Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的微課教學(xué)模式論文

時(shí)間：2024-10-13 09:28:28 其他類(lèi)論文我要投稿

　　摘要：Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。該文結(jié)合微課教學(xué)模式，針對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了將微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中，探討了微課的特點(diǎn)、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用。實(shí)踐證明微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)和探索有著較大的幫助，從而改革和創(chuàng)新了現(xiàn)有Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)課程新模式的探索具有重要的指導(dǎo)及實(shí)踐意義。

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的微課教學(xué)模式論文

　　關(guān)鍵詞：Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)；微課；教學(xué)模式

　　1引言

　　近幾年，隨著教育理念的革新以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的不斷成熟，微課已成為當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐趨勢(shì)。微課走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，推動(dòng)了高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，其中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的創(chuàng)建以及對(duì)數(shù)據(jù)的更新和查詢(xún)都是數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本，也是其他數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是前臺(tái)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的地位不言而喻。因此，我院結(jié)合自身的教學(xué)特色，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中,良好的實(shí)踐效果證明這將是未來(lái)的必然趨勢(shì)。

　　2Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

　　根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果分析，總結(jié)出Oracle課程中目前存在的幾點(diǎn)突出問(wèn)題：

　　（1）教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程大多采用“理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐”的教學(xué)模式。在這種陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的教學(xué)方法及深入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不理想。

　�。�2）教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

　　很多教師在講授Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，著重講授SQL語(yǔ)句的使用方法和技巧，教學(xué)方法較為單一，缺乏專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到不同程度的限制，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

　�。�3）考核方式不能有效反映學(xué)生的綜合能力

　　Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核方式大多采用傳統(tǒng)的試卷形式，學(xué)生掌握課程的水平大多都是通過(guò)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定。由于傳統(tǒng)的課程考核方式單一，無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也無(wú)法全面考察學(xué)生的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用能力，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程綜合能力的要求。

　　3微課及其在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的應(yīng)用

　　在微課教學(xué)模式中，教師的作用舉足輕重。教師需要對(duì)課程非常熟悉，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)、微課件制作，同時(shí)進(jìn)行微視頻的拍攝和制作，將微學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣可以使學(xué)生在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，將微課這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度選擇和觀看微視頻，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我思考。以下將探討微課的相關(guān)知識(shí)、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的具體應(yīng)用。

　　3.1微課的相關(guān)知識(shí)

　　3.1.1微課的定義

　　微課（Micro-lecture）最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose于2008年提出的。微課呈現(xiàn)的是以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為1-3分鐘的視頻或音頻，指導(dǎo)學(xué)生探索課前、課后任務(wù)以及學(xué)習(xí)課程材料。短小精悍的教學(xué)視頻符合人類(lèi)注意力的變化規(guī)律，目的是在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，從而取得最高效的學(xué)習(xí)效果[1]。L.Roy、M.Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡鐵生、梁樂(lè)明[5]、李玉平[6]等都對(duì)微課開(kāi)展了研究。

　　3.1.2微課教學(xué)的主要特征

　　微課教學(xué)的特點(diǎn)是“新”、“短”“、小”“、精”[7]。

　�。�1）形式新穎：

　　以微課作為教學(xué)手段，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，消化在課堂上未能及時(shí)掌握的知識(shí)，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）時(shí)間更短：

　　微課時(shí)間較短，一般控制在15-20分鐘，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用時(shí)間碎片，能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　�。�3）容量較�。�

　　由于微課時(shí)間短，其存儲(chǔ)容量一般在幾十兆左右，方便存儲(chǔ)攜帶，同時(shí)也方便師生教、學(xué)之用。

　�。�4）內(nèi)容精煉：

　　微課主要是針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)等制作的微視頻，因此，微課的教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更精煉，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　3.2Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)制作微視頻的內(nèi)容

　　通常一次微視頻時(shí)長(zhǎng)為15-20分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師講解一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)且問(wèn)題具有一定的代表性，能夠幫助學(xué)生舉一反三。表1是選取作為錄制微視頻的內(nèi)容。

　　3.3微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的具體應(yīng)用

　　Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程的微課教學(xué)模式主要分成課前、課中和課后三個(gè)部分，具體實(shí)施流程如下：

　�。�1）課前：在“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)任務(wù)，觀看微視頻、PPT等素材并完成教師要求的課前任務(wù)，從而完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�2）課中：課堂教學(xué)是師生面對(duì)面交流的最佳平臺(tái)，教師在課前針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)并及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂中對(duì)普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在課堂上也應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求分小組積極開(kāi)展各種協(xié)作學(xué)習(xí)和討論探索活動(dòng)等，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和消化，提高教學(xué)效果。

　�。�3）課后：課后的復(fù)習(xí)鞏固也是非常關(guān)鍵的一部分，教師針對(duì)已完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在作業(yè)分享和相互總結(jié)分析的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化[8]。

　　4微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的意義

　　對(duì)學(xué)生而言，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課”需要學(xué)生利用大量的時(shí)間在課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)。通過(guò)微課教學(xué)模式，可以將學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間全部利用起來(lái)，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師對(duì)上課錄制的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生課后還可以按需選擇學(xué)習(xí)，這樣既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。在微課教學(xué)模式中，需要教師在課下花大量的時(shí)間對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行選定并設(shè)計(jì)、錄制微視頻等，對(duì)現(xiàn)有的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這對(duì)教師而言，可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)�？傊�，微課是一種新的教學(xué)組織方式，它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的支持和補(bǔ)充，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于提高學(xué)生在課堂上的討論與自主探索能力。在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，同時(shí)培養(yǎng)出具有良好Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

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　　[2]KeeTP．Theoneminutelecture[J].EducationinChemistry,1995(32):100-101.

　　[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.

　　[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.

　　[5]梁樂(lè)明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究,2013(2):65-73.

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　　[7]徐翀.微課在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化,2014(12):37-39.

　　[8]馬秀麟.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(1):79-85.24

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