小學英語教學趣味教學構(gòu)建論文
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標準對教育教學提出了新的要求，其中趣味教學模式成為近年來教學發(fā)展的熱點。趣味教學模式就是要求教師能夠運用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學方法和技術(shù)來營造良好的教學氛圍，利用學生的好奇心提高教學的趣味性，從而提高學生的學習積極性，達到更好的教學效果。趣味教學模式對于活躍課堂氣氛、提高小學生的學習注意力和積極性以及提高教學效率等，都有著重要作用，并且小學英語學習質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學習質(zhì)量，因此提高其教學質(zhì)量尤為重要。而隨著社會信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學英語教學模式的弊端日益凸顯，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學英語教學模式，開展趣味教學，激發(fā)學習的學習興趣勢在必行。
2趣味教學模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學模式不適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展，教育教學環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學英語教學模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學生消極被動的學習地位嚴重影響著學生的學習質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，教學方式古板，教師以主動地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識，而不根據(jù)學生的接受能力設(shè)定合理的教學進度，影響了學生的學習積極性；其次，教學活動單一，小學生由于對于理論接受能力較差，教學活動成為提高學習效率的重要途徑，然而目前小學英語課堂教學活動形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學生了解世界的一個工具，其教學內(nèi)容應該隨著社會的發(fā)展不斷變化，不應拘泥于老舊的教材，與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學的作用，才能不讓學生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應我國英語教學發(fā)展的必然選擇：
我國頒布的關(guān)于小學英語課程教學的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學英語教學的三個目標，其分別是情感目標、語言知識目標和能力目標，其中情感目標排在首位，其對小學生英語教學的重要性不言而喻。情感目標其實是是要激發(fā)學生學習英語的興趣，才能提高學習的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學生學習英語的感情和習慣，并逐步建立起英語學習的信心。然而，傳統(tǒng)小學英語不注重與學生的情感交流，不從提高學生學習興趣方面著手提高學習效率的方式，已經(jīng)抑制了學生學習英語的熱情，阻礙了小學生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強調(diào)學生為主體，旨在提高學生學習興趣的趣味教學模式，是適應我國小學英語教學發(fā)展的必然選擇。
2．3為學生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學習中占的比重不斷提高，從小學開始打下良好的英語學習基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代社會中的學生來說至關(guān)重要。趣味教學從學習興趣入手，以學生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學生制定更加科學合理的教學進度和教材內(nèi)容，從而幫助學生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學習興趣，從而更加有利于小學英語教學效率提升。
3構(gòu)建小學英語趣味教學模式的途徑
3．1豐富教學活動形式，激發(fā)學生學習興趣：
教學活動是幫助學生鞏固和學習理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，小學生認知水平有限，長時間枯燥的理論學習會降低學習效率，豐富的教學活動是保持英語學習興趣，并對英語學習產(chǎn)生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學活動不能滿足當下的教學需求，因此，教師應該積極借鑒成功的趣味教學活動經(jīng)驗，根據(jù)班級學生的總體學習水平采取合理的活動教學方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學生給教師出問題等等的互動交流方式�？傊顒釉截S富越能激發(fā)學生的學習興趣。
3．2提高教學內(nèi)容的趣味性：
新課程標準的小學英語教學教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學階段的學生來說，教材中的知識遠遠不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學生的學習積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學生鞏固課堂學習知識的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學生的學習動力，才能鞏固知識，幫助小學生接受英語學習，例如，學習家具的課程，教師可以在讓學生在自己家家具上貼標簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級的公共交流平臺發(fā)布，達到學習共享的效果，也利于教師對學習質(zhì)量的把握，為最終提高英語學習的質(zhì)量和課堂教學效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚民主，強化與學生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學英語課堂上應該以學生為主，教師為輔，教師在教學過程中要注重與學生之家的交流溝通，了解、解決學生的疑問，從而幫助更加合理的安排學習內(nèi)容，達到課堂教學效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學習氛圍，弱化學生對英語學習的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學習環(huán)境中達到英語教學的目的。例如，在學習ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學交流，在想象和交流中學習英語單詞，這樣學生學得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學的影響力，從而提高英語教學效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學模式是現(xiàn)代教育教學環(huán)境下小學英語教學質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學模式迎合了小學生的有限認知水平，充分利用學生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下接受英語，學習英語，從而幫助提高英語教學質(zhì)量和效率，也為小學生將來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，應該認識到趣味教學模式被廣泛應用于小學英語教學的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能獲得更加長遠的發(fā)展。
參考文獻
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