有關(guān)英語教學(xué)的論文（精選12篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)英語教學(xué)的論文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學(xué)的論文 篇1
“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個性化的微課資源有機整合成為我國信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
一、在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┩ㄟ^課前任務(wù)型個性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
課前教師讓學(xué)生進行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進行快樂閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”。快樂閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個有關(guān)課文內(nèi)容的問題等，這樣既鼓勵了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)進行獨立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ┱n堂中開展針對性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)之前對圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”，以此加快英語閱讀教學(xué)課的進程，提升閱讀效率。
�。ㄈ┻\用開放性、拓展性的`問題機制激活學(xué)生個性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人
翻轉(zhuǎn)課堂中的英語閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識點的講解放在首位，所以課堂中的語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識點的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫課文，提升學(xué)生的口語和寫作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運用語言進行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學(xué)生自主展示的機會，并鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動地進行課堂展示、勇于發(fā)表觀點和看法，最大程度地提高語言運用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┘倚７D(zhuǎn)
家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過觀看相應(yīng)的語法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語法項目的教學(xué)重難點，及時對課堂進行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級Unit 3單元的語法項目“賓語從句”為例，闡述如下：
1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)進程的快慢都由學(xué)生來自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。
3、課堂反饋學(xué)習(xí)�；趯W(xué)生的課前語法學(xué)習(xí)，教師不再獨霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示所學(xué)的賓語從句語法知識點。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。
�。ǘ┱n內(nèi)翻轉(zhuǎn)
課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語法項目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機室電腦上進行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無法在家自主學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)形式。以初三語法項目感嘆句為例闡述。
1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語法項目。教師通過帶學(xué)生到微機室上網(wǎng)進學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語法點，如如何運用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3、課堂反饋和課后檢測相結(jié)合。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對該語法項目的重難點進行突破講解，并設(shè)置個別課后檢測的練習(xí)，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語閱讀教學(xué)和語法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為一個思想的強者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢。
參考文獻：
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英語教學(xué)的論文 篇2
1、引言
隨著世界經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，國際交往日益頻繁，外語教學(xué)的任務(wù)也早已由原先的教會學(xué)生學(xué)會語言過渡到培養(yǎng)跨文化交際的應(yīng)用型人才�！罢Z言是文化的載體，是文化不可分割的一部分”（束定芳、莊智象，2001：144—145），如果對文化背景、文化的模式和標(biāo)準(zhǔn)不甚了解，那就不是所謂的真正學(xué)好一門語言。“學(xué)習(xí)語言的過程就是了解和掌握該語言的文化的過程，教師應(yīng)該通過所教授的語言了解其文化，使所有不同水平的學(xué)生對自身文化及目標(biāo)語文化均有所了解”。
2、跨文化意識的內(nèi)涵
culture一詞來源于拉丁文cutura，意為“耕作、教育、培養(yǎng)、發(fā)展”，文化是“人作為社會的一員所習(xí)得的，包括知識、信念、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗及其他能力與習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體”（Tylor，2010）。語言不僅反映了一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。根據(jù)語言學(xué)家Hanve（y1979）的觀點，跨文化意識是指“跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。”英語教學(xué)中的跨文化意識則包括四個方面：
�、賹Ρ緡坝⒄Z國家的地理、歷史、文學(xué)、音樂、藝術(shù)及教育等文化概念的了解和認識；
②對本民族和英語民族行為文化所包含的事實的了解和所體現(xiàn)的信念、價值觀等的認識；
�、劾^承和弘揚本民族文化的優(yōu)秀精華，吸收其他民族文化中的有益部分，促進各民族文化的健康發(fā)展和相互融合；
�、芡ㄟ^本民族文化和英語民族文化的交融，促進自身素質(zhì)的提高，形成正確的價值、人生觀，促進人格的健康發(fā)展。
3、中職生跨文化意識培養(yǎng)的重要性與必要性
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際交往與合作的迅猛增多，企業(yè)的對外交往已屬常態(tài)，社會對應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才的需要日益迫切。應(yīng)用性是中職生鮮明的職業(yè)特色，中職生若要在日趨競爭激烈的現(xiàn)代社會站穩(wěn)腳跟，能夠進行跨文化的語言交流是發(fā)展的必然趨勢。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求，也特別提出英語課程要“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”，要求“要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀”。但是中等職校存在著一個普遍的現(xiàn)象，那就是英語教學(xué)中注重語言輸入，忽視文化輸入。其實，英語教學(xué)不只是停留于語言教學(xué)層面，同時也是跨文化輸入的過程。通過在日常的英語教學(xué)過程中，對英語國家的人文地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化知識的點滴滲透，注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解英語民族的思維方式和思維習(xí)慣，從而深刻理解英語所蘊藏或承載的思想內(nèi)涵。這些對培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、促進跨文化交際能力的提高、推動綜合語言運用能力的提升都具有舉足輕重的意義。
4、跨文化意識培養(yǎng)與滲透的方法原則
課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一堂課中、每一次活動中，本著“增進融和，尊重不同文化之間的差異”原則，教師可通過多種教學(xué)方法和手段，結(jié)合知識，聯(lián)系活動，創(chuàng)設(shè)情境，形成文化氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生在多元文化社會中跨文化的適應(yīng)能力。概括說來，跨文化意識培養(yǎng)及滲透的主要方法有如下四種：
�。�1）展示法
