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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，互動(dòng)性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，活動(dòng)式教學(xué)通過(guò)建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此本文作者從何為“活動(dòng)式教學(xué)”、活動(dòng)式教學(xué)的意義、活動(dòng)式教學(xué)和流程、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)幾個(gè)方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，互動(dòng)性差，趣味性差，學(xué)生對(duì)此興趣低落。新課標(biāo)的出臺(tái)為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語(yǔ)教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動(dòng)式教學(xué)”
活動(dòng)式教學(xué)指小學(xué)英語(yǔ)教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來(lái)設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動(dòng)作等方式，以活動(dòng)貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言實(shí)踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地聽(tīng)和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且學(xué)生還會(huì)從中思考語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、肢體語(yǔ)言的得體性，從而真正營(yíng)造一個(gè)英式課堂。“學(xué)”是為了“用”，活動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂就做到了這一點(diǎn)，把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用到活動(dòng)中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動(dòng)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)做一些力所能及的事情，取得一點(diǎn)兒小成績(jī)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生一定得與不同的人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動(dòng)式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語(yǔ)教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生各個(gè)年級(jí)段的不同要求，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時(shí)就采用了活動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽(tīng)懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語(yǔ)法的意義可以略講，發(fā)音在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別糾正即可。小學(xué)英語(yǔ)教師要做的就是先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)生的效率。做到了這一點(diǎn)也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計(jì)為聽(tīng)教師提問(wèn)，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問(wèn)，學(xué)生搶答。最后，可以是一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一句型，脫口而出用英語(yǔ)。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個(gè)學(xué)生學(xué)起來(lái)都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計(jì)者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時(shí)做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問(wèn)難一點(diǎn)兒的顏色，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的顏色。第二輪中教師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會(huì)自然流動(dòng)于各個(gè)小組，做適時(shí)地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對(duì)面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會(huì)較為活躍。而對(duì)于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺(tái)上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動(dòng)地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動(dòng)實(shí)施。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個(gè)階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)“what colour is it?”而第二個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個(gè)階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)
活動(dòng)式教學(xué)的目的性一定要強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，既要使課堂活躍起來(lái)，還不能讓課堂顯出混亂�；顒�(dòng)的多樣性，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要緊跟教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用。活動(dòng)的控制性一定要強(qiáng)，教師在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要有較強(qiáng)的控制力，當(dāng)某一活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師一定要及時(shí)地拉回來(lái)，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間�；顒�(dòng)的創(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動(dòng)式教學(xué)是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z(yǔ)篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語(yǔ)篇必須通過(guò)詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容。基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為基點(diǎn)，聚焦"篇""詞"及"點(diǎn)"的三方關(guān)注，探討基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；語(yǔ)篇意識(shí)
一、主題緣由
片段一：20xx年的一堂縣公開(kāi)課，PEP Book 1 Unit 3 A Let’s learn,5個(gè)顏色單詞的教學(xué)。選擇其中一個(gè)片段，以purple為例，教師由已學(xué)過(guò)的文具單詞結(jié)合顏色提問(wèn)"What’s this?What colour is it?"引出新詞purple后機(jī)械跟讀，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)練說(shuō)"purple pencil, purple…",然后圍繞purple自由編兒歌。課的最后活動(dòng)是Listen and draw.教師發(fā)指令Draw a nose/… Colour it red/…學(xué)生聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)。整堂課教學(xué)效果據(jù)說(shuō)挺不錯(cuò)。
