小學英語詞匯教學核心素養(yǎng)研究論文
摘要：當今英語越來越受大家重視，對于英語教學對學生以及教師也有更高的要求。不僅僅要求學生對英語單詞記憶理解，能夠根據(jù)自然拼讀的規(guī)則正確讀出單詞，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語語言能力、思維能力等。在英語學習中的基礎(chǔ)是英語詞匯的記憶，自然拼讀是一種重要的方法，有助于學生單詞的記憶，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進小學英語的教學質(zhì)量。本文對核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學的展開具體策略及意義進行了詳細的闡述。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自然拼讀；小學；英語詞匯教學
自然拼讀法是根據(jù)學生比較熟悉的漢語拼音的規(guī)律演化而成的，在不借助國際音標的條件下，學生根據(jù)單詞的字母的組合就能準確讀出單詞，然后再進行拼寫。是總結(jié)了26個字母的發(fā)音規(guī)律，學生熟悉掌握后看到單詞就能夠會讀，聽到單詞就會快速準確地拼寫出來。能夠幫助學生學習英語單詞的記憶和學生讀單詞時的發(fā)音，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。自然拼讀法現(xiàn)在越來受廣大師生的歡迎，能夠幫助學生快速準確的記憶單詞，提高學生自主學習的能力，幫助學生培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫能力，提高學生的學習效率。并且還豐富了教師的教學方法，提高小學英語的教學質(zhì)量，推動英語教育的發(fā)展，從而號召核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展。
一、核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展意義
(一)發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。由于各國的語言具有互通性，漢語拼音與英語的發(fā)音有很多相似的地方，可以根據(jù)漢語拼音來幫助學生對英語單詞進行朗讀記憶。對于小學生來說，在入學開始就進行漢語拼音的練習，能夠讓其熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上能夠幫助學生記憶單詞，在鞏固漢語拼音的同時，還培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)中的語言學習掌握的技巧。
(二)避免學習國際音標帶來的干擾。雖然國際音標也有助于學生學習英語，但是國際音標必須要掌握48個音標，記憶量較大，對于小學生來說難度比較大，給學生帶來負擔。除此之外，它與學生已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系不大，學習起來會花費學生大量時間。但是掌握自然拼讀法就可以結(jié)合學生熟悉的知識，避免學習國際音標帶來的干擾，減輕學生的負擔。
(三)提高學生記憶單詞的效率。核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的展開，改變了學生以往死記硬背的學習方法，使學生能夠靈活的記憶英語詞匯，鍛煉學生英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的語言表達能力、學生的學習能力等。核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的展開有助于將學生詞匯的讀與寫相結(jié)合、閱讀與記憶相結(jié)合，從而提高小學英語的教學質(zhì)量。
二、核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學中開展的具體策略
(一)音形對應教學原理。英語教師在課上向?qū)W生傳授自然拼讀法時，首先要求學生結(jié)合漢語拼音的知識將44個因素之間的組合發(fā)音的一些規(guī)律以及規(guī)則都掌握，然后讓學生結(jié)合簡單的單詞進行訓練，開始能夠讀出單詞，逐漸延展教學，幫助學生進行閱讀理解。但是，在教學中教師應該注意適當?shù)姆椒ǎ鶕?jù)小學生本身的特點可核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展張飛樂(陜西省西安市雁塔區(qū)翠華路小學曲江分校710061)以適當?shù)牟扇∫恍┤の督虒W方法。例如，教師可以設置適當?shù)�、符合教學內(nèi)容的情境教學，讓學生進行英語對話，教師再仔細觀察學生的理解能力。學生因為感興趣而能夠積極踴躍的參加到教學中，并且在輕松愉快的過程中了解并掌握詞匯，還培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中的語言表達能力、溝通能力、邏輯思維等能力，提高學生學習英語的信心，促進英語教學的有效開展。
(二)趣味性教學方法。興趣是學習一切的動力，教師在教學中采取趣味性教學的方法，讓學生積極踴躍的投身到自然拼讀法的學習中去，在輕松愉悅中學習，能夠達到事半功倍的效果。根據(jù)小學生貪玩的特點，教師可以將自然拼讀法融入到學習中。教師可以采用動作記憶的方法、唱兒歌的方法、配圖講故事等方法。例如，在學習“a”的發(fā)音時，教師可以帶領(lǐng)學生一起做動作，夸張動作，張大嘴發(fā)出“a、a、a”等聲音，讓學生感興趣，積極參加練習。又如，教師在教小學英語“What’syourname?”一課時，教師可以利用多媒體為學生播放歌曲《Hello》，活躍課堂的學習氛圍，利用輕松越快的歌曲可以消除學生學習自然拼讀法的枯燥，集中學生的記憶力，在這種氛圍下，教師再引導學生用自然拼讀法去學習課文，記憶課文中的詞匯，提高學生的學習能力，從而提高小學英語的教學效率。
(三)通過音形的理解展開拼讀、拼寫教學。自然拼讀法是根據(jù)小學生已經(jīng)熟悉掌握的漢語拼音演化形成的，所以教師在教學中也可以利用這一特點，通過開展拼讀、拼寫教學，將單詞字母、讀音相結(jié)合進行教學。學生在學習過程中要學會舉一反三，通過一個拼讀法能夠根據(jù)規(guī)律來學習其他詞匯的讀法，讓學生告別死記硬背的詞匯記憶方法。例如，教師在教學生“u”的發(fā)音時，教師可以將單詞進行分類，給學生舉例說明，舉例：book、look、good等單詞，讓學生朗讀體會“u”的發(fā)音，鼓勵學生大聲朗讀，教師也要及時糾正學生的錯誤發(fā)音，提高學生的學習效率，減少學生的負擔。教師可以結(jié)合游戲進行教學，幫助學生記憶，并且及時進行復習，延緩學生的遺忘時間。
三、總結(jié)
綜上所述，在英語的學習過程中，記憶單詞的方法非常重要，教師應該引導學生掌握自然拼讀法，讓學生掌握有效、高效的記憶方法。學生在學習過程中能夠熟悉掌握詞匯，最終讓學生能夠在學習中靈活運用詞匯，在學習中教師再結(jié)合一定的練習，及時鞏固記憶詞匯，讓學生養(yǎng)成運用自然拼讀法見到單詞會讀，聽到詞匯會拼寫的能力，從而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的英語溝通能力、交流能力等。自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展，可以有效提高英語教學質(zhì)量，促進英語學習效率。
參考文獻：
[1]楊賽泳.小學英語自然拼讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程(小學)，2017(10):92+94.
[2]石霞，劉美秀.自然拼讀法在小學英語教學中的應用探究[J].中學生英語，2018(02):37.
[3]鞏悅.巧用自然拼讀，點燃英語學習熱情——淺論自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].課程教育研究，2018(11):128.
【小學英語詞匯教學核心素養(yǎng)研究論文】相關(guān)文章：
小學英語核心素養(yǎng)教學探索論文05-04
核心素養(yǎng)下小學信息技術(shù)教學淺析論文05-05
核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學設計12-10
高中物理教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文01-09
淺談以演導為核心的音樂教學研究論文02-18
初中科學教學中如何提升學生的核心素養(yǎng)水平論文02-11
語義韻研究在英語詞匯教學中的應用論文提綱11-18
初中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和方法論文05-03
基于核心素養(yǎng)的初三數(shù)學總復習策略論文06-21
- 相關(guān)推薦