小學英語教學論文-電子白板的英語教學
小學階段是學生學習英語的初始階段，字母、單詞的聽、說、讀、寫是學生必須掌握的語言基本技能之一。以下是小編為大家整理的小學英語教學論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
【摘要】：電子白板已經(jīng)全面走進小學英語課堂，我們的英語教師如何通過電子白板技術(shù)，在新授課中用形象直觀的字母、單詞教學，激發(fā)學生的學習興趣;用靈活多變的句型、會話教學，引導學生在情境中主動參與;用圖文聲并茂的語篇教學，發(fā)展學生閱讀能力;在復習課中幫助學生梳理知識點，使他們清晰明了，牢固掌握，利用大容量的專項訓練，簡單的演示，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力;在拓展環(huán)節(jié)充分豐富和利用資源庫，適時拓展，拓寬視野，延展課堂空間，培養(yǎng)學生跨文化意識，促進英語常規(guī)課堂高效。
【關鍵詞】：電子白板，常規(guī)課堂，英語教學
【正文】：
目前，電子白板已經(jīng)悄然進入武漢市絕大多數(shù)中小學的課堂教學中，它作為一種新興的媒體教學工具，以其清晰、精彩的畫面，靈活多變、資料豐富的特點，以影、像、聲、圖、色等生動的形式給學生呈現(xiàn)一個真實，生動的英語情景學習環(huán)境�！队⒄Z》(JOIN IN)是專為武漢市小學生配備的英語教材，內(nèi)容廣泛，話題豐富，以任務為基礎的地方課程。電子白板加入《英語》(JOIN IN)課堂教學，一方面，大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，促進課堂高效。
那么，在小學《英語》(JOIN IN)課堂的常規(guī)教學中如何靈活運用電子白板，提高課堂效率呢?下面筆者通過自己的教學實踐，從英語新授、復習和拓展三個方面談談具體的做法：
一、電子白板的運用使新授課生動有趣
1、形象直觀的字母、單詞教學，激發(fā)學生的學習興趣
小學階段是學生學習英語的初始階段，字母、單詞的聽、說、讀、寫是學生必須掌握的語言基本技能之一。運用電子白板來進行字母單詞教學，它以其生動逼真、色彩豐富的畫面，形象直觀地呈現(xiàn)所要教學的內(nèi)容，多種趣味游戲迅速吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在英語學科的資源庫里，就有關于26個英文字母的卡通圖片和書寫字母的四線格等。在學習認讀字母時，映入學生眼簾的不再是單調(diào)而乏味的字母，而是各種可愛的卡通人物，這樣不僅抓住了學生的注意力，還激發(fā)了學生學習字母的興趣，從而使學生自發(fā)地投入到字母的認讀中去，并且電子白板支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生正確書寫字母。而且還可以插入書寫動畫flash，使學生對字母書寫的筆順一目了然。
單詞教學運用電子白板則更加方便，教師可以隨時調(diào)用資料庫里面的單詞圖片，用遮罩、拉幕、放大鏡、透視等多種功能來吸引學生來主動參與學習，并且可以利用趣味游戲進行師生互動，例如，用遮罩和透視來進行猜猜看;用拖拉功能讓學生來給單詞和圖片配對，用克隆功能來理解單詞復數(shù)形式、用繪圖筆來聽音畫畫等，這些游戲受到學生特別是低年級學生的歡迎。
2、靈活多變的句型、會話教學，引導學生在情境中主動參與
英語是一門語言，語言的功能是與人交流，小學階段學生用英語交流所涉及到的話題雖然不多，但是卻包括50多個習慣用語和四個主要時態(tài)的相關句型，課堂上學生要想很好的掌握和運用句型卻不是一件簡單的事情。如果教材內(nèi)容枯燥乏味,教學方法呆板單調(diào),不容易激發(fā)學生的直接興趣。而教師在課堂上運用電子白板，圖文并茂地創(chuàng)設豐富的情境，使抽象的句型形象化、清晰化，學生主動參與會話的熱情會大大提高。
例如：《Join in》新教材四年級Unit 4 School &Part 1是通過學習學校各功能室的名稱，理解There be句型，如果上課時老師能利用電子白板將自己學校的平面圖圖片導入新課，談論句型Is there a playground / computer room at our school?Yes,there is, Are there any classrooms?等等，會讓學生感覺課堂就在自己身邊，主動大膽開口提問、回答，老師再進行新課教學會容易得多，還可以根據(jù)時間在本節(jié)課或下一課時給學生提供不同風格的學校平面圖，和會話模板以及一些可用單詞和句型的tips，讓學生在情境中反復操練會話，從而鞏固句型。
