西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。其中，實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來(lái)，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。

　　摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)理論的理解一種有效的教學(xué)方式。文章從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的目的、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的考核、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了整體的構(gòu)建，以便能夠促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建

　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為全國(guó)高職高專經(jīng)管類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，因其邏輯性強(qiáng)、基本原理多，普遍存在教師感覺難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想的局面。作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目的高職高專院校來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)在工作中、在生活中遇到的經(jīng)濟(jì)問題的能力。但是在目前的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，更多的老師偏向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比較少，更別說(shuō)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系了，所以構(gòu)建西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系非常必要。

　　一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前提下，充分運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和應(yīng)用，有針對(duì)性的鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)其探究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，并為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上：應(yīng)選擇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有代表性的經(jīng)濟(jì)理論，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊、身上、生活中、學(xué)生能感知的經(jīng)濟(jì)事件作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上：根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生具備的知識(shí)水平和能力、學(xué)校擁有的教學(xué)軟件、硬件資源等情況，選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)考核方面：由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，考核應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，不僅僅是關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，還必須關(guān)注實(shí)踐的過程、實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐的方法等，并根據(jù)不同的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐方法，選擇不同的考核方式，以達(dá)到準(zhǔn)確反映教學(xué)效果的目的。

　　二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

　　(一)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常用的方法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，可采用以下三種形式進(jìn)行：第一種是“拋磚引玉”，在課前先導(dǎo)入與該經(jīng)濟(jì)理論相關(guān)的案例，選取的案例最好發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的案例，這樣很快就能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺我們真的生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，并根據(jù)案例提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)闡述自己的想法，老師給出評(píng)價(jià)導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)理論。第二種是其次，課中穿插案例。教師在授課過程中，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過案例理解基本原理。第三種是課后補(bǔ)充典型案例并進(jìn)行討論分析。在每個(gè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容結(jié)束后，老師先對(duì)課前提出的案例對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行評(píng)析，接著再拋出一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要現(xiàn)象和典型案例，給學(xué)生討論，大家各抒己見，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。這種方式讓學(xué)生將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)加以聯(lián)系，在追尋求真理的過程中對(duì)已學(xué)過的理論內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的分析和解決能力。

　　(二)辯論式教學(xué)法

　　在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以選取一些學(xué)生思想上容易出現(xiàn)誤區(qū)或者有爭(zhēng)議的話題，例如：中國(guó)的勞動(dòng)力是充足的還是不充足的?采用即興辯論的方式，把學(xué)生分為二種不同觀點(diǎn)的兩方，讓學(xué)生根據(jù)自己以前所學(xué)的知識(shí)尋找論據(jù)支持自己的論點(diǎn)，理清思路，在課堂上雙方進(jìn)行辯論，各方唇槍舌戰(zhàn)，辯論使人明智，在辯論中無(wú)形增加對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、理論的理解和認(rèn)識(shí)。

　　(三)組織專題講座

　　教師可以利用社會(huì)資源邀請(qǐng)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者一些著名的企業(yè)家來(lái)學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。這樣一方面可以使學(xué)生接收到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的理論前言，開闊視野，另一方面可以使學(xué)生近距離感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家的思想和觀點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)與行家直接接觸和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解和探討，活躍學(xué)生的思維。

　　(四)角色扮演法

　　角色扮演法是一種以“學(xué)生”為中心,以“體驗(yàn)—思考—行動(dòng)”為邏輯順序的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定一定的經(jīng)濟(jì)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從事指定活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)目的。

　　(五)參觀考察法

　　在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀考察，使學(xué)生通過切身的感受，主動(dòng)地去獲得經(jīng)驗(yàn)或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當(dāng)?shù)目疾斓攸c(diǎn)。選擇的參觀考察點(diǎn)要方便學(xué)生出行，要和學(xué)生了解的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。其次老師要布置明確任務(wù)給學(xué)生，不是讓學(xué)生憑自己的興趣“我看到了什么”，而是讓學(xué)生要清楚“我要看到什么”。帶著問題去參觀考察，可以促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。最后參觀考察結(jié)束后，老師要求學(xué)生對(duì)他們的考察任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，老師做最后的點(diǎn)評(píng)。

　　(六)多媒體展示法

　　多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體，為學(xué)生的多種感官刺激提供興奮點(diǎn)，多媒體展示法還可以模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。但是在使用多媒體展示法的過程中，要堅(jiān)持老師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，多媒體展示法只是教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)不能完全依賴多媒體展示，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入多媒體展示，這樣才有利于學(xué)生注意力的集中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(七)專題調(diào)查法

　　在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，可以讓學(xué)生自由組建自己的團(tuán)隊(duì)，老師布置專題任務(wù)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)以專題調(diào)研的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集資料，歸納、整理、分析，以團(tuán)隊(duì)的形式在全班做匯報(bào)，老師還有其他團(tuán)隊(duì)的同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)析。采用這種模式可以提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

　　(八)實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀和形象的參與式教學(xué)方式，它可以用來(lái)檢驗(yàn)理論的正確性及分析、預(yù)測(cè)未來(lái)現(xiàn)實(shí)的一種重要方法與手段。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容都可以應(yīng)用課堂實(shí)驗(yàn)法,如邊際效用遞減規(guī)律、國(guó)民收入乘數(shù)理論等等。將實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學(xué)生的雙向交流互動(dòng),而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

　　三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)，下面是筆者最近幾年在實(shí)踐教學(xué)中選擇的一些教學(xué)資料，和大家共同的分享。

　　四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核

　　如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，一直是需要探索的話題。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核可以根據(jù)過程考核和結(jié)果考核。過程考核就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的全過程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，包括實(shí)踐過程中的態(tài)度、實(shí)踐過程中使用的技巧等。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)小論文等。

　　五、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。主要包括實(shí)踐教學(xué)管理組織體系、實(shí)踐教學(xué)條件保障體系、實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系。實(shí)踐教學(xué)管理組織體系應(yīng)建立校級(jí)、院級(jí)二級(jí)管理組織體系，以學(xué)校教務(wù)處為代表對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，院級(jí)教務(wù)科負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和管理。實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊(duì)伍的建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來(lái)，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。人們常說(shuō)：“學(xué)無(wú)定勢(shì)、教無(wú)定法”，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，只要老師有明確的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立完善的質(zhì)量保障體系，一定能夠使學(xué)生更加深刻、透徹的理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力都是可行的。

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