實物展示往往具有直觀、直截了當(dāng)?shù)男Ч�。針對所學(xué)內(nèi)容，教師利用地圖、照片、圖片或視頻短片等輔助材料進行展示，可以讓學(xué)生更加清晰地認識與理解異國文化。例如，在教授《浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本英語》第二冊Unit 3 Section C Different People Different Answers一文時，展示法的運用不僅具有直觀生動、一目了然的優(yōu)點，而且也達到了深刻理解、牢固掌握的教學(xué)目標(biāo)。該課文主要講述了如果你到了國外，向當(dāng)?shù)厝藛柭肥且患苡腥さ氖虑�。比如，每�?dāng)你問“去車站的路怎么走”這一問題時，你總能發(fā)現(xiàn)在不同的國家，指路方式各不相同。隨后，文章以美國、日本、希臘、墨西哥四個國家作為典型，用實例證實針對同一問題，四個國家的人們會給出截然不同的四種風(fēng)格的回答。本章本身蘊含著豐富多彩的異域文化，首先四個國家位于不同的大洲，通過I’m good at reading maps這一環(huán)節(jié)，教師運用直觀的地圖，讓學(xué)生首先對這四個國家的地理位置形成直觀的.認識。然后，老師通過充分利用閱讀材料，深挖其背后隱含的文化背景知識，特別是人文景觀和具有文化代表性的形象和標(biāo)志，如美國的Hollywood、日本的Mount Fuji、希臘的Akropoli以及墨西哥的Independent Monument�？傊�，借助地圖、照片、圖片或視頻短片等，可以讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的跨文化意識。
�。�2）對比法
辯證法認為，事物總是相比較而存在的，有比較才有鑒別。通過對比中西方文化差異，學(xué)生體會母語和目的語語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同。教師可以通過生存環(huán)境與社會環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及歷史典故等方面的比較，讓學(xué)生感受文化的存在，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。
5、結(jié)語
語言是文化的一部分，要想真正學(xué)好一門語言，必須對母語文化和目的語文化的差異有所了解。英語教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中職課改的要求，有效運用多種教學(xué)方法，將中西文化差異相關(guān)知識巧妙地融入到日常英語教學(xué)之中，以這種潤物細無聲的形式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性，增強跨文化意識，從而提高跨文化交際能力。
英語教學(xué)的論文 篇3
摘要：
英語教師在教學(xué)過程中一定要重視研究教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”的最佳方式：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動；提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；注重授課形式的多樣化；轉(zhuǎn)變教師角色、與學(xué)生共同探討；運用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過程，以達到最有效的教學(xué)效果，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：
方式的轉(zhuǎn)變、課堂活動、自主合作、探究
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革順利、有序的推進，新課程正一步步地走進學(xué)校，走進課堂。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。新課程先進的教育理念，倍受老師們的認可。提供給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。面對新課程的要求和農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我在平時教學(xué)實踐中不斷嘗試，通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而革新了我們的英語課堂教學(xué)，全面提高了我校英語的教育教學(xué)質(zhì)量。那么，在初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式呢？我主要從以下幾方面來談?wù)劊?/p>
1、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
一些同學(xué)認為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正教師上課要講，何必事先耗費頭腦，浪費時間，這是一個錯誤的認識。其實通過預(yù)習(xí)，我們可以對即將學(xué)習(xí)的新課做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能懂，那些內(nèi)容自己不懂，這樣聽課時就有了針對性，能夠抓住學(xué)習(xí)的重點和難點。所以每堂課前，我都會設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面給學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。這樣也為課堂雙邊互動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動
在課堂上，要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難，積極參與每項課堂活動。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制：有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難。所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。通過這種形式，不僅使學(xué)生的知識和能力得到遷移，而且提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進了情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍
激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，激起學(xué)生要學(xué)的興趣。教學(xué)中教師不但要精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，還要在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。這樣，學(xué)生就會體悟到成功的喜悅，對英語的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣就會不斷增強，覺得英語不再是那么枯燥、乏味。
4、注重授課形式多樣化的原則
如果教師的授課方式缺少變化，學(xué)生就會覺得課堂枯燥乏味。而注意授課形式的變化，經(jīng)常讓同學(xué)感到有新鮮感，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。
對于較容易的對話或短文，鼓勵學(xué)生登臺講解是調(diào)動積極性、鍛煉膽量的一種好方式。不定期地組織學(xué)生授課，要求每位同學(xué)都充分準(zhǔn)備。教師必要時予以指導(dǎo)，此種教學(xué)組織形式不僅活躍課堂，學(xué)生的英語表達能力也得到了鍛煉。其次，對于一些生動、有趣的劇本、故事，教師可建議學(xué)生表演出來。
5、轉(zhuǎn)變教師角色
與學(xué)生共同探討新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，過去那種傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅的教學(xué)活動將被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。
在課堂上，要讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。在課堂上要有“寧停三分，不搶一秒”的氣魄，讓學(xué)生自己的自主性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生真正參加到教學(xué)中去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
6、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過程
傳統(tǒng)課堂教學(xué)古板，僵化，不利于用實踐操作。我們應(yīng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，來創(chuàng)造英語教學(xué)的生活化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動。從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下，“教”的方式應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”的方式。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步形成求異創(chuàng)造能力，并形成良好的情感，態(tài)度與價值觀，促使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
英語教學(xué)的論文 篇4
一、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣
鑒于此，為了有效對初中英語教學(xué)質(zhì)量進行提升，初中英語教師應(yīng)做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應(yīng)擺脫教材束縛，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。初中英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認可才是提高學(xué)生英語成績的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手：
第一，教師可以迎合學(xué)生愛好，對教育教學(xué)進行安排；
第二，教師可以與學(xué)生進行溝通，同學(xué)生做朋友，通過拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；
第三，對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到成就感。
二、加強教師管理，促進素質(zhì)提升
雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點。就初中英語教學(xué)而言，初中英語教師在進行教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認識不足。對教育教學(xué)進行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學(xué)方法時，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認最光榮的職業(yè)，教師肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任，對學(xué)生進行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進行初中英語教學(xué)的過程中，我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進行把握。
首先，初中學(xué)校應(yīng)加強對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個方面：
第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；
第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時，學(xué)�？梢越M織教師到相關(guān)院校進行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑
現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學(xué)脫離生活實際。英語教學(xué)是一門實用性語言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進行掌握，進而將英語應(yīng)用于實際生活中。但是目前的.初中英語教學(xué)，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實生活中，連基本的交際用語都難以應(yīng)用。
第二，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進行實際應(yīng)用的機會。在今后的教育教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語教學(xué)的本真，對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力進行提升。為此，初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí)，以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school?”這一課時，教師就可以讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。
四、結(jié)語
綜上所述，初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)就是進行單詞的積累、基礎(chǔ)知識的掌握，以及進行簡單的日常英語口語交流。因此，初中英語教師應(yīng)積極地對初中英語教學(xué)進行優(yōu)化，以促進英語教學(xué)目的的達成。
英語教學(xué)的論文 篇5
隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展及我國改革開放的不斷推進，社會對于高校技能類人才的需求越來越大，不僅要求他們掌握過硬的專業(yè)知識和技能，還要求他們具備一定的英語水平以滿足工作的需要。高校英語教育作為高等教育的一個重要組成部分，在這個時期的英語教學(xué)對于學(xué)生來說具有重要作用，一方面有利于鞏固基礎(chǔ)，提升聽、說、讀、寫能力，另一方面有利于學(xué)生針對未來將要從事的專業(yè)工作開展有針對性的英語學(xué)習(xí)，增強自身在未來競爭中的硬實力。
然而，我國高校英語教育繁榮發(fā)展的背后，仍然存在著不少問題，這些問題如果不能及時得到解決，將會嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，影響教學(xué)效果和質(zhì)量，從而制約學(xué)生在英語技能各方面的全面發(fā)展。因此，有必要針對新時期高校英語教學(xué)中存在的諸多不足，制定出提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以滿足學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的需要。
一、我國高校英語教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)模式落后。當(dāng)前，我國高校英語教學(xué)仍然沿襲著過去的老套路，即以教材為指導(dǎo)，以教師為中心，以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生參與語言實踐的機會，而且也違背了高校以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語教學(xué)理念。同時，以語法、詞匯教學(xué)為主的思想也常常造成教師按照教材內(nèi)容按部就班的灌輸語法知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力。
2、教學(xué)方法單一。高校英語教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教授方法，即教師主講，學(xué)生主學(xué)的方式來開展教學(xué)。這種單一的、滿堂灌式的教學(xué)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其實，英語作為一門語言教學(xué)，課堂本應(yīng)是生動的、活潑的、充滿樂趣的，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更加積極，使課堂更具活力，從而提升學(xué)習(xí)效率。
3、教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下，高校英語教學(xué)中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多，這導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏新意，缺少變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容既跟不上時代發(fā)展的需要，又容易使教師產(chǎn)生懈怠的心理，導(dǎo)致其不精心備課，同時影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成其學(xué)習(xí)主動性欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量。
二、提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1、轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)模式。高校英語教師應(yīng)該與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，改變過去陳舊、落后的教學(xué)模式，重新定位教學(xué)目標(biāo)。在新的形勢下，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，把課堂讓位給學(xué)生，促進學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中主動參與，大膽實踐。同時，教師也要明確意識到詞匯、語法知識教學(xué)只是高校英語教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，更為重要的是要通過語言實踐培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)情況和就業(yè)市場需求，有針對性的調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，這樣不僅能拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在實際體驗中提高英語綜合應(yīng)用能力，從而為日后的就業(yè)工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。
2、多措并舉，優(yōu)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)過程中，教師基本上主導(dǎo)一切，滿堂灌的注入式教學(xué)方式一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來一定的厭惡感。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師要針對英語教學(xué)的'具體內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進其積極投身到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生不僅能夠深刻的學(xué)到課本知識，還能在語言實踐中磨練能力，提升素質(zhì)。
3、促進參與，強化語言實踐。教師在改進教學(xué)理念和方式方法的同時也不能忽視學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合起來，以更好地實現(xiàn)高校英語教學(xué)的最終目的。在高校英語教學(xué)過程中，教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性放在重要位置，通過設(shè)置一些活動環(huán)節(jié)，如情境對話、角色扮演、游戲競賽等將學(xué)生引入到一個和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生主動參與，積極表達。只有讓學(xué)生積極融入到英語教學(xué)中，才能讓他們與教師之間形成良好的互動，高效地完成教學(xué)進度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生積極主動的去鍛煉聽、說、讀、寫方面的能力，真正改善自身英語水平。
所以說，有學(xué)生主動參與的英語課堂才是富有生命和活力的，才是高效高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的保證。
三、結(jié)語
總之，高校英語教學(xué)隨著社會的發(fā)展也在不斷變化著，這也對高校英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對新的形勢，我們教師也要與時俱進，大膽探索，積極創(chuàng)新，努力從英語教學(xué)實踐中著力提升高校英語教學(xué)水平和質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
英語教學(xué)的論文 篇6
1、引言
