活動教學精彩論文
所謂活動教學，就是在教學過程中，以學生自主參與的各種活動為平臺，以教學目標的全面達成為著眼點，以學生的能力培養(yǎng)為核心，以促進學生素質的全面提升為根本目的的一種教學形式和教學思想�；顒咏虒W的實施，營造的是課堂的新天地，達到的是教學的新境界。課堂因活動教學而精彩。那么，教師該如何用活動引領課堂教學呢？
一、創(chuàng)設活動氛圍，豐富學生情感體驗
俗語中有這樣一句話：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做才能學得會�！钡拇_如此，學生的學習不是把知識從外界直接搬進記憶中，而應以學生已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界環(huán)境的相互作用來建構新的認知結構。正如我國著名教育家葉圣
陶所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！痹谶@一過程中，教師把結論告訴學生，不如讓學生自己去探索；把感受告訴學生，不如讓學生獲取自己的體驗；將技能要點告訴學生，不能代替學生的動手實踐，正所謂“實踐出真知”。所以，老師應努力為學生提供活動的機會，創(chuàng)設活動的氛圍。例如：筆者在講八年級下冊“讓創(chuàng)新思維閃光”這一知識點時，設計了這樣一個活動：“展開你想象的翅膀，你認為在家庭、學校的生活、學習用品中哪些方面可以改進？說一說你這一創(chuàng)新的構思�！边@一活動機會的創(chuàng)設，如及時之雨，打開了學生思維的閘門，源源不斷的創(chuàng)新思維潮涌般溢滿課堂，頓時，課堂轉化為學生的生活場景。學生的直接經(jīng)驗在這一過程中得到了豐富充實，這就為學生實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍奠定了基礎，自有水到渠成的'感覺。
二、優(yōu)化活動形式，激發(fā)學生自主潛力
人們認識事物的規(guī)律，是由感性認識到理性認識的“飛躍”進而由理性認識到實踐的“飛躍”。如何充分調動學生學習的主動性，由學生親自動腦、動口、動手操作來實現(xiàn)學習的兩個“飛躍”呢？這就要求教師適時采用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動，以下幾種形式效果頗佳：
1、情景劇表演。這是一種有效的合作學習手段，能培養(yǎng)學生的多種能力，使學生成為課堂活動的積極參與者，受到學生的普遍歡迎。
比如，在講到八年級上冊“營造放心消費環(huán)境，保護消費者合法權益”這一知識點時，筆者設計了這樣的情景：
�。�1）假如你是三鹿乳業(yè)的負責人，在今后的企業(yè)發(fā)展中你會如何去做？
�。�2）假如你是奶粉銷售商，你會如何去做？
�。�3）假如你是“結石寶寶”的家長，你會如何去做？針對情景，學生進行討論、交流、歸納和總結。這樣學生不但學到了知識，而且還鍛煉了表演能力，活躍了課堂氣氛，知與行相統(tǒng)一的目標也達成了。
2、辯論賽。常言道：“真理不辯不明，是非不辯不清�！鞭q論活動，不僅能培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀念和是非觀念，提升法制觀念，培養(yǎng)學生分析社會現(xiàn)象、適應社會的能力，還能提高學生的思辯能力。
在講到“挫折是把雙刃劍”這一知識難點時，筆者就采用了這一形式，設置了“挫折到底是好事還是壞事”的辯題，通過辯論，結論不言自明，學生在這一過程中，既提高了搜集整理信息的能力，也提高了分析辨別問題的能力。在課前準備的過程中，學生亦積極主動地把握住了自主學習和探究的機會，可謂一舉多得，事半功倍。
3、社會調查。在教學中，教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質上不是道德教育，是非道德教育�！币虼�，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動。
以“如何對待網(wǎng)絡”這一知識點為例，在講授之前，筆者首先讓學生做了一個社會調查：讓學生去調查社會、班級經(jīng)常上網(wǎng)的人，調查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們如何看待上網(wǎng)。然后讓學生根據(jù)調查采訪的資料，寫一篇《我們如何對待上網(wǎng)》的調查報告。學生通過實際調查采訪，認識到網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，切實感受到了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢為自己所用，起到了真正的教育作用。這一活動，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得體驗和感悟，在體驗感悟中又陶冶情操，提升了學生做事的能力。
另外，還有一些較為有效的形式，如主題演講、知識競賽、故事會等。教師應重視多種活動的開展，實現(xiàn)活動形式的有機結合和活動功能的優(yōu)勢互補，最大限度地發(fā)揮活動教學的內在潛力，促進學生自主學習。
三、提升活動內涵，內化學生道德品質
美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應牢記學生的主體地位，不能讓學生僅僅成為聽眾，而應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體。教師要為學生創(chuàng)設充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。筆者在講到八年級下冊“團結就是力量”這一知識點時，拿出一盤散沙和一些水泥，在演示中讓學生知道“一盤散沙并無力，如果加上水和泥，凝固以后硬無比”的道理，并用一手指和五手指舉排球做實驗，創(chuàng)設一種“團結起來力量大”的教學情景，讓學生親眼目睹，心有所悟。
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