多年前的詞匯課，詞匯的概念很清楚，可是目標(biāo)達(dá)成度也很有限。而現(xiàn)在的詞匯課，界定也許不是那么清晰，可是語(yǔ)篇意識(shí)的貫穿卻讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更加的豐富。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討，一直是英語(yǔ)教師努力的最根本方向。怎么樣的詞匯課設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生有能力接受大語(yǔ)量的輸入，并且會(huì)轉(zhuǎn)化成大語(yǔ)量的輸出呢？
怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一堂詞匯課，才能使情景合理、語(yǔ)篇有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？
二、概念解讀
語(yǔ)篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要材料之一，它以比較完整的語(yǔ)言組織形態(tài)、多元的語(yǔ)言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取相關(guān)語(yǔ)言信息、相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在英語(yǔ)閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價(jià)值觀得到同步發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生初步綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的逐步發(fā)展�；谡Z(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)量的輸出，通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)用的實(shí)踐，通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出，從而享受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流的快樂(lè)。
基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)，選擇PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為例。本課的主要語(yǔ)言點(diǎn)為動(dòng)詞短語(yǔ)：climb mountains, go shopping, play the piano,visit grandparents, go hiking.句型： What do you do on the weekend?I often… 通過(guò)教學(xué)，希望學(xué)生能夠運(yùn)用四會(huì)動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)介紹自己的周末，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)和家人朋友交流，自然學(xué)得語(yǔ)言。其中，mountains,grandparents 的正確拼寫(xiě)與 visit grandparents 的正確發(fā)音是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。基于這些語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)更貼近并能更激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)呢？如何才能在語(yǔ)篇中有效激活舊知、有效呈現(xiàn)及運(yùn)用新知并最終完成"語(yǔ)量"的積累呢？以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn課例的動(dòng)態(tài)構(gòu)建與發(fā)展過(guò)程為例。
三、"篇"的關(guān)注：語(yǔ)篇的合理性
語(yǔ)篇無(wú)論是再構(gòu)還是選用，必須要注重基于教材和學(xué)生基礎(chǔ)。只有選取合理的語(yǔ)篇才能真正做到基于目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)新知，輸出語(yǔ)量，實(shí)踐語(yǔ)用。在教學(xué)中，教材是不可忽視的，無(wú)論創(chuàng)編什么文本都不能在脫離教材的情況下去實(shí)施，否則會(huì)本末倒置。同時(shí)，語(yǔ)篇的構(gòu)成要基于學(xué)生原有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)能幫助學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行理解，而將要輸入的文本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能太難。語(yǔ)篇還要有童趣，接近孩子的生活世界。小學(xué)生處于愛(ài)表現(xiàn)、敢開(kāi)口、愿意主動(dòng)與他人交流的年齡，文本內(nèi)容要富有趣味性，才能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
四、歸納總結(jié)
認(rèn)知心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)非線性的過(guò)程，這一過(guò)程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)�；谡Z(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，語(yǔ)篇是詞匯的出處，更是其歸宿。詞匯教學(xué)要在與語(yǔ)篇相關(guān)的具體語(yǔ)境中進(jìn)行，從而讓學(xué)生有一個(gè)領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用生詞的較規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是建立在語(yǔ)篇的充分理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)詞匯在不同語(yǔ)境中的不同內(nèi)涵。在這過(guò)程中，學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸收豐富的知識(shí)，加深情感體驗(yàn)，提高閱讀的興趣。基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以點(diǎn)帶面連形成立體的語(yǔ)篇課堂結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)篇教學(xué)因此更為豐厚、充盈，從而逐步贏得基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)的更大值。
怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂(lè)意接受的課堂，這是一個(gè)永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過(guò)程中，我們會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。小語(yǔ)篇，會(huì)有大精彩！
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)天棟。基于語(yǔ)篇情境的單詞教學(xué).教學(xué)月刊：小學(xué)版，20xx（21）。
文朝暉。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，20xx（09）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，英語(yǔ)閱讀需要大量的詞匯量和適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的興趣和技能非常關(guān)鍵，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)顧此失彼，讓我們走近以下兩個(gè)教學(xué)鏡頭：
【鏡頭一】教材：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》蘇教版6A unit6On the farm;教師引導(dǎo)學(xué)生一步步分析文本，在每次閱讀前后都有相應(yīng)的任務(wù)，提供leaming tips;學(xué)生跟著教師的步驟走，整節(jié)課看似“閱讀味”很濃，但是從學(xué)生的情緒看他們對(duì)這節(jié)課的興致并不高。
【鏡頭二】教材：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》蘇教版5A unit8At a camping trip;教師首先解決詞匯、句型和語(yǔ)法難點(diǎn)，然后展開(kāi)理解和朗讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的文本閱讀基本沒(méi)有障礙，閱讀過(guò)程中的猜測(cè)、辨認(rèn)、判斷等過(guò)程被簡(jiǎn)化，A版塊的語(yǔ)篇更多地承載了鞏固或復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的功能，而文本中所呈現(xiàn)的情境也未得到充分的展示和利用，學(xué)生雖然學(xué)得輕松，但這種閱讀就缺失了一種“技能味”.
