- 相關(guān)推薦
高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)的探討論文
�。壅撐恼萦⒄Z(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的一種模式，它也是課堂教學(xué)的延伸。文章試從小組活動(dòng)的內(nèi)容、小組活動(dòng)的特點(diǎn)和教師的導(dǎo)讀與啟發(fā)入手，明確地闡釋了小組活動(dòng)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職教育 英語(yǔ)教學(xué) 小組活動(dòng)
高職英語(yǔ)教學(xué)中要正確處理知識(shí)與技能的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語(yǔ)言知識(shí)又注意培養(yǎng)技能，做到知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，要真正做到精講多練，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實(shí)際工作的需要。這就要求教師在有限的課堂教學(xué)中和無(wú)限的課外教學(xué)活動(dòng)中注意分析和研究學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和膽怯心理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，能夠鞏固、擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)與閱讀、譯之間的關(guān)系，確保聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與閱讀、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力的培養(yǎng)。為此，我在高職英語(yǔ)教學(xué)中嘗試采取課堂及課外小組活動(dòng)教學(xué)。
一、小組活動(dòng)教學(xué)的概念及歷史沿革
所謂小組活動(dòng)教學(xué)，是以信息論、交際論和語(yǔ)言習(xí)得論為理論依據(jù)，以小組活動(dòng)為主體，以教師啟發(fā)、引導(dǎo)為輔的一種教學(xué)形式。英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)也是如此。在國(guó)外，小組活動(dòng)教學(xué)20世紀(jì)70~80年代就開(kāi)始實(shí)行，在我國(guó)80年代末開(kāi)始興起，90年代末達(dá)到高潮時(shí)期，目前，小組活動(dòng)教學(xué)正處于完善、提高階段。
根據(jù)教育部高教司（教高司函［2003］16號(hào)）文件和《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要逐步形成在注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重一般語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)的新模式。
基于上述規(guī)定，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生小組活動(dòng)升華為全班活動(dòng)、師生互動(dòng)等形式。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是課堂教學(xué)中信息的發(fā)送者，又是課堂教學(xué)中信息的接受者和加工者。在課堂上，教師與學(xué)生之間保持雙向交流，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。小組活動(dòng)采取課本劇、辯論賽、獨(dú)白、游戲等形式，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的目的。這些活動(dòng)新鮮、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到他們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，教師給同學(xué)的印象更真實(shí)、更容易親近，學(xué)生體會(huì)到了真正的師生平等。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)與閱讀、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言能力的目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)小組的組織形式
在小組活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組每組4～6人，把學(xué)生按興趣、能力、意愿由前后排兩排座位組成。每組要選一名英語(yǔ)成績(jī)好、性格開(kāi)朗、有一定活動(dòng)能力和組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。如筆者所任課的班每班32人，所以，把每班分為6～8組，編組時(shí)有效采取異質(zhì)同組、同質(zhì)異組的原則，以便更好地創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。
三、學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)形式及活動(dòng)內(nèi)容
在每次小組活動(dòng)中，為達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活動(dòng)形式基本上做到“六能”原則：能增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)效果；能更好地進(jìn)行信息反饋；能增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，又為每個(gè)學(xué)生自我表達(dá)提供機(jī)會(huì)；能使學(xué)生在不同程度上克服焦慮，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于抒發(fā)己見(jiàn)的心理品質(zhì)；能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的能力；能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，推動(dòng)活動(dòng)上更高的層次。在這“六能”原則基礎(chǔ)上，我采取以下兩種小組活動(dòng)形式。
（一）開(kāi)展學(xué)習(xí)小組內(nèi)活動(dòng)
1.組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)信息。在小組活動(dòng)中，可以采取輪流問(wèn)答、互問(wèn)互答的辦法，在解答的過(guò)程中相互汲取方法經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生之間相互的了解，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼。從同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互督促，合作共進(jìn)。