完美的教學(xué)設(shè)計是語言教學(xué)的重要前提，為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動的有效進行，達到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進行精心的設(shè)計和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個教學(xué)過程中，從語言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語教學(xué)效果。
2、系統(tǒng)分析模式理論的定義及組成
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計中一種很有效的英語教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過程看作一個輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計方案。是將教學(xué)設(shè)計建立在對教學(xué)過程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語言知識的過程；操練是教師通過各種教學(xué)手段對輸入的語言片段進行鞏固練習(xí)的過程；輸出是語言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達到一定的語言能力即可進行語言交際。
3、系統(tǒng)分析理論在英語教學(xué)中的運用過程。
3.1.印象深刻的輸入
早在上世紀(jì)20年代，美國應(yīng)用語言學(xué)家S。Krashen在他的第二語言習(xí)得理論中提出了“輸入假說”論。在二語習(xí)得的過程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進行各種和大量的語言輸入，而后才能將這種語言儲備轉(zhuǎn)化為語言能力，進行語言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進行簡單的聽力訓(xùn)練，而是檢驗教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1 自然教學(xué)法
自然教學(xué)法是由Stephen D.Krashen 和Tracy D.Terrel 提出來的：語言發(fā)展是有階段性的，由簡到繁，逐漸提高；學(xué)習(xí)第一語言對于幼兒來說，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實生活緊密相連。第二語言習(xí)得也可模仿母語形成的特征，在英語學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生已知的知識設(shè)計和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進新知識的時候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2 背誦輸入法
美國語言學(xué)家S.Krashen的“輸入假說”中指出，語言輸入是第一性的，語言習(xí)得是通過大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語言輸入應(yīng)具備如下4個必要條件：
�。�1）可理解的；
�。�2）密切相關(guān)的；
�。�3）不以語法為綱的；
（4）大量的。其中可理解輸入是語言習(xí)得過程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語輸出的產(chǎn)生，因為復(fù)用輸出能力（說，寫）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
3.1.3 將英語教學(xué)與情境相結(jié)合
美國教育學(xué)家H.E.Patmer與A.S.Hornby提出了情境教學(xué)理論，認為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語言情境。教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語言，加深對語言的的掌握。我國英語教學(xué)的主要問題就是缺乏語言環(huán)境。要解決這一問題，英語教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達自己”和“理解他人”的情境和機會。
3.2 高效有趣的操練
操練是語言練習(xí)和知識鞏固的階段。
英語學(xué)習(xí)過程是由易到難、循序漸進的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進行合理的語言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語言形式。此外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機會來運用已有的知識儲備。通過訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語言知識，形成自身觀點，提高語言表達能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無障礙時，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語言輸出。信心和動力是影響英語學(xué)習(xí)的'情感因素，學(xué)生的自信心強、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動。自信心強的學(xué)生能夠比較自如的使用外語，保持較高的積極性，不怕犯錯。為了避免情感因素的負面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。
3.3 完美的輸出
語言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過信息交流、自由討論等語言輸出，口語、聽力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進入高級階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達能力上，這時教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]
語言輸出過程中，教師應(yīng)循序漸進，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補全對話和模仿例句的半輸出到脫離課本進行角色扮演的完全輸出，才能真正將語言儲備完全轉(zhuǎn)化為語言能力。
3.3.2 合作學(xué)習(xí)
作為教學(xué)理論與策略體系，是20 世紀(jì)70 年代美國著名教育家David Koons 首先倡導(dǎo)實施的，基本特征是在教學(xué)中強調(diào)人際合作與互動。學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對外語學(xué)習(xí)，特別是對口語提高帶來消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語教學(xué)中把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達到每個同學(xué)都參與口語活動，以提高他們的語言表達能力。
4、系統(tǒng)分析理論在英語教學(xué)中的反饋和適當(dāng)評價，滿足學(xué)生的成就需要
成就感是一種積極的情緒體驗，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達到時產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動機，促使學(xué)生再次去獲得成功�？梢�，培養(yǎng)成就感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進行教學(xué)設(shè)計的同時，要通過一定的激勵手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動機從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個步驟。
二語習(xí)得是一個語言形成的過程。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)參考Olshtain 和Cohen 撰寫的言語行為課程的設(shè)計方法：診斷性評估、模仿對話、情境評估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語言，增加輸入的可理解性，可以運用診斷性評估，通過可接受性評分，提高學(xué)生對言語行為的認識與理解。
操練過程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實生活中真實的言語行為對話。情景評估可以通過場景分析、分組討論、言語行為程度與意義分析，進一步強化學(xué)生對有影響的語義慣用語句的選擇意識。讓學(xué)生習(xí)得的語言應(yīng)用于實際生活，增加學(xué)習(xí)語言知識的成就感。
完美的輸出使語言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力，良好的評價照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯，大膽地進行語言交際。
5、結(jié)語
總而言之，學(xué)生是英語課堂中的實踐主體。在二語習(xí)得中，根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論設(shè)計的教學(xué)過程，都應(yīng)遵循這一原則，在學(xué)生智力水平相對穩(wěn)定的情況下，系統(tǒng)地運用語言功能調(diào)動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語，取得良好的教學(xué)效果，使英語課堂充滿生機、充滿活力。
英語教學(xué)的論文 篇7
【內(nèi)容摘要】
傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實踐，在新的形勢下，師范生更加注重實踐的教學(xué)技能。PAD理論指導(dǎo)下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】
PAD理論；教學(xué)法課程；教學(xué)模式
傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實踐，在新的形勢下，師范生更加注重實踐的教學(xué)技能�！皩Ψ终n堂通過對教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整，使課堂實現(xiàn)以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變”。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到實踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。就現(xiàn)實而言，PAD理論運用有利于提升學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)主動性，增加師生互動交流，有利于培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)法理論知識和實踐教學(xué)技能。在學(xué)生對此教學(xué)理論的切身體驗之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。
一、PAD簡介
大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來專業(yè)知識的提升和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、批判性值得大學(xué)教師深思�！皩Ψ终n堂”根據(jù)其教學(xué)的特征也簡稱為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對分課堂”，也就是說課堂的時間一般教師用來講授新的知識點，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時間內(nèi)化學(xué)習(xí)，同時完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內(nèi)容，對同伴提出挑戰(zhàn)考一考，對自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識點，教師再進行統(tǒng)一講解和補充。
二、教學(xué)法課程簡介
《學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》簡稱教學(xué)法，是一門重要的專業(yè)必修課。具有“兩強一力”的特征。
(一)實用性強。該課程所涉及到的語言學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原理、基本語言學(xué)知識等都是師范生未來作為一名人民教師所必備的知識。關(guān)于具體的語言教學(xué)技能知識內(nèi)容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養(yǎng)。
(二)實踐性強。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理知識、語言知識的教學(xué)方法、聽說讀寫四項技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，在教學(xué)中注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
(三)影響力大。該課程是師范專業(yè)學(xué)生一直以來的傳統(tǒng)“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時，還匹配了教學(xué)設(shè)計時間、教材分析、英語基本功等實訓(xùn)課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)的課程，受重視程度極高。
三、PAD理論下的英語教學(xué)法教學(xué)模式
“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)模式”，因此，根據(jù)實踐需求，教師應(yīng)該具有一顆改革的心學(xué)習(xí)新的理論，改變傳統(tǒng)的觀念和做法。
(一)以往的`教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級英語專業(yè)1705班為例。該班有38人，根據(jù)需要選擇完成教材的前12章內(nèi)容，每周一次課，連續(xù)兩節(jié)，一小節(jié)50分鐘，共上16周，最后一周復(fù)習(xí)，基本是15周完成教學(xué)內(nèi)容和實踐部分。采用傳統(tǒng)的講授法，講授英語學(xué)習(xí)、語言理論、教學(xué)方法等理論內(nèi)容，然后學(xué)生進行實踐講課、完成教學(xué)設(shè)計等。教師采用傳統(tǒng)的點名考查到課情況，總有學(xué)生常常因為各種理由缺課，而且學(xué)生總是說課程理論內(nèi)容太難了不容易理解。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒有有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。
1．線上對分易平臺。將對分易線上平臺的許多功能利用起來，考勤是在線30秒定時簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會錯過;缺席了都在線上記錄，也沒有辦法補救;還有線上測在線練習(xí)平臺，定時完成，是平時成績的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習(xí)部分也會錯過;“亮考幫”當(dāng)堂對分需要當(dāng)堂完成，如學(xué)生不來這部分平時成績也得不到;因此，出勤率大大地提高，對學(xué)生的問卷調(diào)查中學(xué)生坦言“感覺時刻有任務(wù)，不認真聽課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測試就不能順利完成;這些都是平時成績的一部分，需要平時積累，不是考前可以突擊的，需要時刻保持積極主動性”。線上的資源庫也是非常好的幫手。教師在開學(xué)前就把教學(xué)計劃、教案、教學(xué)設(shè)計的案例、說課的案例、聽課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺，方便學(xué)生隨時查看、下載、打印。對分平臺還有一個特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問題可以隨時通過平臺聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動。
2．線下對分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習(xí)方式，即自主、合作和探究，在對分課堂中都有實質(zhì)的體現(xiàn)。本課程的教學(xué)中教師根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容靈活調(diào)整，采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛聽。教師注重了“營養(yǎng)性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內(nèi)容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細聽，測試沒法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔(dān)后果。給學(xué)生留了足夠的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)時間，同時完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫出自己對課堂印象最深的地方;鼓勵學(xué)生認真提問，因為期末的題目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分�！皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺得有困難的地方，教師重點了解這一部分，必要時有些內(nèi)容會再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自我反思”欄目，學(xué)生可以對課程的內(nèi)容、上課的狀態(tài)、上課的表現(xiàn)、討論的環(huán)節(jié)等等各項內(nèi)容進行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯，討論很有效希望下次繼續(xù)努力”;“老師經(jīng)常表揚我們，我們越來越自信了”;“老師今天讓我們實踐參與ＲUNNINGDICTATION，是個非常好的學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調(diào)整和改進。關(guān)于課程考核評價，采用了PAD的過程性考核評價模式，增加了手繪板書、英語書法訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、說課實踐、說課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時需要記錄的“聽課記錄單”等;記錄單的內(nèi)容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進學(xué)生聽別人講課的投入度，也是在聽課時做出一定的反思和學(xué)習(xí)，同時是聽課時非常好的“支架”。
四、結(jié)語
總之，“對分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對分課堂時間，共同參與到課堂教學(xué)中�！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》簡稱教學(xué)課程，是一門重要的專業(yè)必修課。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。線上利用對分易平臺的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性;線下課堂根據(jù)需要采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自我反思”;考核評價采取了多元化的形式和內(nèi)容�！皩Ψ终n堂”是一項符合我國國情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實踐和逐步完善，最終使其在我國的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。
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英語教學(xué)的論文 篇8
摘要：
在專業(yè)英語教學(xué)實踐中，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，首先以專業(yè)詞匯為基本出發(fā)點，加強對專業(yè)文獻的閱讀、英漢翻譯以及英文寫作等方面的培養(yǎng)，同時兼顧聽力與口語的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。此文與廣大高等院校專業(yè)英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方法和策略上互勉。
