小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況分析論文
1概述
1999年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，正式拉開(kāi)了我國(guó)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的序幕。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的完善、公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不同學(xué)習(xí)者的選擇，教師也不例外。教師在教學(xué)中使用的資源也從傳統(tǒng)媒體資源逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源。研究教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到其中的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的建議，對(duì)于信息化時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展，具有深遠(yuǎn)意義。
本研究中的教學(xué)資源是指那些能夠提供給教師和學(xué)生使用的，或進(jìn)行加工、組合后能夠使用的，對(duì)教和學(xué)具有促進(jìn)作用的，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源、支持系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境①。
2研究對(duì)象與方法
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查主要面向江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)部分小學(xué)的教師，全部采用紙質(zhì)問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，問(wèn)卷一共發(fā)放100份，回收有效問(wèn)卷95份，有效率為95%。
通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，我們將問(wèn)卷設(shè)計(jì)為三個(gè)部分。第一部分被調(diào)查者的基本信息，包含性別、年齡、學(xué)歷和任教年級(jí)；第二部分主要了解被調(diào)查者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用的基本情況，包含學(xué)校硬件情況、使用時(shí)間、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度、需求、使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)收費(fèi)資源的態(tài)度等方面；第三部分主要了解網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的使用。問(wèn)卷共有25道題目，以單選題和多選題為主，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)了解小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更深入的觀點(diǎn)和想法。
3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
3.1樣本信息
在參與調(diào)查的95名小學(xué)教師中，男性教師17名，女性教師78名。年齡在30歲或30歲以下的教師39名，占總體的41.1%；年齡在31歲到40歲的教師27名，占總體的28.3%；年齡在41歲到50歲的教師24名，占總體的25.3%；年齡在51歲以上的教師5名，占總體的5.3%。任教年級(jí)方面，低年級(jí)的教師36名，占總體的37.9%；中年級(jí)的教師31名，占總體的32.6%；高年級(jí)的教師28名，占總體的29.5%。在學(xué)歷方面，�？频慕處�16名，占總體的16.8%；本科的教師77名，占總體的81.1%；研究生及以上的教師2名，占總體的2.1%。
本次調(diào)查涉及的小學(xué)教師低、中、高年級(jí)所占比例基本平衡，從樣本數(shù)據(jù)來(lái)看，小學(xué)教師群體體現(xiàn)的特征是女性教師、年輕教師所占比例大，高學(xué)歷教師所占比例進(jìn)一步提高。年輕教師和高學(xué)歷教師的逐步增多有利于提高小學(xué)教師的信息化水平，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用不管是意識(shí)還是技術(shù)，都比之前有明顯的改善。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本使用情況
通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，大部分學(xué)校也已經(jīng)為每個(gè)班級(jí)和老師都配備了電腦，滿足教師們學(xué)校期間對(duì)于電腦的需求；45.3%的小學(xué)教師每天用不到1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，54.7%的小學(xué)教師每天用1-2個(gè)小時(shí)查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在關(guān)于“您在日常主要通過(guò)哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”的問(wèn)題中，96.8%的小學(xué)教師選擇“百度、搜狗等搜索引擎”，69.5%的小學(xué)教師選擇“小學(xué)各科教育信息網(wǎng)”，53.7%的老師選擇使用“市、區(qū)、校級(jí)教學(xué)資源庫(kù)”。由此可見(jiàn)小學(xué)教師已經(jīng)有利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的習(xí)慣，在使用用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面基本沒(méi)有硬件條件的限制，也具備一定的獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，能通過(guò)不同的途徑來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
3.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度和功能認(rèn)識(shí)
32.6%的教師覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常有用，41.1%的教師比較有用，由此可見(jiàn)超過(guò)四分之三的小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)資源的作用，小學(xué)教師經(jīng)常在查找資料、課件制作、答疑這三個(gè)環(huán)節(jié)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。他們認(rèn)為，在教學(xué)中合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率（93.7%），充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓學(xué)生視野（81.1%），輔助教師講授、突破重點(diǎn)難點(diǎn)（73.7%），也可以促進(jìn)教師反思及專業(yè)成長(zhǎng)（68.4%）。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用和需求情況分析
為了更好地了解小學(xué)教師對(duì)不同類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用和需求情況，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了三道多選題，“您在日常教學(xué)中使用哪些類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最多”“您覺(jué)得對(duì)您來(lái)說(shuō)哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最有用”“您覺(jué)得還缺少哪種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”，選項(xiàng)涉及多種不同的教學(xué)資源，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。
