論也會研究與實踐的綜合型人才，是課題探討的重點。比如，在教學方法上充分利用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)立體化教學，融合多種方式輔助實驗教學，綜合運用錄像、幻燈、投影、CAI多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等多種現(xiàn)代化的教學工具，產(chǎn)生文、聲、像并茂的效果，網(wǎng)上開放虛擬實驗，提高教學效率和教學效果。

　　3.有機地結(jié)合課程設(shè)計與實訓環(huán)節(jié)

　　課程設(shè)計和實訓這兩個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)始終將能力培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計與實訓環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。課程設(shè)計環(huán)節(jié)上對設(shè)計題目、設(shè)計方法、設(shè)計手段進行了全面改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力、系統(tǒng)設(shè)計能力以及市場和產(chǎn)品意識。在課程設(shè)計中以貼近實際的新穎的富有挑戰(zhàn)性的課題作為設(shè)計題目吸引和激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和熱情，并以真實的設(shè)計過程和設(shè)計方法對學生加以指導，鼓勵和引導學生沿著探索、研究的道路進行課程設(shè)計。由于設(shè)計題目創(chuàng)新，沒有現(xiàn)成的答案可以參考，促使學生廣泛查閱資料，上網(wǎng)檢索最新的研究成果，掌握當前的研究動態(tài)和市場情況，使學生對設(shè)計的電子電路系統(tǒng)功能做出自己的判斷，并能查閱設(shè)計手冊，對設(shè)計的系統(tǒng)進行綜合和分析。方案設(shè)計后學生上臺進行方案答辯，由老師和學生進行點評；進入詳細設(shè)計后學生充分運用現(xiàn)代設(shè)計手段，熟練掌握運用計算機進行設(shè)計和分析，然后進入實驗室用萬能板搭接實際線路并調(diào)試成功，最終每個設(shè)計小組完成一張裝配圖、元器件清單和一份設(shè)計計算說明書。學生組成3?5人的團隊，分工合作完成設(shè)計課題，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

　　4.實踐教材的編寫

　　實踐課教材是影響實踐教學效果好壞的重要因素。在優(yōu)化整合實踐課程體系和實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年教學研究與實踐我校已經(jīng)編寫符合實踐課程建設(shè)與發(fā)展的教學教材與實驗教材有《電工電子實踐教程》、《電路測試技術(shù)》、《電工學實驗教材》、《課程設(shè)計指導書》等多部教材，并將根據(jù)課程發(fā)展的需要進行重新整理與更新。

　　5.積極開展第二課堂活動，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能九可以采取多種有激勵作用可以激發(fā)學生興趣的新形式。競賽活動是一種非常好的形式，除參加全國、全省的比賽外，學校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競賽活動，如電子設(shè)計競賽、無線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計比賽等。在學生中成立創(chuàng)新活動小組、科技發(fā)明小組、電子愛好者協(xié)會等組織，以吸引更多的學生參與。學校和系還應(yīng)當與社會和企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，有計劃地組織學生參觀、實習和投身生產(chǎn)勞動，擴大學生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。

　　三、電氣專業(yè)實踐教學效果評價

　　教學效果的評價是促進實踐教學達到預(yù)期目標的重要手段。電氣專業(yè)實踐教學效果評價應(yīng)根據(jù)實踐課程目標和要求，對電氣專業(yè)實踐教學的效果進行有效的評價。學生可以從評價中充分認識自我、了解自我，增強實踐課程學習的自信心和成就感。教師從評價中可以獲取學生的反饋信息，然后對自己的實踐教學行為進行反思和調(diào)整，以促進實踐教學質(zhì)量的提高。為此，我校建立了一些有效的實踐教學效果評價辦法，對接受“多元化實踐教學模式〃的07級電氣專業(yè)一個班的學生（共30名，其中男生22名，女生8名）進行了問卷調(diào)查。

　　（1）在“實踐教學”過程中學生對“多元化實踐教學”效果的調(diào)查情況來看，30名學生中，21名認為效果為“好”，6名認為效果為“中”，3名認為效果為“差“。大部分學生認為“多元化實踐教學”效果很好，希望進一步加強這種多元化的教學形式。

　�。�2）對“實踐教學“內(nèi)容的評價大多數(shù)學生認為“多元化實踐教學“內(nèi)容比單純的課程實驗教學內(nèi)容要好，少數(shù)學生認為是—般。

　�。�3）對“實踐教學”課堂中的知識吸收率的調(diào)查，如圖3所示，在30名學生中，15名認為吸收率為50%?80%，6名認為吸收率為小于50%，僅9名學生認為吸收率超過80%。這說明多數(shù)學生在課堂上難以熟練應(yīng)用所學專業(yè)知識，實踐能力較差。

　　（4）對“實踐教學〃課堂中教師需要改進的調(diào)查，大部分學生認為教師的指導方式需要改進，部分學生認為實踐教學的內(nèi)容需要改進，另一部分學生認為實踐教學的課件需要改進。

　�。�5）對“多元化實踐教學”整體評價的調(diào)查，在30名學生中，27名認為改革后的“實踐教學〃的整體效果很好，僅3名研究生認為“實踐教學〃的整體效果一般。

　　四、結(jié)束語

　　目前，我校電氣專業(yè)多元化實踐教學正處在實驗階段，或者說處在初級階段，還存在許多現(xiàn)實的問題需要去解決，只有在實踐中不斷摸索，循序漸進、有步驟地開展，認真研究和總結(jié)經(jīng)驗，切實把實踐教學作為本科生教育教學改革中的重點工作去抓，才能使電氣專業(yè)實踐教學獲得成功。另外，應(yīng)本著“先實驗、后推廣”的原則，在電氣專業(yè)多元化實踐教學實驗研究獲取成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有計劃、有步驟地在全校范圍內(nèi)進行推廣。

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