另外，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用電子白板給學生提供對話場景圖片、錄音、視頻……讓學生身臨其境模仿扮演角色、練習會話，使學生輕松自如地集中注意力，提高學習效率。
3、圖文聲并茂的語篇教學，發(fā)展學生閱讀能力
小學生學習語言的過程要經(jīng)過幾個不同階段，即感知—理解—記憶—運用。在閱讀課教學中，語篇教學對小學生來說有一定的難度。此時，教師運用電子白板創(chuàng)設形象、生動、真實的情景，從而激活學生相關背景知識，利用影像的播放充分調(diào)動學生的多種感官，增強課堂的新穎性。這些方法易于喚起學生的好奇心，激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學生的語篇閱讀能力。
例如《Join in》教材有很多生動有趣的story，教師可以將故事圖片放大后，導入課件，播放時配以聲音文件，使整個故事的播放帶有動畫的色彩，學生視覺、聽覺同時受到?jīng)_擊，利與思考;在整體感知后，教師還可以隨意調(diào)用故事片段引導學生理解，分步感知，表演片段;最后還能在白板上，給關鍵句子填空，引導學生復述故事。這樣的故事學習，對提高學生的故事閱讀能力有很大幫助。
電子白板在語篇教學中，還可以不收時間、地點、硬件的限制，給學生提供大量豐富的閱讀材料，教師充分調(diào)用電子白板的標注功能、書寫功能在白板上劃出關鍵句，進一步提高了學生的理解能力。在面對面與學生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，再也不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷，傳統(tǒng)課堂也許只能進行一篇短文閱讀訓練，而電子白板環(huán)境下，則有可能進行2-3篇的訓練，甚至更多，大容量、便捷的電子白板給學生發(fā)展閱讀能力提供更好的硬件保證。
二、電子白板的運用使復習課直觀高效
1、知識點的梳理清晰明了，便于學生牢固掌握
小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內(nèi)容。不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。《Join in》教材在學習中難點多見于語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結(jié)構(gòu)及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等，許多英語學困生的致困原因也在于此。因此，在復習課的課堂上教師利用電子白板集中快速，易變易調(diào)這一特點，用圖文并茂的形式，如給單詞歸類，語言點總結(jié)等方法進行專題歸納、專項訓練，引導學生手、腦并用，梳理知識，形成清晰的脈絡，有效地突破各單元知識學習難點，幫助學生加深對知識的理解、記憶、歸納、鞏固。
2、專項訓練容量大，演示簡單，便于操作
教師要做有心人，及時收集學生平時作業(yè)、練習中經(jīng)常發(fā)生的錯誤，利用照片或者文字方式留存。在上復習課時，通過研究找出學生容易犯的共同問題，將之變?yōu)楦黝惲曨}，例如選詞填空、改錯、連詞成句、連句成篇等等，對學生進行專題訓練。同時還可以以學校為單位建立題庫，隨時變換調(diào)用所需練習題，有針對性地對學生進行訓練。由于電子白板題目清楚，標注快速有效，操作簡單，訓練題量會比常規(guī)教學更為扎實。
比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在白板上操做，然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。
3、輕松完成作業(yè)展示，試卷講評，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力
傳統(tǒng)課堂的學生作業(yè)，優(yōu)秀的作業(yè)只能傳看，現(xiàn)在利用電子白板，可以建立優(yōu)秀學生作業(yè)庫，利用電子白板給學生展現(xiàn)良好的書寫作業(yè);有創(chuàng)意的創(chuàng)編對話;圖文并茂的小短文;正確的作業(yè)格式等等，學生一目了然，還能通過優(yōu)秀作業(yè)評比，形成正確向上的作業(yè)書寫習慣。
而試卷講評在傳統(tǒng)課堂上有更加明顯的不足，拿到試卷后，優(yōu)生不想聽，學困生不知老師講哪兒了，課堂紀律明顯不如新授課。但是用了電子白板，老師可以先不發(fā)試卷，用集體講評的方式，將試卷在投影儀上打開，或者直接用課件調(diào)出，針對學生問題較大的題目，進行重點講評，找學生再次在白板上做，最后再發(fā)試卷，要求學生自己完成訂正，并給組長或者老師檢查，這樣的試卷講評，效果要比原來好得多，效率也大大提高。
