實施情感教學(xué)提高英語教學(xué)效率教育論文
一、提高教學(xué)效率的背景
國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！比欢瑢W(xué)生具有差異性，很多學(xué)生一開始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得教學(xué)無法順利進行，所以用情感教育來提高教學(xué)效率有著非常積極的意義。
二、什么是情感教育
情感是人們對客觀事物抱有的不同態(tài)度而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。情感教育是指教師在教學(xué)活動中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，使他們保持良好的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力以及學(xué)習(xí)的主動性和目的性，從而達到教育的目的。
三、情感教育對提高教學(xué)效率的作用
我們都有這樣的體會：在條件相同的情況下，一堂課教學(xué)效果的好壞直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型，而這兩種課堂氣氛則表明學(xué)生對教師的教學(xué)，對師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的不同態(tài)度和內(nèi)心體驗。
制約課堂氣氛的因素是復(fù)雜的、多方面的，比如教室的環(huán)境布置、教師本身的榜樣、教學(xué)方法、教學(xué)的知識難度等等。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著決定性的作用，因為教學(xué)是師生的雙邊活動。在教學(xué)過程中，除了認(rèn)識方面的信息交流之外，師生之間還每時每刻進行著心靈的接觸和情感的交流。所以，教師的情感和心理狀態(tài)直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地組織好課堂教學(xué)，并不斷地鼓勵學(xué)生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度，這時學(xué)生的向師性也就強，他們體驗到一種和教師協(xié)同一致獲得知識的樂趣。師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現(xiàn)積極、生動活潑的氣氛，反之則不然。良好的情緒可以加速認(rèn)識活動的進程，而認(rèn)識過程又能引起良好的情緒效應(yīng)。教師的情緒感染使課堂形成了不同的氣氛，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，師生之間良好的情感是教學(xué)成功的條件之一。
四、用情感教育提高教學(xué)效率的策略
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣
1.進行情景教學(xué)。英語教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。如教授flower,book,pencil,table,bed,chair等單詞時，可直接演示實物；而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握。
2.使用多元化教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩，只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，還可以進行freetalk,askandanswer等，都能產(chǎn)生這種效果。
（二）積極鼓勵，肯定評價，感受成功
1.用言語來表達教學(xué)內(nèi)容中的情感。如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說實施愉快教學(xué)是通過教師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。
因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生、對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)，而能夠從別人認(rèn)為是“差生”的身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，教師不僅應(yīng)在學(xué)生正確回答完問題之后給予“Good！Excellent！Welldone!”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進生”的積極性，不至產(chǎn)生“被遺忘的角落”。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此得以樹立和提高。長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會影響學(xué)生的成績和教師對學(xué)生的評價，這樣“皮格馬利翁效應(yīng)”就產(chǎn)生了。 2.用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這就要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多使用英語。這樣，可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度，這時發(fā)揮“非語言”的優(yōu)勢便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。例如，教師說“Whocananswerthequestion?Pleaseputupyourhands.”時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班；當(dāng)教師說“Sayittogether”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。
（三）關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生并尊重學(xué)生
我們知道，教學(xué)活動已不再是純粹的知識傳遞和獲得過程，而成為一種具有審美性和創(chuàng)造性的教育活動。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，其實施的基本技巧就是教師要熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、依賴學(xué)生。首先，教師要教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感體驗，為提高自我調(diào)控能力打下基礎(chǔ)。其次，教師要用真誠的愛心去感召學(xué)生。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視都會挫傷他們的自尊心，窒息他們的求知之火。作為一名教師，只有用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和愛好，與學(xué)生打成一片，才能真正實現(xiàn)師生心理相知、心心相印，并成為他們的良師益友，從而使學(xué)生對你生產(chǎn)信賴感。這樣，才能讓學(xué)生從心理上接納你，接受你的教誨。最后，教師在教學(xué)中必須要堅持的一點是：尊重理解學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到教師的愛。老師對學(xué)生的尊重與理解是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，在尊重、理解和愛的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模╅_展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的情感生活
讓學(xué)生積極參加游戲、競賽等活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，同時還能豐富學(xué)生的情感生活。學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
�。ㄎ澹┱n堂幽默和趣味教學(xué)與情感認(rèn)同
幽默是一種最有趣、最富有感染力的傳遞藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡\用它，已成為許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣。幽默美，首先是指課堂上教師運用幽默要恰當(dāng)，宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。如在開學(xué)的第一天，為了增強學(xué)生的興趣，我講了一個幽默故事來說明學(xué)英語的重要性：一天，老母雞看到一只貓想要吃她的小雞崽，老母雞臨機一動，“one,one,one,…（汪，汪，汪……）”，貓聽到叫后趕忙逃竄。老母雞回過頭語重心長地說：“還是學(xué)好一門外語好��！”學(xué)生興趣大增，在令人莞爾的幽默中，心靈的距離拉近了，不知不覺增強了表達的自信心。同時也拉近了師生的距離，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。教學(xué)過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感占有主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該用情感教育的雨露滋潤學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的新時代的合格人才。實踐證明，教學(xué)活動不僅是一項認(rèn)知的活動，更是一個涉及師生情感的人際活動，學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)效率中的作用是不容忽視的。作為教師，要認(rèn)識到課堂教學(xué)中老師和學(xué)生情感交流對課堂氣氛、課堂教學(xué)效率、教學(xué)的成敗有著重大的影響。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要充分運用情感教育，做到聲情并茂、以情育人。
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