上述鏡頭是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象，前者更接近于初高中的閱讀教學(xué)形態(tài)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所倚重的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練得不到保障，知識(shí)教學(xué)也出現(xiàn)空洞，后者則缺乏了對(duì)閱讀技能的養(yǎng)成。因此，如何做到既關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成，又不放棄對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)技能的著墨，并且讓小學(xué)英語(yǔ)的閱讀也有滋有味值得我們?nèi)フ遄�、思考和�?shí)踐。
一、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出： “通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀”,使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”.
英語(yǔ)閱讀可以分為“學(xué)習(xí)性閱讀”和“應(yīng)用性閱讀”.英語(yǔ)學(xué)習(xí)性閱讀指將英語(yǔ)閱讀作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)手段而進(jìn)行的閱讀。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀更傾向于學(xué)習(xí)性閱讀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)性閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言障礙則正是讀者的閱讀目的，沒(méi)有語(yǔ)言障礙的閱讀就等于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其閱讀目的，從這個(gè)角度來(lái)看，知識(shí)先行的教學(xué)在一定程度上可能不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、閱讀是一種策略
1.不同的文本要用不同的策略
（1）繪本閱讀—一趣味領(lǐng)先，整體感知
繪本閱讀不僅僅局限于低年級(jí)，中年段和高年段也有繪本閱讀，圖文并茂的繪本首先激發(fā)了學(xué)生的興趣，比如從3A到6B教材，通常E部分的Fun House反而是學(xué)生最感興趣的一部分，因?yàn)檫@部分內(nèi)容通常是微型的繪本教材，有具體的情節(jié)和配套的圖片。
�。�2）對(duì)話文本——再構(gòu)情景。策略跟上
【案例】蘇教版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A unit4 I like,教師可以進(jìn)行文本再構(gòu)，圍繞主題進(jìn)行story教學(xué)，讓學(xué)生在再構(gòu)情境中通過(guò)：“導(dǎo)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演，拓”來(lái)學(xué)習(xí)。
導(dǎo)，整體感知：從兒童立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)puppet和doll之間的故事，目的在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽(tīng)、說(shuō)，猜詞閱讀：故事從我有一個(gè)朋友開(kāi)了一個(gè)玩具店開(kāi)始，（shop keeper,toy shop都是新詞，但在PPT圖片中我讓學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)生詞是什么意思），()在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生猜詞策略，預(yù)測(cè)故事（比如讓學(xué)生預(yù)測(cè)puppet和doU會(huì)使用什么交通工具）
讀，培養(yǎng)語(yǔ)感：《外語(yǔ)教學(xué)與理論》一書(shū)中提說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)主要靠‘經(jīng)歷’（exerience）培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析�！币虼�，在閱讀過(guò)程中，我給學(xué)生有感情角色朗讀的平臺(tái)，在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步感知教材內(nèi)部的情感信息，同時(shí)灌輸朗讀技巧。比如連讀：Ilike it,it的可以弱讀。
演，整體輸出：假如你是這位shop keeper,你會(huì)怎么做呢？結(jié)合本單元句型整合成一個(gè)情境對(duì)話，進(jìn)行輸出。
拓，文本延伸：I am Allie,I am ten years old.I like…然后給出4題判斷題進(jìn)行文本理解，給出leaming tips:根據(jù)問(wèn)題劃出關(guān)鍵信息。
以上案例是從簡(jiǎn)單的對(duì)話文本通過(guò)故事情節(jié)的改變逐步拓展到課外文本的閱讀，教師培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)了興趣。
�。�3）語(yǔ)篇文本——策略指導(dǎo)，適度拓展
【案例】獨(dú)立教材“A Birthday Invitation”,六年級(jí)學(xué)生
以對(duì)話為主的語(yǔ)篇，教師可以通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的方式來(lái)幫助學(xué)生理解文本：首先用“Brain Storm”的方式讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于Birthday -切內(nèi)容，然后引出Invitation card,通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，全程設(shè)置5個(gè)tasks,教學(xué)方式采用了“個(gè)人回答，同桌交流，小組合作，集體閱讀”等，最后通過(guò)和文本相關(guān)的一篇閱讀進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”方式的再次運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“when,whose,where,who,what”這樣wh-開(kāi)頭的思維來(lái)分析文本。整節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，又維護(hù)了小學(xué)生的心理年齡特征學(xué)生發(fā)言積極，思維開(kāi)放，具有較濃的“小學(xué)味”.