關(guān)鍵詞：
專業(yè)英語；應(yīng)用能力；教學(xué)方法
專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實踐中應(yīng)用英語解決實際問題的能力為目的，使學(xué)生在大學(xué)一、二年級習(xí)得基礎(chǔ)英語后，經(jīng)過專業(yè)英語的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)專業(yè)英語詞匯于專業(yè)文獻的閱讀中，即從學(xué)習(xí)性閱讀延伸到應(yīng)用性閱讀，能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地對話或討論，能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報告、論文；能借助詞典正確、通順地把本專業(yè)的英文資料譯成中文。為達到上述教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)英語教學(xué)以專業(yè)詞匯教學(xué)為基本出發(fā)點，加強對專業(yè)文獻的閱讀、英漢翻譯以及英文寫作等方面的培養(yǎng)，同時兼顧聽力與口語的教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多的既懂專業(yè)又會一門外語的復(fù)合型應(yīng)用人才。本文以我們的教學(xué)經(jīng)驗、即機械工程專業(yè)英語的教學(xué)實踐，與同行商討如何提高專業(yè)英語教學(xué)的實效性。
一、專業(yè)詞匯教學(xué)的多樣性
專業(yè)英語的詞匯教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的根本，關(guān)系著專業(yè)英語的教學(xué)效果好壞，即關(guān)系到學(xué)生對是否能夠應(yīng)用相關(guān)詞匯進行順利閱讀專業(yè)文獻與技術(shù)交流。機械工程專業(yè)英語涉及內(nèi)容豐富、詞匯量大。在教學(xué)中將其分3種類型進行語意和用法等全方位的教學(xué)：第一類是本專業(yè)特有的形式，如Drill jig（鉆模）、Vertical turning and boring mill（立式車鏜床）等，本專業(yè)詞匯一般僅出現(xiàn)在本專業(yè)文獻中，要求學(xué)生牢牢掌握。其次是各專業(yè)通用的詞匯，如CAD（計算機輔助設(shè)計），又如power 在電力專業(yè)中的含義是電力，而在機械工程中經(jīng)常用于描述設(shè)備工作所需的功率，這類詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)科辨別其詞義，通過頻繁的使用強化學(xué)生的運用能力。第三類是各種文獻材料中常出現(xiàn)的普通詞匯，但在一般性閱讀材料中與在專業(yè)英語文獻中的含義有時差別很大，如die在普通英語中的主要含義是“死亡”，而在機械工程專業(yè)英語中表示加工所用的“模具”，對這類詞在教學(xué)時尤其應(yīng)加以注意，幫助學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗升華成為一種意義識記，提高單詞記憶效果。
英語很多詞匯是通過各種構(gòu)詞法而形成，深入講解構(gòu)詞法，可使學(xué)生快速掌握大量的專業(yè)詞匯，而使學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。例如Mechatronics（機電一體化、機電工程）既是由mechanical（機械）和electronics（子）兩個單詞復(fù)合而成的一個新型詞匯；在詞干lubricate（潤滑，動詞）后加上不同的后綴可派生許多相關(guān)詞匯，如lubrication潤滑（名詞）、lubricant潤滑劑、lubricator潤滑器等；對于由較多單詞組成的專業(yè)詞匯，使用率較高，常常采用各單詞首字母縮寫的方法將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆孀R和記憶的縮略形式，如FMS，即Flexible manufacturing system（柔性制造系統(tǒng)）的縮寫。對于已經(jīng)普遍使用，且不致造成混淆的縮寫，無需用括號加以具體說明，如CAD等；但同一縮寫詞可能有幾種不同意思，如CAM可以是Computer aided manufacturing （計算機輔助制造），也可以是Computer aided measurement（計算機輔助測量），這要根據(jù)具體情況加以辨別，一般在文獻第一次出現(xiàn)時需要加以說明。
二、閱讀與翻譯教學(xué)的技巧性
閱讀是獲取知識的主要方法之一，做到有效閱讀或稱讀并理解著是比較困難的，更何況長期以漢語思維的我們?nèi)ダ斫庥⑽牟牧系暮x，困難就更多。學(xué)生往往對句中一些詞匯理解不透而影響閱讀理解，更多的時候是對專業(yè)文獻中常有的語法結(jié)構(gòu)或句型了解不夠而無法體會閱讀材料的整體含義。在教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生文體意識的培養(yǎng)，即對專業(yè)英語中詞匯和語法結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的文體風(fēng)格進行突出講解，因為一個語篇的用詞、句式、時態(tài)、語態(tài)以及篇章結(jié)構(gòu)等文體特征都蘊含著特定的文體功能。機械工程專業(yè)英語以傳遞信息為主要目的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，敘述客觀，文體偏向于正規(guī)式，具有相對固定的文體，如常用動詞轉(zhuǎn)化來的名詞、分詞短語及形容詞短語做后置定語較多、以被動語態(tài)為主要句型結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中，選材要有針對性、講解要有目的性，通過教師與學(xué)生對材料逐句、逐段的學(xué)習(xí)、教師對詞匯詞義的講解、對句法結(jié)構(gòu)的剖析，并說明翻譯的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行翻譯。課后布置適量的閱讀任務(wù)與筆譯作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀訓(xùn)練和翻譯練習(xí)，閱讀內(nèi)容包括機械工程從技術(shù)基礎(chǔ)到專業(yè)知識的較全面范圍，以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方法、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。多年的教學(xué)體會，專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息的能力就是專業(yè)語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)的是獲取信息的能力，即語言能力，而不是所獲得的專業(yè)信息本身。
專業(yè)英語翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用英語、漢語和專業(yè)知識，用漢語準(zhǔn)確表達英文專業(yè)材料的內(nèi)容，英文翻譯時要對原文有準(zhǔn)確透徹的理解，譯文的表達既要滿足專業(yè)特點，又要符合漢語習(xí)慣。機械工程專業(yè)英語多采用論證敘述的表達形式，注重客觀性、邏輯性，在教學(xué)過程中，有針對性地介紹有關(guān)的翻譯技巧，如定語從句譯法、分譯法、詞類轉(zhuǎn)換譯法、成分轉(zhuǎn)換譯法、引伸譯法、增詞或減詞譯法等，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用技巧進行翻譯，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、譯文通順，并且符合漢語習(xí)慣；在閱讀理解的基礎(chǔ)上，逐步提高英譯漢的速度。機械工程專業(yè)英語中被動語態(tài)使用頻繁，含義繁多的定語從句、同位語從句、以及較長的短語修飾語來修飾同一先行詞等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在翻譯這類句型時，為了符合漢語表達習(xí)慣，一要擺脫原句的語態(tài)限制，盡量譯成主動句；二要注意先行詞和修飾語句之間的修飾關(guān)系，打亂原文的結(jié)構(gòu)，將修飾語句單獨譯為一句或幾句，并通過恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ栽~語把它們同主語連接起來。專業(yè)英語翻譯是一個再創(chuàng)作的過程，僅僅傳達原文意思很多時候譯文句子冗長，甚至邏輯關(guān)系混亂，不符合漢語習(xí)慣，所以應(yīng)在理解和忠實原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，綜合運用翻譯技巧和方法進行翻譯。
三、工程英語寫作能力培養(yǎng)
句子是語言中表達完整意思的最小單位，寫作訓(xùn)練從基本的句子開始。機械工程專業(yè)英語一般以陳述句、現(xiàn)在時為主要表達方式，介紹性質(zhì)的`句子則有過去時或完成時，大量采用被動句，以免造成主觀臆斷的印象。在教學(xué)中，除了注重對閱讀材料中的語句語法進行解釋說明，還設(shè)計很多練習(xí)，供學(xué)生實踐。在機械工程英語中，通過關(guān)聯(lián)詞將幾個簡單句組成較長句子所占比例很大，所以我們設(shè)計每組包含2個上的簡單句，有或沒有連接詞，首先要求改寫主動語態(tài)為被動語態(tài)，合并各組簡單句為復(fù)合句；第二要求根據(jù)專業(yè)知識，按照內(nèi)容的邏輯關(guān)系將各復(fù)合句構(gòu)成一個段落。這樣的練習(xí)，即可使學(xué)生掌握基本語法的應(yīng)用和復(fù)合句的構(gòu)成，又可習(xí)得段落的寫作技巧。
在寫作教學(xué)中，還從兩方面進行訓(xùn)練：一是漢譯英，二是寫摘要。漢譯英分兩步走，第一步采用知識由簡到難、有原文的英文片段讓學(xué)生翻譯，學(xué)生可自行對照原文檢查譯文的正確程度或不足之處；第二步讓學(xué)生翻譯專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容片段，這項工作可在專業(yè)英語教學(xué)的后期進行，此時學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課，訓(xùn)練學(xué)生將學(xué)過的專業(yè)英語文獻的語言表達形式應(yīng)用于自己的再創(chuàng)作中，自覺地將閱讀理解中學(xué)到的文體知識和妙句佳詞遷移到自己的英文寫作中，使學(xué)生日漸培養(yǎng)起專業(yè)英語的文體意識，能夠自主運用體現(xiàn)專業(yè)英語文章風(fēng)格的語言手段與篇章策略，逐步獲得專業(yè)英語文獻閱讀能力和寫作技巧。為了能讓學(xué)生掌握科技英語摘要的寫法，需講解摘要常用的語言，即常用的時態(tài)、句型和表達方法等。在精讀英文材料之后，要求學(xué)生寫出閱讀材料的摘要；同時要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的中文專業(yè)文獻，首先歸納出中文摘要，再寫出相應(yīng)的英文摘要，學(xué)生可自行對照原文摘要，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，在逐步掌握英文摘要寫作方法的同時，也習(xí)得中文摘要的寫作要領(lǐng)，使學(xué)生受益匪淺，獲得較好的教學(xué)效果，充分達到了教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語
