中職德育課堂多媒體教學手段應(yīng)用

　　實踐證明，多媒體教學手段是一個高效的、廣泛應(yīng)用于各個教學領(lǐng)域的高科技教學手段，它對提高、完善教師的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性。

　　【摘要】中職德育課的特點是理論性強，條文抽象，文中案例不能覆蓋所有專業(yè)，難以引起學生共鳴，在課堂上采用多媒體教學手段能夠有效地提高德育課堂的教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體;課件;中職德育課

　　中等職業(yè)學校德育課的特點是理論性、知識性較強，趣味性內(nèi)容相對缺失，這種情況下，如何在德育課堂增強學生的學習興趣就顯得尤為重要。多媒體教學手段具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點。毋庸置疑，在中等職業(yè)學校的德育課教學中，合理、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，不僅能使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加教學的趣味性，還能更加有效激發(fā)學生的學習興趣和欲望，極大地調(diào)動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。

　　一、德育課教學中應(yīng)用多媒體的原則

　　德育課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐;既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在德育課教學中應(yīng)用多媒體，制作課件，應(yīng)符合以下原則:

　　1.教學性原則

　　(1)表現(xiàn)在教學目標上要清晰、明確。主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的，也就是說課件要解決的重點和難點。比如，在講解《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中《性格及其調(diào)適》一課時，為了實現(xiàn)“使學生能夠正確認識自己的性格并根據(jù)社會和工作環(huán)境的需要能夠及時、準確、合理的做自我性格調(diào)試”這一教學目標。我就采用PowerPoint中超級鏈接的方式，利用同一個事例的兩種不同結(jié)局進行教學。如王麗上學時學的是經(jīng)貿(mào)英語，畢業(yè)后在一家外企工作;她的工作經(jīng)歷經(jīng)過十年的歷練發(fā)生了翻天覆地的變化:a.王麗由于性格內(nèi)向，不能勝任涉外工作，遭到領(lǐng)導批評，經(jīng)�？薇亲�，想要辭職。b.通過各種方式調(diào)試自己的性格，十年后，同學聚會，發(fā)現(xiàn)王麗的性格變得大膽、干練，而這時她已經(jīng)是那家外企的總經(jīng)理了。這樣既輕松地解決了調(diào)試職業(yè)性格重要性的重點問題，又使同學們都開始認真思考自己未來想要從事什么工作，現(xiàn)在的性格是否與其相符，這樣很自然的就把學生帶進了教學情境中。

　　(2)在內(nèi)容的選擇上要有的放矢。多媒體課件具有形象、生動、直觀、具體、引人入勝、教學效果事半功倍等特點，我們提倡并鼓勵

　　在德育課實際教學中應(yīng)經(jīng)常使用多媒體教學手段，但并不是每節(jié)課、所有內(nèi)容都適合用多媒體教學手段，那么，我們在實際教學中應(yīng)如何選擇適合應(yīng)用多媒體教學手段的教學內(nèi)容呢?第一，是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容，例如《哲學基礎(chǔ)知識》的相關(guān)內(nèi)容。我們知道，哲學知識不僅理論性和邏輯性強，而且抽象、復雜、深奧;這樣的知識對于本來就對文化課興趣不高、甚至厭倦的中等職業(yè)學校的學生而言，如果單純的采用傳統(tǒng)的板書式的教學方法，其教學效果可想而知，或許就跟沒講過一樣也不為過。試想，如果我們把這些抽象深奧、晦澀難懂的哲學知識用栩栩如生的多媒體課件把它給展現(xiàn)出來，那不就很容易就把學生給帶入教學情境中了。學生對知識的理解和掌握度以及教學目標的達成也就不言而喻了。第二，是選取教學目標高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實材料多(圖片、音像材料等)的內(nèi)容。例如，《職業(yè)道德與法律》中有關(guān)案例分析的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的板書、講述式的教學方法是無法直接、具體、形象、生動的講清楚所要列舉的案例，教學目標自然也就無法實現(xiàn)。多媒體課件恰恰彌補了這一不足，不難想象，針對《職業(yè)道德和法律》教材的內(nèi)容少、現(xiàn)實材料多的這一特點，如果把現(xiàn)實中那些真實生動、有代表性甚至是觸目驚心的視頻、圖片呈現(xiàn)給學生，那么教學目標的順利實現(xiàn)自是不言而喻。

　　2.直觀性原則

　　一方面，要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發(fā)學生的學習積極性;另一方面，也要根據(jù)學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感想的材料。而不能選擇那些不符合教學規(guī)律和教學內(nèi)容的素材。例如，在講授《如何調(diào)適職業(yè)性格》一框做練習時，屏幕上出現(xiàn)了李逵的形象，這種直觀的效果使同學們馬上想到了他的性格暴躁，易怒，緊接著引入“李逵辭職”的故事(由于李逵英勇善戰(zhàn)，弟兄們都推選他當首領(lǐng)，但是卻因為李逵火爆的脾氣不能夠運籌帷幄，而不得不辭職，重新當回了不可多得的猛將。)同學們在替李逵感到惋惜的同時，開始認真思索:該怎樣調(diào)適自己的性格才能符合自己未來職業(yè)的需要?那么每個同學的心中自然就有了一篇相應(yīng)的小論文，課堂練習也就順利地完成了一半。

　　3.現(xiàn)實性原則

　　德育課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現(xiàn)實依托。因此，在思想德育課教學中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。這就要求我們德育課教師在運用多媒體進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意二個因素:(1)是學生有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料，要避免人為的編造材料。(2)典型的、時效的材料。思想德育課具有很強的時效性，且具有很大的變化性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學中，選擇的材料應(yīng)該以最近的、最新的為好。

　　4.輔助性原則

　　實踐證明，多媒體教學手段是一個高效的、廣泛應(yīng)用于各個教學領(lǐng)域的高科技教學手段，它對提高、完善教師的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效率，無疑都起著“相當重要的、無可替代的”作用。但多媒體課件再先進、再重要，它也只不過是中等職業(yè)學校德育課教學的一個輔助手段，它既替代不了教師，也替代不了傳統(tǒng)的板書;教師永遠是課堂的靈魂，是知識的傳播者。一堂課是否成功，關(guān)鍵還是看教師講課水平和對課堂的把控能力，而不是看他的課件做的是否“好看”。另外，教師也不應(yīng)該完全依賴多媒體課件來講課，把每堂課講得千篇一律，久而久之，如果離開了課件反而不會講課了。此外，多媒體課件也不應(yīng)該成為某些教師為了出公開課、示范課而流于形式的、富有表演性的作秀工具。

　　二、德育課多媒體課件的編制

　　1.課題的選擇

　　課件為教學服務(wù)，這是多媒體的一條宗旨。根據(jù)課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運用常規(guī)手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用(如《如何調(diào)適職業(yè)性格》《共同犯罪》《故意犯罪過程中的停止形態(tài)》等)。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。

　　2.制作軟件的選擇

　　從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如PowerPoint、Authorware、flash和課件大師等。其中，用的最多的自然是PowerPoint和Authorware。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學會，適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復雜，適合于有多個主題、容量大的課件。另外，還有近兩年在美國產(chǎn)生并興起的Prezi微課軟件，它采用人腦的發(fā)散性思維導圖設(shè)計，區(qū)別于Power-piont的線性表達方式，使得多媒體課件的展示更趨近于學生的思維，會更有利于教學目標的達成，提高中職德育課教學效果。

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