2.不同的年段要有不同的策略
（1）低年段：視覺(jué)刺激。活動(dòng)輔助型策略
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀提出了明確的目標(biāo)：①能看圖認(rèn)字。②能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)。③能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。因此在閱讀過(guò)程中教師可以更多的設(shè)計(jì)游戲，分角色表演，或者改編故事來(lái)吸引學(xué)生。
（2）中年段：師生互動(dòng)。主動(dòng)參與型策略
對(duì)中年段學(xué)生的閱讀要求主要是能聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞在句中的含義，對(duì)非重要的單詞跳過(guò)；讓學(xué)生明白閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，繼續(xù)閱讀下去；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。采取師生互動(dòng)型的策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與。
�。�3）高年段：思維主導(dǎo)。有效拓展型策略
對(duì)于高年段的學(xué)生，通常教師可以采取思維導(dǎo)圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣閱讀技巧來(lái)指導(dǎo)，然后結(jié)合文本內(nèi)容給出相關(guān)的拓展文本，讓學(xué)生用學(xué)到的閱讀技巧來(lái)解決新的文本，學(xué)以致用。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，如何讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有“小學(xué)味”,作為年輕老師，在這條路上還任重而道遠(yuǎn)，還需要更多地去實(shí)踐和探索。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
一、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生口語(yǔ)能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
二、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
�。ǘ┙巧缪萁虒W(xué)流于形式
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式的有效途徑
（一）加強(qiáng)小組合作
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)�？傊處熞⒁鈱�(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit2《Myweek》PartA的教學(xué)為例，有一段對(duì)話是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
�。ǘ┴S富角色扮演的內(nèi)容
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit1《What’shelike?》PartB的一段對(duì)話為例�！癓iHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必學(xué)會(huì)善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步愛(ài)上英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，在此階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語(yǔ)的能力，并在講的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)能力�；诖死砟钕碌男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)必要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地提高自己的英語(yǔ)能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，提高自己英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對(duì)話場(chǎng)景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如，筆者在講述how語(yǔ)句的用法的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語(yǔ)句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購(gòu)物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識(shí)到自己真的是在購(gòu)物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力。
二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)
筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來(lái)單純地講述課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，逐步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。面對(duì)此類場(chǎng)景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利地開(kāi)展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對(duì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會(huì)覺(jué)得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語(yǔ)能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語(yǔ)中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下的游戲——哈哈一笑我來(lái)說(shuō)。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語(yǔ)句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺(jué)得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對(duì)應(yīng)月份會(huì)出現(xiàn)的天氣。寓教于樂(lè)，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。
四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周邊生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景都會(huì)保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過(guò)程中合理地使用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必多使用生活化的場(chǎng)景及語(yǔ)氣，給學(xué)生營(yíng)造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過(guò)程中，在講到對(duì)應(yīng)的單詞的時(shí)候，拿出對(duì)應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過(guò)觸摸的方式對(duì)水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地用生活化的語(yǔ)句詢問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說(shuō)：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：Please come in.這是潛意識(shí)中的生活化認(rèn)知，通過(guò)長(zhǎng)久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實(shí)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且在日常生活中合理地運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運(yùn)用中逐步提升自己的英語(yǔ)能力，從而能夠在今后的英語(yǔ)道路上走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
班班通是伴隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用而逐步出現(xiàn)的一種靈活的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，讓原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象，并逐步成為小學(xué)英語(yǔ)教師的好幫手，極大地提高了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活地運(yùn)用班班通資源，使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供支持。
一、應(yīng)用班班通資源激發(fā)興趣
興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中扮演著重要角色，從心理學(xué)研究角度看，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性和好奇心，對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣。因此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的黃金時(shí)期。學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在課下主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
相反，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，將會(huì)極大地影響教學(xué)效果，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以充分地利用班班通資源開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)將英語(yǔ)教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設(shè)備形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺(jué)自愿地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在班班通資源的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際水平。例如：在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，教師可以借助班班通資源為學(xué)生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文游戲，使學(xué)生愉快地參與到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
二、應(yīng)用班班通資源調(diào)動(dòng)熱情