2.組內(nèi)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式可以是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯句子、復(fù)述課文等。競(jìng)賽的成績(jī)可采取多種形式展現(xiàn)。
3.課堂設(shè)置情景展示法。高職英語(yǔ)教材中安排了很多交際性活動(dòng)，如課堂討論、熱身運(yùn)動(dòng)、信息交流、扮演角色等。運(yùn)用小組展示法，設(shè)置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演、進(jìn)行課外語(yǔ)言交際。同時(shí)，這種教學(xué)方法也是對(duì)教師的巨大挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的話題五花八門(mén)，教師沒(méi)有現(xiàn)成的教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，只能在課前充分備課、多方查找相關(guān)資料，再在課堂上和學(xué)生一起羅列出可能會(huì)在課堂小組討論等各項(xiàng)活動(dòng)中需要用到的字、詞、句型及必要的表達(dá)策略。
4.組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互助。每個(gè)人都有榮譽(yù)心理，當(dāng)個(gè)人好壞成績(jī)影響集體差異時(shí)，這種壓力就會(huì)轉(zhuǎn)為一種動(dòng)力，因此我對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)都做了計(jì)分記錄，這種形式讓組內(nèi)成員增強(qiáng)了互助感，對(duì)后進(jìn)生起到督促作用。
5.開(kāi)展課外交際活動(dòng)。課堂教學(xué)與課外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是外語(yǔ)教學(xué)體系中兩個(gè)重要的組成部分。對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用。但課外活動(dòng)也不可忽視，它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。教師通過(guò)課外指導(dǎo)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實(shí)，并使之深化和個(gè)性化。此外，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還制造了濃厚的英語(yǔ)交流氛圍，提高了英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。
6.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)分析。總結(jié)一個(gè)階段以來(lái)取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)判教師的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整下階段的行動(dòng)方案。就需要及時(shí)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)大致分為三種方法：第一，現(xiàn)場(chǎng)分析某一小組的活動(dòng)過(guò)程。教師可全程跟蹤某一小組活動(dòng)的全過(guò)程，從小組內(nèi)部的分工、資料的搜集、小組內(nèi)部的交流到小組課堂展示討論結(jié)果等一系列環(huán)節(jié)，教師做詳細(xì)的記錄，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組活動(dòng)結(jié)束之后，教師可先組織其他學(xué)生對(duì)每小組的表現(xiàn)作適當(dāng)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師總結(jié)，目的在于對(duì)其他小組形成借鑒。第二，觀看錄像或其他多媒體資料。教師可以組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)下載的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽的錄像或某一節(jié)成功的課堂小組活動(dòng)討論課，分析選手的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和討論技巧及組內(nèi)協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)習(xí)他們的成功之處，討論學(xué)生需要改進(jìn)的地方。第三，撰寫(xiě)反思日記。教師可指定小組內(nèi)的專(zhuān)人或幾人寫(xiě)反思日記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（二）組織學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比
學(xué)習(xí)小組都是在組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以各個(gè)小組處在同一起跑線上，有利于開(kāi)展競(jìng)賽。教師對(duì)每次學(xué)習(xí)小組的答問(wèn)、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、各種競(jìng)賽等進(jìn)行評(píng)分。每次按得分多少評(píng)選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生主體參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。 四、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施——以教師導(dǎo)引為主的小組活動(dòng)教學(xué)“四部曲”
（一）以小組任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)階段）
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。這樣，教學(xué)才有可能達(dá)到事半功倍的效果。教師根據(jù)每堂課教授內(nèi)容的不同，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，比如聽(tīng)力磁帶，相關(guān)英文閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)能力。需要注意的是，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生怠惰心理，這時(shí)教師要做到五嚴(yán)格：閱讀速度嚴(yán)格，作業(yè)抽查嚴(yán)格，題型考核嚴(yán)格，嚴(yán)格指定討論內(nèi)容，嚴(yán)格劃定學(xué)生參與界線。