專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)英語文體結(jié)構(gòu)和專業(yè)英語的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在課程實施過程中，應(yīng)與實踐相結(jié)合來開展教學(xué)活動，從教學(xué)的組織與實施、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面進行教學(xué)改革，采用符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，使專業(yè)英語教學(xué)效果進一步得到提高，達成專業(yè)英語教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。
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英語教學(xué)的論文 篇9
一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高
如今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象，英語掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會下降，相應(yīng)的成績會下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。
1.3教師的教學(xué)方法不夠全面
教師若有一套靈活的教學(xué)方法，多涉獵一些商務(wù)英語知識，學(xué)習(xí)西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo)，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮�；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會英語的人才。這就要求我們的大學(xué)英語教學(xué)要進行適當(dāng)?shù)母母�。所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向，使
二、大學(xué)英語教學(xué)更有針對性與專業(yè)性
2.1教學(xué)要有針對性、有重點
教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個大概了解
以及一些就業(yè)時對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點對學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學(xué)生有種危機感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開始為以后走向社會做準(zhǔn)備。
2.2提高教師素養(yǎng)的同時要進行體制改革
大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時，還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時一定會面臨就業(yè)問題，所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來。可以專門成立一個基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進展。因此，應(yīng)頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實際生活中的應(yīng)用為主。
2.3教師要運用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式
教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識，導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的`競爭意識，共同討論。同時應(yīng)特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達能力，可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力
興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時，都是一個很大的亮點，因為在企業(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時需要英語知識。
2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境
在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認為，我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語，因此，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認識世界的工具，高校可以引進先進的英語視聽設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學(xué)者到校進行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進原版英文書籍，同時要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養(yǎng)
語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習(xí)慣性表達、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，各個企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁�，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。
三、結(jié)語
目前大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問題，應(yīng)當(dāng)重視這些問題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學(xué)生的需求。本文認為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強英語聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在職場上的英語溝通能力，激發(fā)他們的競爭意識，要敢于創(chuàng)新，敢于面對挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢學(xué)森之問”，使英語學(xué)習(xí)不再是浪費了時間，而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語能力強、就業(yè)能力強的人才。
英語教學(xué)的論文 篇10
摘要：
在現(xiàn)在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。
關(guān)鍵詞：
高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)
英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個人都會說英語，這也成為一個企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個學(xué)習(xí)階段，如果在這個時候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。
一、英語課現(xiàn)狀
大多數(shù)學(xué)生認為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機，上課的時候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會對學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認真的學(xué)習(xí)英語。
二、解決措施
�。ㄒ唬┑谝惶谩疤厣⒄Z”課
在學(xué)生剛剛踏進高職學(xué)校的'時候，很多學(xué)生會因為學(xué)校的緣故不認真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會在第一節(jié)課時聽得非常認真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個良好的開端。
（二）專業(yè)特色
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，這種每個專業(yè)都會學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。
�。ㄈ┈F(xiàn)實特色
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會讓高職學(xué)生體會到社會的等級觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會非常關(guān)注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報道，通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言，從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會讀。