班班通資源在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調(diào)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語(yǔ)課堂之后，英語(yǔ)課堂變得更加精彩了，教師與學(xué)生之間的信息交流變得越來(lái)越順暢，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如：在學(xué)習(xí)At a farm時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用班班通系統(tǒng)資源以及教師制作的多媒體課件開(kāi)展一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。首先，可以利用班班通資源將不同動(dòng)物的叫聲播放出來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)聽(tīng)到的聲音是哪一種動(dòng)物發(fā)出來(lái)的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動(dòng)感的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接下來(lái)，教師可以利用班班通資源當(dāng)中的圖片來(lái)學(xué)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)，突破詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。最后教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀電子課本，組織學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀和句型仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，教師還可以通過(guò)班班通資源中的鏈接功能讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，深化學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站中獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成一篇關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的作文。
三、應(yīng)用班班通資源突破難點(diǎn)
班班通資源能夠借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)突破時(shí)空限制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用班班通資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，我利用班班通資源為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場(chǎng)暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動(dòng)物都在森林里玩耍，這時(shí)天邊出現(xiàn)了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來(lái)屏幕上按照彩虹的顏色，出現(xiàn)了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當(dāng)學(xué)生沉浸于美景中時(shí)，彩虹消失，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于顏色的單詞。學(xué)生在說(shuō)完之后，教師可以重新為學(xué)生展示彩虹的畫(huà)面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。很多學(xué)生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中之后，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用班班通資源，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)視聽(tīng)合二為一，將原本枯燥的英語(yǔ)課堂變成內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)樂(lè)園，真正發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體作用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
【摘 要】 在當(dāng)今教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中合理地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過(guò)研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及根據(jù)學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式建構(gòu)
教育游戲是專門(mén)針對(duì)特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè)性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒(méi)有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運(yùn)行。
一、聽(tīng)力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師常常遇到的問(wèn)題便是學(xué)生注意力不集中，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問(wèn)題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語(yǔ)課中最為枯燥的便是聽(tīng)力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)課文、聽(tīng)人物對(duì)話、聽(tīng)單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽(tīng)力時(shí)會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)力，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生注意力被分散。
針對(duì)以上問(wèn)題教師在聽(tīng)力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過(guò)在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽(tīng)聽(tīng)力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過(guò)幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過(guò)角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對(duì)單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。針對(duì)這種長(zhǎng)時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過(guò)將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說(shuō)一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過(guò)這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對(duì)每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒(méi)有思考便難以理解知識(shí)點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”，通過(guò)這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語(yǔ)法教學(xué)中融入教育游戲
語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級(jí)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語(yǔ)法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)。由于語(yǔ)法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過(guò)教育游戲幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語(yǔ)等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說(shuō)出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以將教育游戲融入聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)中。通過(guò)在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)或者鞏固所學(xué)知識(shí)。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
【摘要】新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對(duì)教師提出了新的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體能力
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來(lái)，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭(zhēng)將這些知識(shí)為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)以所犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取利益的最大化。對(duì)上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于錯(cuò)誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識(shí)等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運(yùn)用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對(duì)把英語(yǔ)課當(dāng)成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法了。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對(duì)于英語(yǔ)的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當(dāng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過(guò)游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè)融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認(rèn)知水平，通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語(yǔ)知識(shí)印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)也收獲了知識(shí)。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì)更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運(yùn)。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動(dòng)，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說(shuō)我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)活潑，求實(shí)創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。
西南舁中心校展示了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動(dòng)中體驗(yàn)，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動(dòng)→測(cè)評(píng)”等新型課堂教學(xué)模式。大家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的疑難和困惑進(jìn)行了共同切磋探討。
