談農(nóng)村作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用論文

　　在農(nóng)村中學(xué)，有不少學(xué)生不喜歡寫作文，有較多的學(xué)生認(rèn)為作文難寫，這是不爭的事實(shí)。因?yàn)樗麄儧]話說、不會說，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι�活的體驗(yàn)，缺乏寫作資源。

　　但事實(shí)上，農(nóng)村存在著豐富而獨(dú)特的寫作資源可供師生們?nèi)ラ_發(fā)。如果教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度與最大效度地用好這些資源，那么學(xué)生的文思定會如泉水般涌動，學(xué)生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種快樂。根據(jù)長期的農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用寫作資源。

　　一、加深對農(nóng)村的認(rèn)識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”建設(shè)社會主義新農(nóng)村、科學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)民生活等是當(dāng)今社會的熱門話題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實(shí)，說真話、心理話。培養(yǎng)學(xué)生廣泛積累素材、善于積累素材的好習(xí)慣，建立各有特色的寫作素材庫。

　　1.農(nóng)村生活實(shí)踐資源�！吧�活大舞臺，習(xí)作小天地�！鞭r(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生不具備的最原始、最本能的農(nóng)村生活體驗(yàn)。如新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村合作醫(yī)療保險、退耕還林等惠民政策；每年春秋的忙種忙收；男孩子的捉迷藏、玩泥仗、“偷”吃別家的玉米棒子，女孩子的織毛衣、繡鞋墊；留守兒童的孤獨(dú)與苦悶，這些屬于農(nóng)村學(xué)生特有的經(jīng)歷，將是他們終身難忘的財富。

　　2.農(nóng)村自然環(huán)境資源。每天都能欣賞到的農(nóng)村田園風(fēng)光———早晨煙霧彌漫時的似真似夢；中午烈日炎炎下“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的忙作景象；傍晚牛羊歸欄、鳥兒歸巢的其樂融融。春天萬物吐綠、夏季蟬鳴蛙噪、秋季一片金黃、冬季大雪紛飛等，這些都能成為寫作的素材。

　　3.農(nóng)村的生活習(xí)俗資源。最質(zhì)樸、最淳厚的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也是寫作素材之一。

　　殺過年豬、吃家家飯體現(xiàn)出的美滿、和諧；平日里的互相走家竄戶體現(xiàn)出的淳樸、友善；紅白喜事的自動幫忙體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、和睦，教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以各種方式（日記、卡片、音像等）記錄下來，充實(shí)寫作的素材。

　　二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開發(fā)農(nóng)村校園文化資源

　　經(jīng)過多年的努力，農(nóng)村的校園文化建設(shè)有所改觀，多數(shù)學(xué)校都有了平坦的操場，圖書室里的書籍琳瑯滿目，建起了先進(jìn)的電化教室，校園里花兒飄香樹木成蔭，校園文化長廊各具特色。因此，要大力開發(fā)農(nóng)村學(xué)校校園文化資源，豐富作文素材。

　　例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于植物的說明文時，教師可設(shè)專題課，通過對校園每種植物的實(shí)地介紹及自制的名稱卡片，教會學(xué)生認(rèn)識了解校園內(nèi)種植的各種花草樹木。當(dāng)學(xué)生知道他們曾熟視無睹的不知名的花草樹木竟都在書本上早就有美麗名字時，他們會多么的激動與快活。他們怎能不借此重新打量這些曾因?yàn)闊o知而被冷落的花木，從而寫出一篇關(guān)于植物、關(guān)于校園的優(yōu)秀說明文呢？

　　三、利用學(xué)校、家庭和社會渠道，開發(fā)作文資源，搭建展示作文成果平臺

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等都可以成為語文課程的資源。”所以農(nóng)村中學(xué)教師更應(yīng)整合各類具有農(nóng)村特色的資源為學(xué)生的寫作成果搭建展示的平臺，達(dá)到“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流”的目的。

　　1.在學(xué)校，為學(xué)生個人建立寫作檔案，記錄寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。農(nóng)村學(xué)生的檔案要求不宜過高，要有各階段代表性的課內(nèi)外作文、寫作體會即可；班級開辟以黑板報、手抄報等為主要陣地的作文專欄，每周把學(xué)生習(xí)作張貼出來，讓大家互學(xué)互幫；學(xué)校充分利用廣播、櫥窗等現(xiàn)有資源，開展作文競賽活動；獲獎文章展示出來，優(yōu)秀文章向各類刊物上推薦發(fā)表，讓大家分享成功的喜悅。

　　2.在家庭，可以給外出打工的父母寫信，抒發(fā)他們內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞之感、急切盼歸之情；向援助過自己的叔叔阿姨寫信，表達(dá)他們真誠的感恩之心。

　　3.在村街，可以讓學(xué)生為“農(nóng)家樂”寫宣傳廣告；為“特色農(nóng)副產(chǎn)品”撰寫說明書；指導(dǎo)農(nóng)民寫簡單應(yīng)用文等，把自己所學(xué)知識運(yùn)用到新農(nóng)村建設(shè)之中。

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