三、電子白板的運用豐富教學資源，提高學生能力
1、充分豐富和利用資源庫，適時拓展，拓寬視野
白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。教師可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視頻、音頻材料等，還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。教師平時可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，查找教學需要拓展的背景資料，不僅如此，我們可以師生合作，查找優(yōu)秀的小短文、故事、謎語、笑話、歌曲、圖片等，篩選后上傳資料庫，豐富教學資源。在上課過程中，隨時調(diào)用，拓寬學生視野，加強理解，鞏固知識點。
例如在六年級第四單元《What do you collect?》通過電子白板，向?qū)W生介紹大量有特點的藏友和他們的collections，并讓學生回家調(diào)查自己家庭的收藏或自己朋友收藏的物品，鼓勵學生拍照片上傳，上課時孩子們爭先恐后地談論自己或他人，很多孩子能主動用百度學習新的單詞，豐富了本單元的教學內(nèi)容。
其實每個單元老師都可以適當增加一些學生感興趣的內(nèi)容：學習《Mascots》時介紹一些有特點的吉祥物;學習《Clothes》時，介紹孩子們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常涉及到的衣物;學習《Animals》時，介紹一些學生喜愛的動物等等。
2、通過電子白板，延展課堂空間，培養(yǎng)學生跨文化意識
語言有著豐富的文化內(nèi)涵。在學習語言的過程中，接觸和了解異國文化有益于對英語的理解和使用，加深對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認識和熱愛。在小學英語起始階段，教師在教學過程中，應通過電子白板，多方位向?qū)W生展示不同的風土人情、生活習慣等，延展課堂空間，使學生對中外文化的異同有粗略的了解，激發(fā)學習英語的興趣。
例如在《Christmas》一課中，教師用課件打出異端動畫:圣誕老人頭帶紅帽，身背口袋，坐著雪橇，一路歌聲出現(xiàn)在孩子們的眼前„„ 學生可以唱著圣誕歌曲，用英語互相問候，小組制作Christmas card，教師還可以通過圖片向孩子們介紹外國如何過圣誕的習俗�！禞OIN IN》教材還出現(xiàn)了很多，例如復活節(jié)、北極、歷險、保護動物、建筑物、運動項目方面的知識;
另外，教師應該不局限于書本上出現(xiàn)的內(nèi)容，利用電子白板及時擴充與學生生活相關并讓學生感興趣的內(nèi)容，例如，一些有名的西方節(jié)日：萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，一些相關的天氣、西方國家的生活習慣介紹等等。
在教學中，我們還可以引導學生利用白板進行現(xiàn)象討論：green hand, black tea, 還可以 用電子白板給學生補充一些聯(lián)系緊密的閱讀材料、趣味性英文歌曲、經(jīng)典動畫視頻，讓學生在與文本互動中，感受學習英語的樂趣，提高跨文化交際意識。
總而言之，在英語常規(guī)課堂教學中，如果我們能合理適時地使用電子白板教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學中的閱讀難題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展閱讀能力;同時充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性、創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技也能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣才能促進英語課堂高效。
但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。目前漢陽區(qū)電子白板在小學英語教學中的應用剛剛起步，體現(xiàn)白板功能和教學目標有機結(jié)合的實例還不多，教師對電子白板的課件制作和操作水平還不夠熟練，有待于我們一線教師不斷學習，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學的變革探索出一條更加寬廣更加風光旖旎的新路徑……
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