一、了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：
由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語(yǔ)。
二、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）“在互動(dòng)中體驗(yàn)，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標(biāo)引出主題，并且把目標(biāo)分為四塊�！皢卧~I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進(jìn)入探究階段，讓學(xué)生找到四會(huì)單詞在何處？動(dòng)詞短語(yǔ)有據(jù)可依，音標(biāo)讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)；動(dòng)名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒�(dòng)引出鞏固階段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習(xí)：?jiǎn)卧~句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ{馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：
一步回憶復(fù)習(xí)，以“說(shuō)”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，征對(duì)問(wèn)題解決；通過(guò)課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對(duì)話，為表演對(duì)話做鋪墊；三步再聽(tīng)錄音，在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)判斷有總體認(rèn)識(shí)后，盡量小組形式根據(jù)提示把對(duì)話表演出來(lái)，達(dá)到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)以致用的目的�？疾閷W(xué)生能拓展知識(shí)延伸知識(shí)的目的。出示表格自由問(wèn)答，聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫(xiě)在后，逐步由易到難，注重整個(gè)句子的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ鞍鍓K教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：
把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語(yǔ)我掌握，相關(guān)問(wèn)題我來(lái)答”等。第一熱身活動(dòng)，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會(huì)中會(huì)單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對(duì)語(yǔ)篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，
（四）“導(dǎo)入→探究→互動(dòng)→測(cè)評(píng)”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：
學(xué)生閱讀體驗(yàn)時(shí)學(xué)生互相說(shuō)感知，師生互動(dòng)把體驗(yàn)感知出來(lái)，把測(cè)評(píng)加進(jìn)去，適時(shí)點(diǎn)撥，互動(dòng)一系列完成中學(xué)生匯報(bào)，練的過(guò)程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運(yùn)用。
三、 困惑面前如何發(fā)展
�。ㄒ唬┴瀼厝蝿�(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)很重要，不可忽視的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點(diǎn)，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。課件的嘗試運(yùn)用，評(píng)價(jià)方法的改革，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是否到位，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。上課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學(xué)情及課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進(jìn)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，如蘋(píng)果、星星等的融入，感受成功的樂(lè)趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)音，強(qiáng)化語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。注重新舊知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生自己表演多次互動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力，由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，以活動(dòng)課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂(lè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，達(dá)到輕松高效的目的。
�。ǘ┳⒅卣n堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要做到層次分明有征對(duì)性。注重基本知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中插入測(cè)試，先從小逐步歸納到單元測(cè)試，還要讓學(xué)生善于問(wèn)個(gè)“為什么選這個(gè)答案” 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就逐步達(dá)到舉一反三的目的。上課必須呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前課中課后都可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生知道收獲是什么？“我學(xué)會(huì)了什么？” 并運(yùn)用于生活中。如四會(huì)單詞是幾個(gè)？理解課文就可以，復(fù)述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習(xí)，出示了單詞讓學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生困惑的教師點(diǎn)撥。學(xué)會(huì)滲透，如在單元表格中滲透音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是否需要逐字逐句翻譯學(xué)生會(huì)的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學(xué)生的認(rèn)知水平講。多讓學(xué)生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)言語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語(yǔ)篇訓(xùn)練要聽(tīng)三遍，第一遍判斷，第二遍補(bǔ)充，第三遍檢驗(yàn)。小組分角色朗讀，競(jìng)賽的方式來(lái)讀。在學(xué)生表演時(shí)其他學(xué)生做記錄，評(píng)價(jià)，遇到生詞怎么解決？歸成類來(lái)教詞。課前學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，能否編成個(gè)故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，農(nóng)村山區(qū)雖然對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語(yǔ)。注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生親其師信其道，不斷練習(xí)，反復(fù)加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫(xiě)會(huì)畫(huà)能歌善舞的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，和其它學(xué)科整合，相互借鑒，注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，努力做學(xué)生喜歡的老師。
總之，我們英語(yǔ)教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會(huì)？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長(zhǎng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
�。�摘要］小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言比較豐富的實(shí)踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量面臨的突出問(wèn)題，英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育與英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)，英語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；德育教學(xué)；探索
英語(yǔ)課時(shí)一門(mén)思想性相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)課程，語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和傳播文化科學(xué)知識(shí)的工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候也流露出了自己的真實(shí)情感，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)的話，就失去了手段的目的'。而我國(guó)的中小學(xué)德育大綱也指出，將德育教育融入各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，是每一位教師的本職職責(zé)。教書(shū)與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項(xiàng)，都是教師的失職，所以在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)的載體，而且還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情感，利用自身的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中汲取情感精華，進(jìn)而接受品德教育，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育呢？
一、發(fā)揮教材的作用
任何一個(gè)學(xué)科的教材都是學(xué)科自身的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，我們的英語(yǔ)教師一定要充分利用好英語(yǔ)教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語(yǔ)教師可以通過(guò)相應(yīng)的情境對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，從而讓學(xué)生真正的感受到不同時(shí)期的情感表達(dá)方式，除此之外，我們的英語(yǔ)教師還可以輔助學(xué)生來(lái)編排一些英語(yǔ)情景劇，這樣一來(lái)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，能夠在日常的生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)不同道德態(tài)度的認(rèn)識(shí)。除此之外，我們的英語(yǔ)教師還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)了解教學(xué)中的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。