（二）以小組激情活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)（導(dǎo)入新課）
想要取得教學(xué)形式的最好效果，就需要將課文內(nèi)容、心理因素、認(rèn)知規(guī)律等統(tǒng)籌考慮，綜合設(shè)計(jì)。但無(wú)論采取何種形式，選材必須具有獵奇性、趣味性等特點(diǎn)。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二冊(cè)中第二單元第一家麥當(dāng)勞餐館這一課時(shí)，把麥當(dāng)勞的錄像放給學(xué)生看，讓學(xué)生有身臨其境之感，在觀看錄像時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到生詞生句以及新的語(yǔ)法，教師可以將其以簡(jiǎn)略的形式標(biāo)注在幻燈片上，讓學(xué)生有一目了然的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，配合小組互動(dòng)，小組間、組員間思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)過(guò)程充滿了輕松愉快的氣氛而又不失目的性。在這種氣氛中，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，他們?cè)谶@種輕松愉快的情境中掌握了課文大意，學(xué)到了詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，提高了聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）以小組討論活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，促進(jìn)對(duì)課文的理解（教學(xué)階段）
作為一個(gè)指導(dǎo)者，教師指導(dǎo)得如何將關(guān)系到教學(xué)的整體效果。引導(dǎo)得當(dāng)，勢(shì)必如拋磚引玉，一擊石起千層浪，反則將是死水一潭。因此，如何真正做到“導(dǎo)”是我在教學(xué)過(guò)程中考慮的重點(diǎn)。課堂上不再是將教學(xué)內(nèi)容通篇講授，而是擇其重點(diǎn)向同學(xué)展示，讓學(xué)生自己形成支脈結(jié)構(gòu)。然后，再附上一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，各活動(dòng)小組根據(jù)教師提供的語(yǔ)言線索和問(wèn)題的要求，開(kāi)展組內(nèi)辯論。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生復(fù)述課文、回顧舊學(xué)的速度，對(duì)語(yǔ)言的特點(diǎn)也有了適當(dāng)?shù)恼莆铡?/p>
（四）以小組搜集活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)，鞏固課文知識(shí)（復(fù)習(xí)階段）
復(fù)習(xí)分為教師指導(dǎo)下學(xué)生跟隨老師溫習(xí)和學(xué)生自己復(fù)習(xí)兩種。針對(duì)小組活動(dòng)教學(xué)這個(gè)新的學(xué)習(xí)形式，我歸納了一些與之對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。如：學(xué)了與艾滋病作斗爭(zhēng)這一課后，讓同學(xué)以小組的形式利用業(yè)余時(shí)間搜集與艾滋病相關(guān)的材料，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇報(bào)道。這樣做既使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課文知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又開(kāi)拓了學(xué)生的發(fā)散思維。
綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)小組的活動(dòng)不僅突出了老師的整體育人觀念，而且可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面提高的教學(xué)要求，在充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展和英語(yǔ)素質(zhì)的提高。我經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐與探索，明顯感覺(jué)到學(xué)生在課堂上思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升。在教學(xué)中我深深體會(huì)到：教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開(kāi)展形式多樣的課堂小組教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]閔玉娟.試析課堂討論法與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2007(10).
[2]賀新民.英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)的探討[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2002(Z1).
[3]教育部高教司.關(guān)于全面開(kāi)展高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知(教高司函[2003]16號(hào))[Z].2003-02-12.
[4]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5]俞占祥.英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育[J].大眾科技，2005(1).
【高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)的探討論文】相關(guān)文章：
高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)08-02
跨文化意識(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用08-19
藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討08-03
英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)教育論文04-27
英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的問(wèn)題與對(duì)策的論文05-07
英語(yǔ)教學(xué)論文11-04
醫(yī)藥院校藥學(xué)高職專(zhuān)業(yè)藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)探討05-02
情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文04-12
高校英語(yǔ)教學(xué)的論文04-16