可以看出小學(xué)教師使用最多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)案例，他們認(rèn)為對(duì)自己最有用資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)制視角下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系發(fā)展再加強(qiáng)高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的思考淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)試論宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革與設(shè)計(jì)中學(xué)信息課教學(xué)方法初探
和教學(xué)案例，而最缺少的教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。
3.5教學(xué)資源庫(kù)的使用和建設(shè)情況分析
而在“您在日常主要通過(guò)哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”的問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)中，選擇使用教學(xué)資源庫(kù)的老師要遠(yuǎn)低于其他幾種，而通過(guò)對(duì)問(wèn)題“影響教育資源庫(kù)使用的原因”的分析，我們可以從中窺到一些端倪。
從表中可以看出教育資源庫(kù)存在使用不便、共享性差、不穩(wěn)定等原因，這些原因制約了小學(xué)教師對(duì)于教育資源庫(kù)的使用。而在學(xué)校對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)和使用方面的問(wèn)題上，只有28.4%的小學(xué)教師表示學(xué)校已經(jīng)建立較完善的教育資源庫(kù)，也購(gòu)買(mǎi)了一些外部教育資源庫(kù)，更多的小學(xué)教師表示學(xué)校還沒(méi)有這方面的計(jì)劃或不清楚。
3.6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效果與存在問(wèn)題
65.2%的小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效果持“基本滿意”態(tài)度，34.7%的小學(xué)教師覺(jué)得“不太滿意”。小學(xué)老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要存在優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量少，更新不夠及時(shí)，查找效率不高這些問(wèn)題，還有一個(gè)突出的問(wèn)題是資源的付費(fèi)問(wèn)題，有87.4%的老師選擇了這個(gè)選項(xiàng)，認(rèn)為資源付費(fèi)影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。
當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不太滿意時(shí)，66.3%的老師選擇“對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行加工”，57.9%的老師選擇“與同事或其它教師交換資源使用”。
3.7收費(fèi)資源問(wèn)題分析
付費(fèi)資源問(wèn)題是小學(xué)教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過(guò)程中比較關(guān)注的問(wèn)題之一，我們通過(guò)“是否認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源收費(fèi)”“是否愿意免費(fèi)上傳個(gè)人資源”以及“如何解決網(wǎng)絡(luò)資源收費(fèi)問(wèn)題”幾個(gè)問(wèn)題來(lái)了解小學(xué)老師對(duì)付費(fèi)資源的態(tài)度。
大概有將近一半的小學(xué)教師不太愿意免費(fèi)上傳自己的資源，說(shuō)明他們有越來(lái)越強(qiáng)的版權(quán)意識(shí)，這也從大部分小學(xué)教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源收費(fèi)這個(gè)問(wèn)題中得到了驗(yàn)證。但是對(duì)“如何解決收費(fèi)資源問(wèn)題”時(shí)，仍有61.1%的小學(xué)教師對(duì)收費(fèi)資源不理睬，只有多少選擇購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，說(shuō)明大部分小學(xué)教師沒(méi)有從行為上認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收費(fèi)，當(dāng)然還有20%的小學(xué)教師選擇加盟優(yōu)秀網(wǎng)站建設(shè)換取資源下載權(quán)限，這也是一種非常好的解決方式，有利于資源的共享。
4結(jié)論與建議
1）小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)成為日常，大部分小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，他們主要在備課和課件制作這兩方面更需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將在課堂上充實(shí)教師的內(nèi)容、提高學(xué)生上課的效率、幫助學(xué)生進(jìn)一步突破重、難點(diǎn)。
2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，小學(xué)教師使用最多的是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和案例，最缺少的是教學(xué)錄像。
3）在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，小學(xué)教師認(rèn)為存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量龐雜，質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源少，更新緩慢，分類不科學(xué)等問(wèn)題。也反映出一些小學(xué)教師查找資源能力差、高級(jí)搜索能力和資源甄別能力有待提高，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師信息檢索技能和信息加工技能的培訓(xùn)。
4）小學(xué)教師肯定百度、搜索引擎和學(xué)科的使用效果，但對(duì)各級(jí)教育資源庫(kù)使用率和滿意程度均不高，對(duì)學(xué)校教育資源庫(kù)的建設(shè)情況也不了解。在教育資源庫(kù)的使用中，存在獲取速度緩慢、使用受限制、各種網(wǎng)站分享性差等問(wèn)題。市、區(qū)教育資源庫(kù)和學(xué)校教育資源庫(kù)的推廣和建設(shè)工作需要加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)資源共享。簡(jiǎn)化教學(xué)資源庫(kù)使用過(guò)程中注冊(cè)、操作、下載資源、付費(fèi)等過(guò)于繁瑣的操作，節(jié)約教師時(shí)間，方便教師使用。
5）小學(xué)教師大部分認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源的收費(fèi)情況，但行為上有抗拒意識(shí)，他們更愿意選擇免費(fèi)資源，或者加盟教育網(wǎng)站換取資源下載權(quán)限。如果免費(fèi)資源不能滿足個(gè)人教學(xué)的需要，他們更傾向于通過(guò)與同事進(jìn)行資源的互換或者對(duì)資源進(jìn)行加工來(lái)解決問(wèn)題。資源付費(fèi)是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源良性發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的必然趨勢(shì)，因此要改變教師對(duì)資源收費(fèi)的意識(shí)，同時(shí)需要學(xué)校采取不同方法，幫助教師解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收費(fèi)的問(wèn)題。
注釋：
① 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2006.
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