二、樹(shù)立榜樣作用
教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的德育影響都是非常重要的，尤其是對(duì)模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時(shí)候，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的教師都要真誠(chéng)的去對(duì)待每一位學(xué)生，做到為人師表，我們的小學(xué)英語(yǔ)教師除了要教授他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的知識(shí)以外，還要樹(shù)立良好的教師形象，這樣，教師在學(xué)生中就會(huì)成為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，久而久之就會(huì)直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語(yǔ)教師還要在實(shí)際的英語(yǔ)授課過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)人物來(lái)讓學(xué)生充分的了解英語(yǔ)層次，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的發(fā)散思維。
三、利用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學(xué)生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，在這一階段中，我們的英語(yǔ)教師要不斷的尋求德育教育的切入點(diǎn)，這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透，而且在滲透德育教育的過(guò)程中還要切記絕對(duì)不可長(zhǎng)篇大論，因?yàn)樾W(xué)生的自身認(rèn)知能力有限，如果長(zhǎng)篇大論的去滲透德育知識(shí)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)問(wèn)候用于的時(shí)候，只需要我們的英語(yǔ)教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復(fù)使用，再讓學(xué)生不斷的進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，在通過(guò)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)，就能夠極大的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對(duì)話，這樣一來(lái)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且還提高了學(xué)生的語(yǔ)言涵養(yǎng)。
四、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍
何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的，對(duì)知識(shí)的掌握也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而對(duì)于教育教學(xué)中滲透德育教育這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教師一定要在一個(gè)相對(duì)和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進(jìn)行德育教育，也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的英語(yǔ)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)一步提升小學(xué)生的整體德育水平。
五、利用業(yè)余活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)體系
我們除了上述的教學(xué)方法以外，英語(yǔ)的課外業(yè)余活動(dòng)也要充分的被利用起來(lái)，因?yàn)閺奈覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)課外業(yè)余活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的精神文明學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們的英語(yǔ)教師可以在課外業(yè)余活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z(yǔ)元素，而我們的小學(xué)英語(yǔ)教師也要講解一些與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？傊�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，通過(guò)教師的榜樣示范，通過(guò)課堂教學(xué)，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語(yǔ)課堂。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
教師事先安排的問(wèn)題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,遠(yuǎn)比教師直接在英語(yǔ)課堂中直接地教授知識(shí)能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來(lái)的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)思考出來(lái)的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以成為長(zhǎng)久的記憶。由此可見(jiàn),教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開(kāi)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動(dòng)去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
愛(ài)玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛(ài)玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,充分開(kāi)展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時(shí)間里,看哪一個(gè)學(xué)生能夠記憶最多的英語(yǔ)單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵(lì)[3]。教師通過(guò)在英語(yǔ)課堂上,展開(kāi)游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛(ài)玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度和水平。
因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生游戲的場(chǎng)所,在快樂(lè)的游戲過(guò)程中就將需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。
二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因?yàn)?在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,教師完全處于一個(gè)旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時(shí)候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。
學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,在大家一起的探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過(guò)程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過(guò)程中,充分地體現(xiàn)了在英語(yǔ)課堂上的主體地位,通過(guò)合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過(guò)以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[5]。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主體定位,通過(guò)教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
內(nèi)容提要（TheAbstract）：
多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了人們的認(rèn)知環(huán)境，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入了學(xué)校和家庭。因此，我們有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)，落實(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，這有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)�；谶@一理解，本文就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談一談筆者實(shí)踐后的一些感悟。
關(guān)鍵詞（thekeywords）：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家教育部規(guī)定在20xx年全國(guó)各城市與縣城鎮(zhèn)小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。由此可知，小學(xué)英語(yǔ)已越來(lái)越受到社會(huì)、家庭以及各級(jí)教育部門(mén)的關(guān)注和重視，但隨著生活質(zhì)量的提高，和現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的小學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的課題就擺在了我們每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的面前。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，能極大滿足小學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)的需求，符合小學(xué)生對(duì)圖片及其他形象生動(dòng)的事物感興越的特點(diǎn)。合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，可提供給小學(xué)生一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新型平臺(tái)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生新型的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)，隨著社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此，由教師引導(dǎo)，開(kāi)辟一個(gè)屬于小學(xué)生自己相對(duì)獨(dú)立，健康有意，充滿情趣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)運(yùn)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們所倡導(dǎo)的這種新型的學(xué)習(xí)方式能夠充分賦予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘小學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。
