高等師范院校聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)研究論文
一、高等師范院校聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┞晿�(lè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)技能、心理素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新等方面有著密切的聯(lián)系。在基礎(chǔ)技能上，聲樂(lè)基礎(chǔ)課是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也具備高超的表演性質(zhì)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程之前，我們首先要對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)有著一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)具體而認(rèn)真的演唱，掌握其中的精華。高等師范院校的聲樂(lè)教程應(yīng)該從舞臺(tái)表演、聲樂(lè)教學(xué)法等方面入手，針對(duì)學(xué)生們參差不齊的能力從而進(jìn)行因材施教，大多采用一對(duì)一授課的形式，小部分也有采用集體授課的形式，并在期末開(kāi)展各類形式的基本功大賽為學(xué)生提供良好的展現(xiàn)平臺(tái)。目前社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的要求越來(lái)越高，通常都是需要可以進(jìn)行聲樂(lè)演唱的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)，除了要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也應(yīng)該博覽群書(shū)，了解在音樂(lè)史上各個(gè)不同時(shí)期音樂(lè)家的作品風(fēng)格，這樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)出作品折射出來(lái)的意蘊(yùn)。在心理素質(zhì)方面上，有的學(xué)生性格內(nèi)向，但是聲樂(lè)是一個(gè)表演欲望極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)一種舍我其誰(shuí)的意念。有些學(xué)生在沒(méi)有了解作品內(nèi)涵的情況下，一味的追求歌唱技法，忽略了樂(lè)曲的情感，這樣的練習(xí)是盲目的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的靈感，使其在理解作品的基礎(chǔ)上，能夠沉浸其中的表達(dá)樂(lè)曲，從而達(dá)到音樂(lè)和人的完美統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)一些有自卑心理的學(xué)生也應(yīng)該多鼓勵(lì)，培養(yǎng)和樹(shù)立良好的自信心，讓學(xué)生感受到他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，定期舉辦各類形式的音樂(lè)會(huì)，逐漸完善和提高學(xué)生的自身能力與素養(yǎng)。
�。ǘ┰谏鐣�(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面的表現(xiàn)
在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面，高等師范院校音樂(lè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小學(xué)的音樂(lè)教師，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，要出去課堂以外的廣闊天地尋找，這就需要學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大熔爐里去進(jìn)行實(shí)踐，到學(xué)校指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的專題講座和報(bào)告會(huì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行卓有成效的社會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。針對(duì)于聲樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生可以去正規(guī)的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行代課，這不但是對(duì)學(xué)生自身能力的提高具有重要作用，還會(huì)提高學(xué)生與人的溝通和交流能力。學(xué)生應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)，在聲樂(lè)演唱的二次創(chuàng)作中加入自身對(duì)于作品的理解，并通過(guò)演奏表達(dá)自己熾熱的情感。創(chuàng)新因素的核心是具備創(chuàng)造性的思維，同時(shí)高等師范院校聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)也已經(jīng)成為了一個(gè)重大課題，創(chuàng)新性因素是其中重要的組成部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已然演變?yōu)閯?chuàng)新因素的重頭戲。
二、如何克服實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題
在聲樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，付出精力和運(yùn)用科學(xué)的練習(xí)方法同等重要，教師應(yīng)該要求學(xué)生在演唱過(guò)程中應(yīng)該保持良好的站姿、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活的觸鍵技巧，還要熟練的掌握調(diào)式規(guī)律，堅(jiān)持每天進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。另外，不要盲目的追求演唱的進(jìn)度，要扎實(shí)肯干，一步一個(gè)腳印的慢慢練習(xí)，通過(guò)不懈的努力達(dá)到最后的成功。在練習(xí)的過(guò)程中，一定不要有絲毫懈怠的情緒�！皶�(shū)山有路勤為徑，琴海無(wú)涯練作舟”，基本功每天都要練習(xí)，終會(huì)取得良好的成績(jī)。同時(shí)應(yīng)以視唱練耳教材為主，中國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)歌曲和外國(guó)優(yōu)秀歌劇作品為主，相輔相成的配合練習(xí)。在高等師范院校中，聲樂(lè)實(shí)踐課基本以個(gè)別授課為主，也就是一位老師對(duì)一位學(xué)生的授課方式，這種授課方式的好處就是有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并可以及時(shí)糾正，提高學(xué)生的學(xué)生效率。但是這種授課方式不利于學(xué)生間的相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以根據(jù)演唱水平的高低，將學(xué)生分組進(jìn)行集體授課，這樣可以增進(jìn)學(xué)生間彼此學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再者，聲樂(lè)實(shí)踐課也要重視教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定目標(biāo)，因材施教，從而進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)該重視課后的輔導(dǎo)練習(xí)，課后輔導(dǎo)練習(xí)也是對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充，同學(xué)們利用課余時(shí)間交流學(xué)習(xí)心得，闡釋各自對(duì)作品的理解，這些有益的行為都能促進(jìn)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展�？偨Y(jié)考試的成敗得失也是聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考試結(jié)束后老師應(yīng)該告知學(xué)生考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己丟分的原因是什么，并寫(xiě)出一份考試總結(jié)，這對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是尤為重要的。
三、結(jié)語(yǔ)
教師是整個(gè)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)頭人，從制定聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃到最后每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，都與教師的辛勤指導(dǎo)是密不可分的。學(xué)生從最開(kāi)始的基本薄弱到后來(lái)具備一定的教學(xué)能力，無(wú)不浸透著老師的心血與汗水，老師教學(xué)成果的直接體現(xiàn)就是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。誠(chéng)然，一個(gè)學(xué)生的水平高低也與老師的職業(yè)素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，所以教師也要提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷研究學(xué)習(xí)新的知識(shí)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”只有秉承著這樣的教學(xué)理念才能教育出高質(zhì)量的學(xué)生。
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