軍校任職培訓(xùn)遙測(cè)系統(tǒng)系列的課程教學(xué)論文
摘要：軍校任職培訓(xùn)是培養(yǎng)部隊(duì)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的一種重要組織形式，對(duì)提高部隊(duì)相關(guān)崗位人員的技術(shù)水平起著重要作用。本文以遙測(cè)系統(tǒng)的任職培訓(xùn)為研究對(duì)象，探究了培訓(xùn)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷層次差異化問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革梳理，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)題討論三個(gè)方面對(duì)適宜于該類(lèi)任職培訓(xùn)人員的教學(xué)方法改革進(jìn)行了總結(jié)，以增強(qiáng)任職培訓(xùn)效果，提升專(zhuān)業(yè)崗位任職能力。
關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；教學(xué)改革；遙測(cè)系統(tǒng)
一、引言
隨著遙測(cè)系統(tǒng)在部隊(duì)相關(guān)武器裝備的研制、抽檢及訓(xùn)練各階段的重要應(yīng)用，在職干部對(duì)遙測(cè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，部隊(duì)對(duì)遙測(cè)專(zhuān)業(yè)的指揮和技術(shù)人才的需求也日益增多。前期的國(guó)防生遙測(cè)指揮專(zhuān)業(yè)人才任職前集訓(xùn)，以及后期的遙測(cè)技術(shù)人才任職崗位中培訓(xùn)，構(gòu)成軍校任職培訓(xùn)中遙測(cè)系統(tǒng)的兩大主體。目前，軍內(nèi)外高校各個(gè)培訓(xùn)層次中很少涉及到遙測(cè)專(zhuān)業(yè)，公開(kāi)出版的關(guān)于遙測(cè)的教材也不多，如何構(gòu)建課程體系需要認(rèn)真考慮。同時(shí)，任職培訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)來(lái)源復(fù)雜，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法手段的選取都提出了較高的要求。針對(duì)這些問(wèn)題，本文對(duì)軍校任職培訓(xùn)遙測(cè)系統(tǒng)系列課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期對(duì)任職培訓(xùn)工作有所裨益。
二、任職培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)分析
當(dāng)前，我國(guó)高校國(guó)防生培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)模糊、缺乏明確的目標(biāo)支撐體系。同時(shí)，在國(guó)防生任職崗位分配上，專(zhuān)業(yè)匹配的問(wèn)題依舊存在。即便是現(xiàn)有的遙測(cè)技術(shù)崗位，遙測(cè)專(zhuān)業(yè)的前期基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、缺乏系統(tǒng)化的問(wèn)題仍舊比較突出。前述這些問(wèn)題導(dǎo)致來(lái)參加同批次遙測(cè)系統(tǒng)任職培訓(xùn)的學(xué)員專(zhuān)業(yè)差異大，比如涉及電子信息、機(jī)械、自動(dòng)控制等，學(xué)員的前期基礎(chǔ)知識(shí)體系不一致，導(dǎo)致他們對(duì)遙測(cè)系統(tǒng)知識(shí)的接受能力、理解思維角度都有所不同。另一方面，學(xué)員學(xué)歷層次差異化也比較嚴(yán)重，同一批次的受訓(xùn)學(xué)員經(jīng)常同時(shí)涵蓋本科、碩士和博士等多個(gè)學(xué)歷層次，學(xué)員在學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力方面都有較大差別。因此，需要針對(duì)任職培訓(xùn)對(duì)象的這些特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，以提升學(xué)員的崗位任職能力。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
從本質(zhì)上來(lái)講，遙測(cè)系統(tǒng)就是一個(gè)單向的通信系統(tǒng)。但是，如果單純按照通信原理的系列知識(shí)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，一是知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，二是通信原理課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易程度的掌握要求與遙測(cè)系統(tǒng)還有較大的差異。同時(shí)，遙測(cè)系統(tǒng)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的保障裝備，采用模塊化、分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)介紹方式則更便于學(xué)員的學(xué)習(xí)理解。為此，我們對(duì)遙測(cè)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選和組織梳理，把該系列課程劃分為3個(gè)部分：遙測(cè)原理、遙測(cè)系統(tǒng)、遙測(cè)設(shè)備。遙測(cè)原理側(cè)重于遙測(cè)信號(hào)傳輸?shù)囊话阍�，主要是基于通信原理的相關(guān)知識(shí)，有選擇性地針對(duì)遙測(cè)系統(tǒng)里常用的調(diào)制、編碼技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行闡述，而不盲目追求通信技術(shù)的全面性；同時(shí)，在闡述原理的過(guò)程中注意盡量避開(kāi)繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而要將重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)概念的物理化解釋?zhuān)贿b測(cè)系統(tǒng)主要從一般遙測(cè)系統(tǒng)的系統(tǒng)劃分開(kāi)始，對(duì)各個(gè)分系統(tǒng)的功能進(jìn)行介紹，對(duì)遙測(cè)系統(tǒng)與一般通信系統(tǒng)的區(qū)別與不同之處重點(diǎn)闡述；遙測(cè)設(shè)備則是針對(duì)現(xiàn)有的遙測(cè)設(shè)備，具體地介紹其相關(guān)的性能指標(biāo)、相關(guān)參數(shù)等內(nèi)容。
四、教學(xué)方法手段改革
如前所述，軍校任職培訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次差異化問(wèn)題比較突出，這些對(duì)如何進(jìn)行理論授課、操作實(shí)踐以及發(fā)揮學(xué)員專(zhuān)長(zhǎng)，從而達(dá)到真正的因材施教都提出了較高的要求。經(jīng)過(guò)數(shù)批次的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诮虒W(xué)方法手段上進(jìn)行了多次的探索改革，總結(jié)了以下幾方面的體會(huì)。
