環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教改實(shí)踐探討論文
高校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)既精通專業(yè)，又具有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從科學(xué)選擇教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和考核方式及優(yōu)化課堂氛圍、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用等三個(gè)方面提出了改進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的建議與措施，力求對(duì)高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做一些添磚加瓦的嘗試。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科，它涵蓋了生物、物理、化學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來的是不斷惡化的環(huán)境和越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題，這就需要眾多的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)工作者去發(fā)揮他們的作用，從而改善并解決相關(guān)問題。環(huán)境科學(xué)與工程是以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為主[1]的課程。隨著全球化進(jìn)程的加速，能熟練應(yīng)用英語(yǔ)查閱英文資料并交流的復(fù)合型人才受到不斷追捧。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，它不同于單純的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也不同于一般的雙語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)樗诃h(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻沒有統(tǒng)一的模板和英文教材可以參照。如何使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在今后的工作中熟練獲取英文專業(yè)信息，如何使得環(huán)境專業(yè)的本科畢業(yè)生能迅速查閱環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)文獻(xiàn)，是本課程的教學(xué)目的。為此，作者根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課堂的講授反饋，在教學(xué)改革方面做了一些探索。
二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
�。ㄒ唬┛茖W(xué)選擇教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容
教材的語(yǔ)言難易程度、內(nèi)容的先進(jìn)性和學(xué)術(shù)的權(quán)威性等因素均會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。而專業(yè)英語(yǔ)課沒有原版的英文教材可供選取，因此，如何科學(xué)選取教材就成了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的問題。根據(jù)老教師推薦，結(jié)合自己查閱分析，最終我們選定了化學(xué)工業(yè)出版社的最新版教材。該書的正文及閱讀材料均選自原版英文書籍、國(guó)際會(huì)
議論文
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淺議利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的實(shí)踐與探究試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革芻議會(huì)計(jì)學(xué)視角下應(yīng)對(duì)國(guó)際反傾銷策略芻議等淺議多渠道培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力房屋建筑施工中的質(zhì)量管理芻議淺議把握考試方向科學(xué)有序訓(xùn)練小議構(gòu)建綜合性銀行的法學(xué)研究淺議如何讓學(xué)困生走進(jìn)英語(yǔ)世界談議論文的出彩方法論文
集、專業(yè)期刊等，體裁較廣，內(nèi)容豐富，比較適合本科生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[1，2]。
隨著新課改的逐步施行，自主、合作、探究的教學(xué)模式的深化，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)愈來愈明顯。因此，教師需要精心備課，才能合理編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。首先，要精心制訂教學(xué)的目標(biāo)。我們必須在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下深功夫，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，使各層次學(xué)生各有所得，共同進(jìn)步[3，4]。其次，要弄清每堂課講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，既重視文化知識(shí)的傳授，又加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，在專業(yè)英語(yǔ)課程的講授中，筆者選擇性地講解了水、氣、固廢及環(huán)規(guī)中具有代表性的章節(jié)�？紤]到專業(yè)英語(yǔ)課程的對(duì)象多為高年級(jí)學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)的能力，以便他們更好地完成畢業(yè)論文的撰寫及培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)的興趣，筆者開設(shè)了文獻(xiàn)講解專題。利用展示的英文文獻(xiàn)，介紹英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu)，每一部分的作用和要求，對(duì)緒論的寫法要求和邏輯進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
�。ǘ┻\(yùn)用多樣的教學(xué)手段和考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用簡(jiǎn)單的“翻譯法”來講授專業(yè)英語(yǔ)課程的知識(shí)，即按選定的教材內(nèi)容給學(xué)生逐詞解釋，逐句翻譯，學(xué)生不是獨(dú)立“學(xué)”會(huì)，而是被教師“教”會(huì)。因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)生往往淪為記錄的工具，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無學(xué)習(xí)樂趣。長(zhǎng)此以往，課堂的效能將逐步減弱。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較好的效果，我們必須采用豐富的教學(xué)手段和方式，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾，開辟新的教學(xué)模式。
1.我們可以采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，引入直觀的圖片、畫面、聲音等。如在介紹大氣污染物時(shí)，引入霧霾天氣的圖片及對(duì)比，說明PM2.5。學(xué)生也經(jīng)常反映：希望老師加入圖片，特別是和他們生活學(xué)習(xí)相結(jié)合的圖片，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)問題的解決，起到事半功倍的作用。
2.我們要設(shè)置任務(wù)情境。如在授課前根據(jù)備課提綱，給出每段問題，先引導(dǎo)學(xué)生了解問題之所在，然后帶著問題進(jìn)入課文的講授，即由任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展課題內(nèi)容的講授。教學(xué)實(shí)踐表明：設(shè)置任務(wù)情境的教學(xué)方法往往能獲得更好的教學(xué)效果。
3.作為專業(yè)選修課，專業(yè)英語(yǔ)的考核方式也可以多樣化。如加大平時(shí)課堂考核的次數(shù)、注重學(xué)生綜合能力的考核等。通過環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的講授，考核方式的多樣化能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性與緊迫感，寬松的期末測(cè)試能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，取得意想不到的教學(xué)效果。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用
如前所述，大多數(shù)教師采用簡(jiǎn)單的“翻譯法”來講授專業(yè)英語(yǔ)課程。因此，該教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴教師，缺乏主觀能動(dòng)性。為了使專業(yè)英語(yǔ)課程取得較好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要逐步從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：競(jìng)賽式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，因此，筆者將全班同學(xué)分組，作業(yè)以小組為單位進(jìn)行布置，比如讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，翻譯最差的組將接受作業(yè)最好的小組的懲罰，或者表演節(jié)目以活躍氛圍。同時(shí)，將專業(yè)詞匯以題庫(kù)的形式進(jìn)行競(jìng)賽，以激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)既精通專業(yè)，又具有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)有很強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)過程中，必須結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，考慮實(shí)際的教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)，科學(xué)合適地呈現(xiàn)教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方式和考核方法相結(jié)合的形式，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保證英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力和科學(xué)文化知識(shí)同步增長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：張婭（1981-），女，江蘇揚(yáng)州人，工學(xué)博士，講師，研究方向：環(huán)境功能材料的研發(fā)。
來源：教育教學(xué)論壇 2014年23期
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