中等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)分析

　　中等職業(yè)院校的課程體系應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升國際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)施的質(zhì)量。以下是小編為大家推薦的相關(guān)碩士論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　摘要：中等職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)眾多的高素質(zhì)人才，但是，國際貿(mào)易專業(yè)在課程體系方面存在較大的問題，需要積極地采取有效的措施對其進(jìn)行調(diào)整，不僅要重視傳授學(xué)生專業(yè)知識，更要提升學(xué)生各方面的實(shí)踐能力，展現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)課程的辦學(xué)特點(diǎn)，為我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校;國際貿(mào)易專業(yè);課程建設(shè);途徑分析

　　西方國家非常重視職業(yè)教育的建設(shè)，成為強(qiáng)大的教育力量。職業(yè)院校的具有多種優(yōu)點(diǎn)，如：培養(yǎng)體系更加完善、課程設(shè)置適應(yīng)市場需求與更加貼合工作崗位等，得到社會(huì)的一致好評與認(rèn)可。我國的教育行政主管部門，為了能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，則設(shè)立中等職業(yè)院校。然而，由于缺乏對中等職業(yè)教育的課程體系的充分的認(rèn)識，導(dǎo)致課程體系的設(shè)置方面出現(xiàn)較大的混亂。因此，中等職業(yè)院校的國際貿(mào)易的專業(yè)課程體系在構(gòu)建的過程中，需要逐步地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，充分地發(fā)揮出職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的作用。

　　1中等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

　　1.1缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)階段，中等職業(yè)院校具有多種多樣的辦學(xué)渠道，如：民間力量辦學(xué)與公辦的民營獨(dú)立的二級學(xué)院等，受到經(jīng)驗(yàn)不足與歷史思維慣性的影響，中等職業(yè)院校缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，社會(huì)還未能夠充分地認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要意義，大多數(shù)社會(huì)群眾還不能夠充分地認(rèn)可中等職業(yè)院校。中等職業(yè)院校出于招生與宣傳等方面的需要，則會(huì)采取模糊培養(yǎng)目標(biāo)的方式，由于缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，使得專業(yè)課程體系出現(xiàn)混亂與缺位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下方面，如：借助外校的本科的教學(xué)計(jì)劃等，某些中等職業(yè)院校的辦學(xué)機(jī)構(gòu)甚至沒有設(shè)置專業(yè)的技術(shù)計(jì)劃與課程體系[1]。

　　1.2缺乏課程設(shè)置的特色：中等職業(yè)院校具有眾多的課程設(shè)置，難以突出課程設(shè)置的特點(diǎn)，成為中等職業(yè)院校的課程設(shè)置上的重點(diǎn)問題。在國民教育體系中，高職教育占據(jù)絕對的優(yōu)勢，中等職業(yè)院校則不希望與其存在較大的差別，致使中等職業(yè)院校與高職教育相關(guān)專業(yè)靠近。部分的中等職業(yè)院校所開設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)的一周課時(shí)已經(jīng)達(dá)到30多節(jié)之多，并要求學(xué)生全程修完180多學(xué)分。教師則采用“填鴨式”的教育方式向?qū)W生灌輸大量的知識點(diǎn)，制約著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　1.3學(xué)時(shí)分配存在的問題：學(xué)時(shí)分配的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，分別是：首先，不能夠正確地處理實(shí)踐課與理論課之間的關(guān)系，一方面，過于重視理論課程，卻嚴(yán)重忽視實(shí)踐課程，教學(xué)計(jì)劃從整體上沒有突出實(shí)踐課程的重要性，缺乏一定的實(shí)踐課程內(nèi)容的分配，另一方面，嚴(yán)重輕視理論課程，卻過于重視實(shí)踐課程，一部分的中等職業(yè)院校將理論課程壓縮至2個(gè)課程，甚至將兩門或兩門以上的課程“壓縮”成一門課程，進(jìn)而達(dá)到節(jié)約課時(shí)的效果;其次，不能夠正確處理好專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的關(guān)系，現(xiàn)階段，大學(xué)生面臨更加巨大的就業(yè)壓力。職業(yè)院校在堅(jiān)持“以就業(yè)為中心”的課程設(shè)置方面，卻未能夠建立健全完善的課程體系，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排方面，一部分的非專業(yè)的核心課程與跨專業(yè)課程被納入至專業(yè)的選修課程中[2]。