（一）理論教學(xué)中做到抽象概念可物理解釋
遙測(cè)系統(tǒng)如同通信原理一樣，其理論知識(shí)里面涉及的數(shù)學(xué)公式和抽象概念確實(shí)比較多，這給學(xué)員的知識(shí)理解帶來(lái)了一定難度。然而，對(duì)于遙測(cè)系統(tǒng)這樣的專(zhuān)業(yè)課，其好處就是如果能給學(xué)生找到抽象概念的一些專(zhuān)業(yè)背景或合理的物理解釋?zhuān)瑢W(xué)員理解起來(lái)就很輕松。在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該注重將抽象概念物理化，以學(xué)員容易理解的日常物理現(xiàn)象予以解釋。比如，在解釋調(diào)制的概念時(shí)，可以用成語(yǔ)“如影相隨”解釋?zhuān)梢杂猛w機(jī)上搬運(yùn)貨物作比，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)就很生活化和物理化；在解釋多路復(fù)用的概念時(shí)，可以用高速公路的多車(chē)道、立交橋等大家普遍都非常熟悉的.事物予以類(lèi)比。從教學(xué)效果上看，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)里的抽象概念物理化，這是面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行同一內(nèi)容授課的一個(gè)較好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)具體的一個(gè)公式和一種技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維角度和方法技巧。這樣，學(xué)員不僅消化了知識(shí)點(diǎn)，而且在無(wú)形中提升了理論認(rèn)知水平。
（二）實(shí)踐教學(xué)中做到教學(xué)內(nèi)容可動(dòng)手實(shí)現(xiàn)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)員把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題能力的重要方法手段。為此，我們采取了兩個(gè)方面的教學(xué)手段。在仿真實(shí)踐方面，按照遙測(cè)系統(tǒng)的信號(hào)流程，建設(shè)了“遙測(cè)信號(hào)采集→多路復(fù)用幀結(jié)構(gòu)→信道編解碼→擴(kuò)頻調(diào)制與解擴(kuò)→載波調(diào)制與解調(diào)”整個(gè)遙測(cè)系統(tǒng)的仿真實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)員掌握了遙測(cè)系統(tǒng)的信號(hào)流程及各階段的信號(hào)特點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)遙測(cè)裝備的組成和學(xué)員的專(zhuān)業(yè)背景，充分發(fā)揮了學(xué)員的專(zhuān)長(zhǎng)，建設(shè)了多路復(fù)用遙測(cè)幀結(jié)構(gòu)、天線座、遙測(cè)天線、遙測(cè)接收處理軟件等設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐內(nèi)容。針對(duì)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷特點(diǎn)，教員指導(dǎo)每個(gè)學(xué)員選擇其中的一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容作為仿真實(shí)踐內(nèi)容，有效地提高學(xué)員的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化水平。在設(shè)備操作方面，利用現(xiàn)有的遙測(cè)設(shè)備、便攜式天線，開(kāi)展信號(hào)接收、跟蹤與調(diào)試以及遙測(cè)指揮協(xié)同等實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員對(duì)遙測(cè)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的指揮與創(chuàng)新能力。
（三）專(zhuān)題研討中做到專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)可充分發(fā)揮
鑒于任職培訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)差異，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組開(kāi)展一些專(zhuān)題研討課，便于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)員充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，挖掘出其隱性知識(shí)，比如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員可以安排專(zhuān)題討論天線伺服分系統(tǒng)，自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)學(xué)員可以專(zhuān)題討論天線跟蹤控制，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員可以專(zhuān)題討論信道編解碼等。針對(duì)學(xué)員不同學(xué)歷層次，可以設(shè)置不同的任務(wù)要求，比如信道編碼的問(wèn)題，對(duì)于本科學(xué)員可以要求掌握基本的信道編碼方法；對(duì)于研究生學(xué)員則要求對(duì)信道編碼方法進(jìn)行梳理以總結(jié)出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行仿真比對(duì)；對(duì)于博士學(xué)員，可以要求他們跟蹤一些遙測(cè)中應(yīng)用較新的信道編碼方式，如Turbo碼等。此外，可以以航天遙測(cè)為參考，鼓勵(lì)學(xué)員搜集相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展一些諸如遙測(cè)站點(diǎn)如何布設(shè)、多站遙測(cè)數(shù)據(jù)如何整合等專(zhuān)題討論課題，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員搜集資料和解決問(wèn)題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)軍校任職培訓(xùn)遙測(cè)系統(tǒng)系列課程的教學(xué)效果提升問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并分別從教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革兩方面進(jìn)行了探索，以期對(duì)該任職培訓(xùn)教學(xué)效果的提升有所幫助。
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