淺談工科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
引言：高校注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是與知識經(jīng)濟的一種全新的人才培養(yǎng)模式，小編對工科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，歡迎大家閱讀!
[摘 要] 本文從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則入手。從突出學生的興趣和愛好、著重科學研究方法和實踐能力訓練、樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神、注重研究過程而非結果，這四個方面論述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展方向。在“寓教于研”中提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。
[關鍵詞] 工科大學生;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育
0 引 言
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢和高校未來發(fā)展的方向。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則，強調(diào)自主性、協(xié)作性、探索性及實踐性，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。
1 突出學生的興趣和愛好
學生的潛力和創(chuàng)造力是無限的，保持開放的學術思想和開闊的學術視野至關重要。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的核心是“創(chuàng)新”，項目的選擇應區(qū)別于傳統(tǒng)的以專業(yè)知識和畢業(yè)論文為范式的課題設計，必須帶有創(chuàng)新亮點和實戰(zhàn)訓練過程，能真正體現(xiàn)學生的興趣愛好和“奇思妙想”。
由于長期以來專業(yè)教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學科專業(yè)范式的影響，在組織本科生開展科研活動的過程中，自覺不自覺地按已有的思維定勢和研究模式進行運作，對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，理論與實踐嚴重脫節(jié)。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報和實施過程中，應堅持以學生為主體，以創(chuàng)新為導向，以興趣為出發(fā)點，鼓勵學生標新立異，讓學生敢想、敢做、能寫、會說，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生的知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。評價的標準也應與一般的學術研究有所區(qū)別，要突出題目的新穎性、實踐性和可操作性，而不僅僅是學術研究的規(guī)范性。選題方式可采用學生自選與教師指定相結合的方式，選題應與學生的專業(yè)特點和興趣愛好相結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結合，與實際生產(chǎn)生活實踐相結合，因才設計，因地制宜。
2 著重科學研究方法和實踐能力訓練
“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的主要目的不完全是要通過實踐形成“創(chuàng)新性”的成果，而是要讓學生體驗科學研究和實驗實戰(zhàn)的過程，著重于科學研究方法的訓練和實踐能力的培養(yǎng)。通過項目申請鍛煉學生概括共性問題的能力，通過項目研發(fā)鍛煉學生系統(tǒng)利用知識和工具解決具體問題的能力，通過動手實驗提升學生應用理論解決實際問題的'能力，通過發(fā)表論文及申請發(fā)明專利等形式鍛煉學生總結凝練理論成果的能力。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施，是對學�，F(xiàn)有教學模式和培養(yǎng)體系的有益補充，同時，也促進高校以新的視角來關照本科教育的質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)模式的改革，以及課程體系的完善和教學內(nèi)容、方法的更新。通過實施“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，至少在以下5個方面對本科教學改革可以起到推助作用：
(1)在人才培養(yǎng)目標的設計上，將更加突出學生的個性特點、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，重點解決“課程如何來，課程如何排，課程如何上”的問題;
(2)在課程體系的設計上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎階段對學生進行系統(tǒng)理論與方法的教學，使學生在課程學習的過程中掌握基本的科學研究方法，建立科學思維;
(3)在教學環(huán)節(jié)的安排上，將通過科學合理的制度設計，將第二課堂的各類學生學術活動及社會實踐活動納入本科人才培養(yǎng)體系，使其成為本科教學的有機組成部分，成為第一課堂教學的有目的的延伸，而非一般意義上的“團學活動”;
(4)在教學內(nèi)容及教學方法上，將重視培養(yǎng)學生的批判精神和團隊合作意識，鼓勵教師以問題為中心開設研討課，帶領學生進行合作研究，為學生提供更多的親自動手的實踐機會;
(5)在教學評價和教學管理上，將突破原有的總結性評價的局限，注重形成性評價、診斷性評價和過程評價，發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生學習的動力。
3 樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神
一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容和實驗過程必然是項目最為核心的部分，然而，對于學生來說，如何能夠維持一個穩(wěn)定高效的團隊，使團隊能夠形成最大的合力，更是一個需要關注的問題。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”大部分為團隊項目，要求項目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質(zhì)疑、勇于突破與創(chuàng)新。
在“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究時，具有不同專業(yè)背景、不同學科視野、不同民族的學生在一起共同研究、聯(lián)合攻關、協(xié)同創(chuàng)新，具有重要意義。每一個參與學生都有自己獨特的分析方法、獨到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來分析問題，不但能產(chǎn)生各自的觀點，還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，把這些觀點綜合起來，就能形成對問題全面深刻的認識，產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想成果。
4 注重研究過程而非結果
任何以提高學生實際動手能力和自主學習能力的研究計劃，都要強調(diào)過程，而非結果。過程是項目實施的目的，也是保證其成功實施的重要方法。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。在學生實施項目的過程當中，無論是自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備、實驗數(shù)據(jù)分析、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作，還是編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、參加企業(yè)實踐、模擬企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學科專業(yè)知識的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學校教育與社會環(huán)境脫節(jié)的困惑，很難正確處理好事實與事實的矛盾、事實與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾�，F(xiàn)有的教育、教學模式應實現(xiàn)本質(zhì)上的創(chuàng)新，不僅完成知識傳授的任務，而且在培養(yǎng)具有獨立人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代知識精英方面有所突破。學生通過參與項目研究的全過程，學會做人做事、動手動腦以及生存、生活，不唯書、不唯心，只唯實，比獲得一個所謂的“結果”要好得多。
5 結 語
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養(yǎng)模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應在自己的工作中始終貫穿這一理念。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的一個很好的抓手，要達到計劃的預期目標，項目實施需突出學生的興趣和愛好，著重科學研究方法和實踐能力的訓練，樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神，在“寓教于研”中提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。
主要參考文獻
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