藝術設計實踐教學研究論文

　　隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，經(jīng)濟門類不斷健全，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越突出。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對相關行業(yè)的繁榮進步也做出了巨大貢獻，例如平面廣告，網(wǎng)絡傳媒等行業(yè)的高速發(fā)展都得益于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的滋養(yǎng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的人才需求缺口，為此在這樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程當中，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和開發(fā)在我國經(jīng)濟發(fā)展中也成為日漸突出的一個重要問題。藝術設計實踐教學是塑造創(chuàng)意人才的一項重要工作和基本前提。這些給經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響也日趨完善，而且在實現(xiàn)這一目標的過程中，實踐教學發(fā)揮著更加突出的作用。

　　1.當前藝術設計專業(yè)實踐教學中存在的問題

　　就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求狀況來看，藝術設計專業(yè)實踐教學還存在一些不足之處，藝術設計專業(yè)教師設計經(jīng)驗不豐富，理論教學能力與實踐教學能力不對稱，課堂實踐教學模式不科學，項目實踐教學實效性不強等。

　　（1）教師實踐教學能力欠強。

　　在藝術設計專業(yè)實踐教學中教師的實踐教學能力最為關鍵。教師在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中應當身兼兩種角色，即教師角色和設計師角色。只有這樣才能給學生更有針對性的指導。但是就目前情況來看，藝術設計專業(yè)教師雖然在理論教學方面就有一定優(yōu)勢，但是他么大多長期從事教學實踐理論研究，缺乏必要的設計實踐經(jīng)歷。因此對于教學中經(jīng)常出現(xiàn)的實踐問題通常都放到學生的實習階段，交由企業(yè)設計師完成。而企業(yè)設計師在培養(yǎng)學生方面雖然具有一定的實踐優(yōu)勢，但是他們時間精力不充沛，缺乏必要的教育理論指導。因此實踐教學的效率也大受影響。這是擺在當前藝術設計實踐教學中的一個重要難題。

　�。�2）課堂教學模式的綜合性欠強。

　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的基礎素質是影響創(chuàng)意水平的關鍵。基礎素質在藝術設計教學中反映為綜合性教學的實施情況。藝術設計專業(yè)教學設計學科眾多，既包含經(jīng)濟學科、美術學科，同時學生又要具備一定的文化修養(yǎng)，了解文化知識。更為重要的是要將這些知識整合為有機統(tǒng)一體。因此，藝術設計教學是一門學科交叉明顯的課程。但是當前的情況在這些課程當中成為影響這些學科造成不良影響的一項重要因素。但是在當前的課堂教學中雖然設計學科眾多，但是交叉性和綜合性不強。學生獲得知識和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的藝術設計實踐當中。

　　（3）項目實踐教學的實效性欠強。

　　項目實踐教學是藝術設計專業(yè)實踐教學中的一項重要內容，它是通過一個具體的項目鍛煉學生綜合學科知識和實踐經(jīng)驗創(chuàng)新能力的一個過程。在完成這項工作的過程中學生需要調動各方面的能力和素質，這樣才能不斷的優(yōu)化和提升自身實踐創(chuàng)作能力。這一教學模式在藝術設計實踐教學中普遍應用，但是由于項目選擇和教學模式中存在的問題導致這些實踐教學項目的實效性不佳。學生在完成這些項目的過程中動力不足，作品質量不高。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因還在于教學模式中存在一些傳統(tǒng)教學的桎梏，教學理念不夠科學。

　　2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下提升藝術設計專業(yè)實踐教學的對策

　�。�1）打造“雙師型”教師隊伍。

　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術設計專業(yè)實踐教學的“雙師型”教師隊伍即是教師+設計師。藝術設計專業(yè)教師不僅是一名合格的教學人員，同時還應當具有設計師角色。他們應當有成功設計案例，并且經(jīng)受得住市場的考驗。他們應當對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有獨到的見解，雖然不能與專業(yè)設計師相比，但也要具備基本的設計師素質。再將這些設計經(jīng)驗與教育教學技術和藝術設計理論相結合開展實踐教學，這樣才能確保他們實施的教育是符合社會需求的教育，同時也是最有利于學生成長的一項重要素質。為此，學校層面應當為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導和幫助，鼓勵教師積極參與各種設計賽事，幫助教師轉化設計成果，在不影響教學工作的前提下引導教師參與真實的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場競爭。使實踐教學人員具備教師和設計師兩種角色。

　�。�2）夯實學生基礎素質。

　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的基礎素質對他們的影響最為明顯，基礎知識和能力在他們的設計創(chuàng)作中發(fā)揮著隱性作用，但也是最為關鍵的作用。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)除了雖設計者的創(chuàng)新思維有較高要求外，還對他們的人文修養(yǎng)、文化知識、以及這些知識與藝術設計的整合能力具有較高的要求。目前在藝術設計中針對不同的方向和行業(yè)開設了經(jīng)濟學、傳媒學、營銷學等不同的學科知識。這對學生知識和能力的積累起到了積極的促進作用。但是這些僅是基礎素質的一部分。他們不僅要具備這些知識，同時還應當懂得如何將這些知識整合到自己的作品當中，圍繞在自己的設計主題之下。因此在教學中應當加強對整合能力的培養(yǎng)。以此作為基礎素質完善的發(fā)展方向，不斷開發(fā)課程資源，拉近教學與市場的距離，讓學生在真實的鍛煉環(huán)境當中完成教學基本任務。而且還要對教學工作的完成和實施打下堅實基礎。綜上所述，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術設計專業(yè)實踐教學應當樹立明確的教學目標。在理清產(chǎn)業(yè)與教學關系的基礎上，依據(jù)實踐性、適應性和創(chuàng)新的原則開展教學工作，重點解決實踐教學中的教師素質問題，學生基礎素質問題以及項目實踐教學模式問題。

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