高職高專院校營(yíng)銷策劃專業(yè)英語教學(xué)研究論文

　　摘要： 在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，要想開拓國(guó)際市場(chǎng)，從事國(guó)際營(yíng)銷策劃的人員必須有一定的外語交流水平。而目前符合要求的營(yíng)銷策劃專業(yè)畢業(yè)生極度短缺。因此，高職高專院校開設(shè)的營(yíng)銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該以EOP為導(dǎo)向，采用CBI教學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：高職高專；營(yíng)銷策劃專業(yè)；EOP；CBI

　　目前對(duì)于普通高職高專院校的營(yíng)銷策劃專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校開設(shè)普通的職業(yè)英語課程， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本專業(yè)發(fā)展的需要， 達(dá)不到就業(yè)需要。因此必須一要迎合本專業(yè)發(fā)展方向：要求學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上要多向性準(zhǔn)備，而培養(yǎng)必備基本英語能力， 掌握與商務(wù)有關(guān)的英語和基本的商務(wù)知識(shí)。二要迎合就業(yè)需求：從營(yíng)策專業(yè)學(xué)生的高層次就業(yè)需求出發(fā)， 必須面對(duì)國(guó)際化要求，因?yàn)閲?guó)際大品牌都在瘋狂打進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)，他們不出去也一樣要面對(duì)國(guó)際品牌，就等于面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)，而目前國(guó)際化的營(yíng)銷人才緊缺。

　　因此，高職高專營(yíng)銷策劃專業(yè)英語教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求。首先要以EOP（English for Occupation Purpose）為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)。具體來說，就是要在給營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生開展基礎(chǔ)階段的公共英語EGP（English for General Purpose）之后，應(yīng)該繼續(xù)以EOP（English for Occupation Purpose）為導(dǎo)向指導(dǎo)高職高專營(yíng)銷策劃專業(yè)英語教學(xué)。

　　復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授（2007）曾經(jīng)提出：大學(xué)英語教學(xué)一定是沿著EAP（English for Academic Purpose）或者EOP（English for Occupation Purpose）方向開展和實(shí)行[1]。對(duì)于高職高專學(xué)校的營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生， 沿用EAP（English for Academic Purpose）方向指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)顯然不太現(xiàn)實(shí)。因此高職高專學(xué)校的營(yíng)銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該以 EOP 為導(dǎo)向，為學(xué)生的具體職業(yè)要求培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)技能。這就需要做到以下三個(gè)方面：一，對(duì)一部分大學(xué)英語專任教師進(jìn)行專業(yè)英語進(jìn)修培訓(xùn)，培養(yǎng)一批營(yíng)銷策劃方向 “雙師型” 專業(yè)英語教師。二，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。三，課外多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)深入具體企業(yè)公司體驗(yàn)。讓學(xué)生提前有就業(yè)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)以致用。

　　其次，在教學(xué)方法上，高職高專營(yíng)銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該依據(jù)CBI教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)。CBI（Content—Based Instruct ion ） 即 內(nèi)容 型 教 學(xué) 法。 所謂“ 內(nèi)容 ”主要指 用語 言 進(jìn)行 交 際的學(xué)科知識(shí) 。 C BI 的核 心原則有 2 條 ：1） 當(dāng)語言 作為獲得信息的工具 ，而不是學(xué) 習(xí)目標(biāo) 時(shí)，二語或外語 學(xué) 習(xí)會(huì)更成 功 ；2 ） CBI 能更好 地反 映學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)二 語 或 外 語 的需 求。根據(jù) Jack 和 R odgers 的觀點(diǎn) ， CBI 主張 二 語或外語 學(xué) 習(xí) 必須 有 真 實(shí) 的交 際 目的 ， 所 學(xué) 的內(nèi)容 有 趣 、富 有 挑 戰(zhàn)性 ， 符合 學(xué) 生 的需 求學(xué)生 以 往 經(jīng) 驗(yàn) 緊密 相 連 。 因此，在營(yíng)銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)中要注意三點(diǎn)：一， 要選用或整合實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容。每個(gè)單元應(yīng)該有個(gè)特定主題， 如主題是“國(guó)際貿(mào)易”，教學(xué)內(nèi)容方面除了安排老師主要講解和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的一些知識(shí)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些延伸技能訓(xùn)練。如寫作方面，給學(xué)生一些貿(mào)易有關(guān)的應(yīng)用文范例：銷售確認(rèn)書，客戶投訴信，或物流貨運(yùn)單等等，然后讓學(xué)生仿寫�？谡Z交際方面，教材應(yīng)該有配套的視頻文件，向?qū)W生再現(xiàn)一些商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生提前接觸職場(chǎng)狀態(tài)，教師然后給學(xué)生一些project任務(wù)，去模擬商務(wù)活動(dòng)任務(wù)。二，要改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。教師不能再只用單一的課堂講授法，要根據(jù)具體內(nèi)容，采用相應(yīng)的靈活多變的教學(xué)方法。如讓學(xué)生參與project設(shè)計(jì)之前要采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生思維，選擇好主題后采用研究式幫助學(xué)生去設(shè)計(jì)安排，分配任務(wù)。在學(xué)生展示后，教師應(yīng)該用討論式讓學(xué)生評(píng)價(jià)。豐富多彩的授課方式有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，贏得積極有效的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。三，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)定成績(jī)的評(píng)定時(shí)，不能再沿用以往的一張?jiān)嚲頉Q定全局的方法。測(cè)試既要重視學(xué)生語言知識(shí)的掌握也要注重檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的表現(xiàn)能力。具體來說，把學(xué)生的平時(shí)課堂參與的態(tài)度性，紀(jì)律性，展示性結(jié)合起來，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造一些新型考核形式。如在project中，任務(wù)的完成主動(dòng)性，任務(wù)安排的合理性，現(xiàn)場(chǎng)模擬的真實(shí)性都要考慮在內(nèi)，再結(jié)合期中期末的試卷成績(jī)，參照合理的比例給學(xué)生一個(gè)綜合的，科學(xué)且全面的成績(jī)。

　　正如Wilkins（1976：19）指出的，“經(jīng)過EOP 培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動(dòng)” 。而在 CBI 理 念具體指導(dǎo)下的英語教學(xué)中 ，教師 可 以把 語言基本技能教學(xué)與學(xué)生的英語參與實(shí)踐結(jié)合起來。教師可以最大化的發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語言情境，最大化的利用和整合資源 ，最大化的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)， 使 學(xué) 生 達(dá) 到 最 佳 的學(xué) 習(xí)效果。因此，為了滿足營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上的多向性要求，在高層次就業(yè)國(guó)際化需求，高職高專院校開設(shè)的營(yíng)銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該以EOP為導(dǎo)向，采用CBI教學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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