實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)學(xué)論文

　　1生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

　　良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理基本以學(xué)院、教學(xué)系部、實(shí)驗(yàn)中心的三級(jí)管理體制，使得各實(shí)驗(yàn)課程都強(qiáng)調(diào)本系部內(nèi)課程的特點(diǎn)，忽視了與其他系部之間的交流滲透。實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用起來通過種種繁瑣的溝通、協(xié)調(diào)，增加了正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，極其不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

　　2生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探析

　　針對上述問題，為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入與改變育人模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革。

　　2．1樹立現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)以人為本

　　高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的未來社會(huì)建設(shè)人才，傳統(tǒng)的教育理念難以適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的要求，只有樹立學(xué)生既是教育活動(dòng)的客體，又作為教育活動(dòng)的主體的現(xiàn)在教育理念，教師才能在實(shí)施教育的過程中，讓學(xué)生懂得自我教育、自我學(xué)習(xí)，才能是學(xué)生既有魚吃又學(xué)會(huì)捕魚的方法。只有這樣教育活動(dòng)才能引起學(xué)生積極響應(yīng)，教師的教育才具有極高的價(jià)值與作用。

　　2．2投資與整合資源并舉、加強(qiáng)校企合作育人之路

　　現(xiàn)代生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)都處于不斷創(chuàng)新過程中，研究結(jié)果的可靠性不斷提高。改善實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，在加大投入的基礎(chǔ)上，還要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建大實(shí)驗(yàn)室管理體制。取消學(xué)院、系部、實(shí)驗(yàn)中心、教研室管理實(shí)驗(yàn)室建制的管理模式，集中人力、物力、財(cái)力，成立校“實(shí)驗(yàn)教學(xué)部或中心”，承擔(dān)全校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還可以為科研提供各種實(shí)驗(yàn)服務(wù)，真正達(dá)到資源共享。要改善生態(tài)學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件，還要借鑒德國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，加強(qiáng)校企合作的模式，滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求。

　　2．3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

　　由于生態(tài)學(xué)具有綜合性、應(yīng)用性和交叉性，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可選擇的空間很大。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，既要反映生態(tài)學(xué)重要的理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿研究領(lǐng)域，同時(shí)也要體現(xiàn)生態(tài)學(xué)自身的特色。首先，開設(shè)必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)鞏固學(xué)過的理論知識(shí)，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ);其次，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜臺(tái)性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過教師輔導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的查閱文獻(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的全面的綜合素質(zhì);第三，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目來安排學(xué)生參與項(xiàng)目研究的研究性實(shí)驗(yàn)。

　　2．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

　　生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將所有實(shí)驗(yàn)題目交給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和所學(xué)的生態(tài)學(xué)理論選擇、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)方案。對于這類實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求按科技文獻(xiàn)的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即包括引言、材料和方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)五個(gè)部分。改革后的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由僅僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)嶒?yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并重轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)成員的自我組織、分工協(xié)作、獨(dú)立準(zhǔn)備和完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高。

　　2．5完善考評體系

　　實(shí)驗(yàn)評價(jià)既是對學(xué)生綜合能力的評定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)成績的考核必須與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)的綜合能力相結(jié)合。在改革后的評價(jià)體系中，必須兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告與理論考試、設(shè)計(jì)能力與操作技能、協(xié)作能力等多種形式的結(jié)合、尤其加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力的考評，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否只作為評價(jià)的參考。全面而合理的考核評價(jià)體系可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　3結(jié)語

　　生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性以及協(xié)作意識(shí)。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。隨著教育理念的不斷發(fā)展，生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，使生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要平臺(tái)。

　　作者：宋傳濤 顏培劍 單位：東北師范大學(xué) 河北省滄州市教育局石油分局

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