二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造便利學(xué)習(xí)途徑，促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
靖安縣中心小學(xué)是江西省教育廳命名的“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)�！敝唬壳�，我校建立了一個(gè)教師電子備課室，擁有了四個(gè)學(xué)生操作機(jī)房、兩個(gè)語(yǔ)音室和五個(gè)多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，并且每個(gè)教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網(wǎng)。在這樣一個(gè)到處是網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生可以很隨意地利用網(wǎng)絡(luò)探索世界。我們鼓勵(lì)我們的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們?cè)谝韵聝蓚�(gè)方面做了有益的嘗試：
1、課前預(yù)習(xí)掃障礙
網(wǎng)絡(luò)中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長(zhǎng)，用圖象、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動(dòng)、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢與課堂知識(shí)有關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，然后在下堂課利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，又拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、課后拓展促提高
網(wǎng)上有著豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，孩子們帶上耳機(jī)，手執(zhí)鼠標(biāo)，輕輕一點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)甜美的英語(yǔ)就會(huì)在耳邊響起，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。課后我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢拓展知識(shí)，例如，我在教完了《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求學(xué)生利用機(jī)會(huì)到機(jī)房登陸外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》網(wǎng)站，要他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解中西方節(jié)日的差異，并要求學(xué)生根據(jù)這些新知識(shí)提出問(wèn)題，并在下堂課分小組進(jìn)行討論，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生不但對(duì)課文本身有了更進(jìn)一步的理解，而且還學(xué)到了課文以外的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等方面的知識(shí)，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生新型的學(xué)習(xí)品質(zhì)
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它打破了時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)隨地提供給學(xué)生有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、積累品質(zhì)
積累的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。小學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的趣味性、圖片性、知識(shí)性等英語(yǔ)資源的收集和整理掌握知識(shí)，并能在課堂上體驗(yàn)成功的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源是小學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的途徑之一，小學(xué)生也在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而漸漸培養(yǎng)自己樂(lè)于積累的品質(zhì)。
2、探索品質(zhì)
要深入學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，就要不斷地研究并發(fā)現(xiàn)新的東西，最終內(nèi)化為自己的東西，這一過(guò)程便是探索性學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源的搜索中，小學(xué)生能夠主動(dòng)選擇所找對(duì)象，如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中大量的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，有些小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在采集的同時(shí)，把意思相近的歸為一類。他們經(jīng)過(guò)觀察、思考，可以探索出自己的學(xué)習(xí)方式。探索品質(zhì)讓小學(xué)生在獲取新知識(shí)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了分析與解決問(wèn)題的能力。
3、自信品質(zhì)
自信是邁向成功的一個(gè)重要因素。作為一種穩(wěn)定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)資源的資源收集及運(yùn)用中，我們密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好，根據(jù)他們收集資料的不同特色給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們養(yǎng)成敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口的好習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強(qiáng)。給予學(xué)生應(yīng)有的空間和時(shí)間，在成功動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生有愿望去完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的學(xué)習(xí)，并力求達(dá)到完美的程度。
總之，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，它通過(guò)必要的操作促使學(xué)生積極主動(dòng)、手腦并用地學(xué)習(xí)，它使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、探究化，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教育觀。積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命，也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。
主要參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來(lái)教學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運(yùn)用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對(duì)于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會(huì)信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。
2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動(dòng)地位生硬的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動(dòng)單一，小學(xué)生由于對(duì)于理論接受能力較差，教學(xué)活動(dòng)成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容過(guò)于抽象，不夠生動(dòng)，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于抽象，難度偏大，英語(yǔ)作為小學(xué)生了解世界的一個(gè)工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇：
我國(guó)頒布的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實(shí)是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)智力的開(kāi)發(fā)和潛力的挖掘，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2．3為學(xué)生打下良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，英語(yǔ)在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開(kāi)始打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動(dòng)為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語(yǔ)，逐漸提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升。
3構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的途徑
3．1豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑，人的興趣是在活動(dòng)中發(fā)展出來(lái)的，又是在認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動(dòng)是保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動(dòng)教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語(yǔ)游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問(wèn)題等等的互動(dòng)交流方式�？傊�，活動(dòng)越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績(jī)，但是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識(shí)輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能鞏固知識(shí)，幫助小學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)的公共交流平臺(tái)發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造和諧課堂氛圍：
小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動(dòng)還能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而幫助提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間比較短，還存在很多問(wèn)題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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