　　1.4課程設(shè)置與執(zhí)行問題：由于職業(yè)院校的教師存在較大的流動(dòng)性，致使課程體系缺乏足夠的穩(wěn)定性，經(jīng)常性地更換專業(yè)與課程的負(fù)責(zé)人，致使教考內(nèi)容與課程設(shè)置體系需要發(fā)生相應(yīng)的變化，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏足夠的連貫性。此外，教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，無法提升國際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　2推進(jìn)中等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)的措施

　　2.1樹立職業(yè)教育的品牌：中等職業(yè)院校應(yīng)努力地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才，在以下幾個(gè)方面應(yīng)突出自身的辦學(xué)特色，與傳統(tǒng)的本科與專業(yè)教育進(jìn)行區(qū)分。如：教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程，理論知識、實(shí)踐能力等，力求培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人才。此外，社會(huì)對于中等職業(yè)教育還存在一定的偏見，中等職業(yè)教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的思想觀念，樹立起中等職業(yè)教育的品牌，贏得教育市場的競爭優(yōu)勢，具體可以從以下幾個(gè)方面著手，如：首先，中等職業(yè)院校應(yīng)樹立起明確的專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力;其次，中等職業(yè)院校在堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，應(yīng)突出自身的辦學(xué)特點(diǎn)，確立多種形式的培養(yǎng)方向，中等職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)造出屬于自己的“精品型”的品牌專業(yè)，進(jìn)而贏得社會(huì)的好評。

　　2.2現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用：中等職業(yè)院校的課程體系應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升國際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)施的質(zhì)量。首先，中等職業(yè)院校應(yīng)具備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施與軟件、技術(shù)支持，及時(shí)地更新可使用的信息，為進(jìn)出口的模擬實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施提供重要的保障;其次，中等職業(yè)院校應(yīng)為學(xué)生提供良好的課堂模擬環(huán)境與各種實(shí)訓(xùn)條件，采用科學(xué)的考核辦法對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià);再次，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段，應(yīng)用討論式、探究式、歸納式等多種教學(xué)手段，開展國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，直觀的、形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。此外，對于一部分政策性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，則需要聘請有關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)行，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　2.3突出課程體系的特色：中等職業(yè)院校的課程體系應(yīng)突出自身的特色，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)的特色，進(jìn)而優(yōu)化課程體系的結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的狀況。與此同時(shí)，應(yīng)提高對國際貿(mào)易專業(yè)的重視，提升學(xué)生的外語能力，向?qū)W生傳播國際風(fēng)俗禮儀等方面的知識。

　　2.4課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)程序化：課程設(shè)置過程中應(yīng)具有程序化，課程設(shè)置通常需要經(jīng)過如下幾點(diǎn)制度，如：討論制度、審批制度、驗(yàn)收制度等，為課程的設(shè)置與執(zhí)行提供充分的科學(xué)依據(jù)。伴隨著實(shí)際需要的變化，則需要及時(shí)地更新與調(diào)整課程設(shè)置，而在更新課程體系時(shí)同樣需要嚴(yán)格地遵守上述程序按照規(guī)范進(jìn)行操作，為課程設(shè)置體系的改革提供重要的質(zhì)量保障。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，自從我國加入至世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織后，對國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的專業(yè)人才提出更高的要求。中等職業(yè)院校的國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改變，堅(jiān)持以市場導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，突出辦學(xué)的特色，解放思想、開拓進(jìn)取，推動(dòng)中職院校的國際貿(mào)易專業(yè)的順利開展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展輸送大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

　　作者:林亞 單位:浙江商業(yè)技師學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]牛士華，韋宏，陳相芬，蔡滟.高等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)路徑分析[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2010，09：268.

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