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學(xué)生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個話題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對這個話題也會非常認真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機會，同時也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機會。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時間學(xué)好自己的專業(yè)知識，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。
�。ㄎ澹﹨⑴c特色
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時讓學(xué)生自己主動地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強老師和學(xué)生之間的溝通，進而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。
三、結(jié)束語
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機會。
英語教學(xué)的論文 篇11
摘要：
教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；教學(xué)
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法�？傊粋�能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
第一，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等，還有上課的時間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué)，同時還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實踐畢竟太過有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個重要因素――語言環(huán)境的建立，學(xué)生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習(xí)。
第二，來自社會和家庭的一些負面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個積累的`過程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對于孩子語感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。
第三，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏持久性。
小學(xué)生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個高度上來。所以他們在學(xué)習(xí)英語的時候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，尊重他們的個性，承認每個學(xué)生之間所存在的個體差異來進行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學(xué)帶來的實踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的，在教學(xué)過程中我們必須重視對整個課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時地改變我們的教學(xué)方式，要通過各種教學(xué)教具，通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語，交流英語，力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進行英語的實踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動，通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。
英語教學(xué)的論文 篇12
摘要：
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。英語中考其實就是對學(xué)生綜合語言運用能力的一種檢測，那么，在九年級怎樣才能盡最大可能有效地提高學(xué)生的這種能力呢，對此進行了探討。
關(guān)鍵詞：
九年級；英語教學(xué)；教學(xué)策略
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機相結(jié)合
保持向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，讓他們更有自信去克服困難，同時認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)品格。
九年級的學(xué)習(xí)生活是緊張而枯燥的，大部分學(xué)生都有著明確的學(xué)習(xí)動機、較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是他們要承受巨大的壓力，面對沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)習(xí)效率在一定程度上也會受到負面的影響或者是有著階段性的波動。
教師除了在思想上幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機外，如果在教學(xué)的過程中還能夠適時幫助學(xué)生減輕壓力、減少負擔(dān)、提升。興。趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能得到提高。
興趣是學(xué)習(xí)最好的.老師，教師一定要充分利用好這一點。牛津英語教材與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教材本身就是學(xué)生的興趣點。
首先，教師在備課時可以考慮適當(dāng)擴充一些學(xué)生所感興趣的課外內(nèi)容，以促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和主動學(xué)習(xí)的積極性。
其次，教師在上課時語調(diào)要輕松自然，語言應(yīng)風(fēng)趣幽默，這樣可以促使學(xué)生專注聽課，提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而達到運用語言和提高課堂效率的目的。9B第一單元的Reading是有關(guān)于北京和桂林的文章，學(xué)生對旅行十分感興趣，但是本課詞匯較多，而且較難記，學(xué)生又有畏難情緒。
因此，教師可以通過這兩個城市的圖片、有趣的風(fēng)俗來幫助學(xué)生進行有意識記憶，結(jié)果學(xué)生對于這一單元的學(xué)習(xí)記憶特別深刻，學(xué)習(xí)主動性也十分強。
當(dāng)然，教師還可以通過一些比賽、小組活動等來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕他們的課外負擔(dān)，從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)動機。
二、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合
當(dāng)今的考試越來越注重能力的考查，可是能力養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是逐步培養(yǎng)的一個過程。因此，我們要把能力的培養(yǎng)貫穿到每節(jié)課的知識傳授中去。九年級的課程時間十分緊張，僅新知識的傳授和復(fù)習(xí)就會耗費許多時間，但是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)不可以“退居二線”.
七八年級就已經(jīng)對這些能力有所培養(yǎng)，九年級就應(yīng)是鞏固和提高階段。以閱讀作為例子。除了充分利用教材中的每個語篇進行閱讀訓(xùn)練外，學(xué)生還可以閱讀《聽說時間》�；蛘呓處熆梢杂幸庾R地在每節(jié)課課堂教學(xué)時間前插入5分鐘的課外閱讀，可以采用英語報紙《Teens》。閱讀能力是長期訓(xùn)練的結(jié)果，需要持之以恒。一天一篇的“蠶食”閱讀量不大，易于完成，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天想讀一點的習(xí)慣。不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會使用正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。另外，教師在講解閱讀理解時，可以適當(dāng)教授一些閱讀方法。聽力能力的培養(yǎng)也可以采用這種逐步滲透法。大量的閱讀和聽力訓(xùn)練就相當(dāng)于大量的語言輸入，有了語言輸入，學(xué)生就會有自己的語言輸出了，這就相當(dāng)于說和寫的能力也得到了逐步的提高。因此，九年級的英語教學(xué)不是純粹的知識傳授、灌輸?shù)倪^程，更多的是知識和能力同步發(fā)展的過程。
三、知識新授與復(fù)習(xí)操練相結(jié)合
牛津英語教材的設(shè)置就是每個單元都有其固定的知識點，不太重復(fù)。如果學(xué)生僅僅保持新授時的印象，那么大部分的知識都可能隨著時間的流逝而遺忘。所以，在教授新知識時，對考綱上四會和以前強調(diào)的知識點要進行及時復(fù)習(xí)。這樣既可以避免學(xué)生對考點的遺忘，還可以減輕中考前復(fù)習(xí)階段的負擔(dān)。
四、夯實基礎(chǔ)與突出重點相結(jié)合
3年的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生全部記清、會使用是一件對于學(xué)生和老師來說都不容易的事。
因此，教師在平時授課時一定要吃透教材，摸清基礎(chǔ)知識點，找準(zhǔn)重要知識點，以保證課堂思路清晰、重點突出，讓學(xué)生在每節(jié)課后都覺得有收獲，明白下課后該做些什么，而不是摸不著頭腦，看什么都重要，看到后來連看下去的信心都沒了。
教師可以在課前研究一下四會要求的知識，找到常用的重要知識點；在課堂上除了重點講解外，還有必要在下課前幾分鐘再次提示學(xué)生找到本課重點；在第二天的課堂上再對這些重點進行適當(dāng)?shù)臋z測。這樣的做法使得教師的課堂和學(xué)生的聽課、復(fù)習(xí)都脈絡(luò)清晰，效果自然就高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都代表著一個變體。在實際教學(xué)中，應(yīng)因生而異，因師而異，因校而異，因班而異。九年級的英語教學(xué)需要教師和學(xué)生的相互配合、共同努力，但是不論學(xué)什么、教什么，效率優(yōu)先、能力培養(yǎng)優(yōu)先，應(yīng)該是重中之重。
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