小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)探索論文

　　摘要：英語(yǔ)核心素養(yǎng)是通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)，使學(xué)生逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視和加強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)能得到進(jìn)一步提升，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

　　學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它強(qiáng)調(diào)的是要在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的整體感悟，具有穩(wěn)定性、開(kāi)放性與發(fā)展性的特點(diǎn)，是學(xué)生較好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的基本保障。為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，要求教師在學(xué)生本位前提下，重視和加強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)能得到進(jìn)一步提升，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

　　核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面的內(nèi)容，以及人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，具體是指學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)綜合應(yīng)用能力。文化品格是學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同能力，通過(guò)文化品格的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。思維品質(zhì)是指學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等思維個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四者是相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成的，學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)則能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

　　二、開(kāi)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段。從學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小學(xué)階段是關(guān)鍵時(shí)期，比中學(xué)、大學(xué)教育更加重要。小學(xué)生尤其是中高年級(jí)的小學(xué)生，進(jìn)取心強(qiáng)，有旺盛的求知欲，喜歡探索和接受新鮮事物，正是學(xué)校通過(guò)學(xué)科教育立德樹(shù)人的好時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)階段通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。以下筆者通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，提出如下開(kāi)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　由于小學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)等因素，決定了他們對(duì)新事物的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮、有趣的事物。所以教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要充分了解學(xué)情，又要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確、得體地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit4Whatcanyoudo?中的PartA:Let’stalk＆Let’slearn時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用歌曲、游戲，或通過(guò)課前三分鐘英語(yǔ)自由交談，吸引學(xué)生注意力，烘托課堂氣氛。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生基于文本知識(shí)，就萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放式討論。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)能力調(diào)查表，要求學(xué)生自主完成。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，又能幫助學(xué)生拓展所學(xué)語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用英語(yǔ)課堂知識(shí)，進(jìn)而提高其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化品格

　　文化品格是學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及在英語(yǔ)知識(shí)與能力應(yīng)用中所表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查來(lái)看，大部分教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)比較重視，但忽視了對(duì)文化品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效整體不佳。為此，要求教師不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，同時(shí)要關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，立足文本和課程，以生為本地引導(dǎo)學(xué)生在獲取中西文化知識(shí)的同時(shí)，深入、全面地理解中西文化的內(nèi)涵與差異，汲取文化精華，理解并尊重交際文化，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀，才能恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit5Let’seat！教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，既讓學(xué)生了解英國(guó)的飲食文化，又在比較中辨析中英飲食文化的差異及原因。

　　（三）利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)思維特質(zhì)

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，可把dog，cat等詞匯做成頭飾，設(shè)計(jì)一個(gè)森林動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，吸引學(xué)生參與其中。通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)物詞匯，了解“playfootball，playbas-ketbal，goswimming”等的應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)交際中去。教師要通過(guò)大膽設(shè)疑，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)思考的熱情與積極性。還要注重新舊知識(shí)的結(jié)合，在溫故知新中提高學(xué)生的類比思維能力。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)都是存在邏輯關(guān)系的，在學(xué)習(xí)一些新詞匯時(shí)，可將具有相關(guān)或相反意義的詞匯進(jìn)行同步教授和記憶，提高學(xué)生記憶單詞的效率。另外，教師教學(xué)中還應(yīng)注重與其他學(xué)科的融合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可利用語(yǔ)文拼音與英語(yǔ)字母的相似之處，來(lái)幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)字母和英語(yǔ)單詞的發(fā)音；在講解關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目輔助教學(xué)。

　�。ㄋ模┎捎枚嘣�化方法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)微視頻等資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。采用問(wèn)題或活動(dòng)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。

　　2.注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在小學(xué)中高年級(jí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外學(xué)習(xí)資源獲取相關(guān)信息。例如，在學(xué)習(xí)外研社版四年級(jí)上冊(cè)Module1Unit1LucylivesinLndon.時(shí)，就可通過(guò)小組合作策略，指導(dǎo)學(xué)生o利用圖書(shū)館、百科全書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)等資源，從多種途徑搜索倫敦的相關(guān)信息資料來(lái)充實(shí)課堂學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行展示。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)思想和方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更樂(lè)于、善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以切實(shí)培養(yǎng)和提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)的英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］梁劍暉.打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（1）：184.

　�。�2］路向飛.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué),培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)：淺析小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2018（1）：113

【小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)探索論文】相關(guān)文章：

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)核心素養(yǎng)研究論文08-15

淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)論文09-07

核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)淺析論文05-05

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)07-27

高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文09-10

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐探索論文04-21

中職英語(yǔ)教學(xué)模式探索論文08-28

核心素養(yǎng)下教師教學(xué)情感參與的缺失論文10-03

研究小學(xué)校長(zhǎng)的核心素養(yǎng)構(gòu)成及提升論文07-03