電工技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)分析論文
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)
啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差而不愿意表現(xiàn)自己，但他們的觀(guān)察、記憶、思維能力和獨(dú)立性有一定的發(fā)展，對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)從不同的角度提出自己的看法，這是教師有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)極為重要。那么如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？
1.師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生較熟悉且與新課有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題。例如，在講“自感電動(dòng)勢(shì)”一節(jié)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，日光燈電路由幾個(gè)部分組成？每個(gè)部件的名稱(chēng)是什么？為什么日光燈不是開(kāi)關(guān)一通燈就亮？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)一一作答。由于提出的問(wèn)題大家都很熟悉，回答起來(lái)非常有把握，學(xué)生都搶著回答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還達(dá)到了較好的師生互動(dòng)效果。
2.抓住重點(diǎn)，制造“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生成就感
所謂“懸念”，就是教師在授課過(guò)程中，抓住中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，有意識(shí)地留下一些問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)練習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。如在講“電流源與電壓源等效換”時(shí)，老師講過(guò)變換的條件后，提出問(wèn)題：電源等效變換是對(duì)外電路等效，那么對(duì)電源的內(nèi)部電路也等效嗎？然后讓學(xué)生做一道練習(xí)題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真演算，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較，得出正確結(jié)論，收到了事半功倍的效果。
二、應(yīng)用遷移原理，承上啟下，提高學(xué)習(xí)效果
遷移是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，將以前所掌握的知識(shí)，通過(guò)綜合比較分析，對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，并運(yùn)用于新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。遷移的方法就是通過(guò)類(lèi)比推理，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)把握遷移規(guī)律，幫助學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)和一般原理，發(fā)展概括能力，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地完成知識(shí)的遷移。
三、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)能把文字、圖像、視頻等信息集于一體，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)靈活的形象，使學(xué)生易于理解接受。本課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念較多，使用粉筆、黑板和教師的講解來(lái)表達(dá)，學(xué)生難以理解。采用多媒體技術(shù)制作CAI課件，可以將課堂內(nèi)容直觀(guān)、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，如講電動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生就很抽象，應(yīng)用CAI課件后，學(xué)生直觀(guān)地看到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)產(chǎn)生的變化過(guò)程，就很容易理解。
四、注重課后小結(jié)，強(qiáng)化課堂效果
通過(guò)小結(jié)使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使其在課后能進(jìn)一步琢磨、消化和吸收；也可以根據(jù)課程進(jìn)度提出一些新知識(shí)，將新舊知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)能加深理解、把握概念、指導(dǎo)技能操作的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。
總之，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間，精練的語(yǔ)言，多方式進(jìn)行課后小結(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，鞏固和加深課堂效果。由于中職學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之課本概念多，難度大，僅靠課堂講授并不能使學(xué)生完全把握。因此，課后要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，指導(dǎo)學(xué)生思考完成，這樣通過(guò)課堂講授和課后練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解和把握，從而強(qiáng)化課堂效果。
【電工技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)分析論文】相關(guān)文章：
電工技術(shù)的教學(xué)方法改進(jìn)分析論文11-16
項(xiàng)目教學(xué)電工技術(shù)論文03-03
EDA技術(shù)在電工電子教學(xué)的應(yīng)用論文03-15
裝配式技術(shù)與基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文02-20
電工技術(shù)課改教學(xué)論文03-02
淺析電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用06-05
中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)探討論文02-27
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用分析11-17
- 相關(guān)推薦