學(xué)生為本位的特色大學(xué)英語教育論文
摘要：近年來，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展形勢，我國社會對于英語人才的需求在逐年增加。為了培養(yǎng)能夠促進社會市場經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要大學(xué)英語教學(xué)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將學(xué)生作為英語教學(xué)當中的主體，最大限度的提高大學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，提高大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。該論文通過從英語等級考試、英語教師角色等方面對大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀進行分析，闡述了以學(xué)生為本位大學(xué)英語教育的意義，最后提出了基于學(xué)生為本位，提高學(xué)生英語綜合能力的相關(guān)措施，旨在為大學(xué)英語教師提供相關(guān)參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育；以學(xué)生為本位；現(xiàn)狀；相關(guān)措施
1大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在一定程度上促進了我國大學(xué)英語教育的不斷完善。近年來，高等院校的招生規(guī)模在逐漸增加，從側(cè)面突出了高等教育的正確性以及發(fā)展性，能夠在一定程度上促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。而高等院校為了確保大學(xué)生能夠在畢業(yè)之后適應(yīng)社會的高速發(fā)展，則需要在日常的教學(xué)工作當中不斷地改善自身的教學(xué)模式，從不同的方面提高院校的教學(xué)質(zhì)量。因為我國與國際市場之間的交流在不斷加深，所以，大學(xué)英語課程的重要性也在不斷增加。作為一名大學(xué)英語課程教師，需要在日常的教學(xué)活動當中，不僅滿足學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的需要，同時也能夠確保教學(xué)內(nèi)容符合社會發(fā)展的需求，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
1.1受到英語等級考試的影響大學(xué)生在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)期間，需要面臨著大學(xué)英語四、六級等級考試的壓力。而為了幫助大學(xué)生能夠在等級考試中取得優(yōu)秀的成績，大部分大學(xué)英語教師在進行課堂教授過程中通常采用語法翻譯法進行日常英語課程的教學(xué)。盡管此種方法對于幫助學(xué)生提高英語考試成績具有一定的幫助，但是對于提高大學(xué)生英語實際的運用能力卻沒有較強的提高。大學(xué)生在日常的英語課程學(xué)習(xí)過程中，對四、六級考試過于注重，平常只是關(guān)心以及練習(xí)與等級考試相關(guān)的詞匯以及語法，盡管通過這種學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生提高英語讀以及寫的能力，但是對于英語說的能力卻沒有足夠的聯(lián)系內(nèi)容。另外，存在部分高等院校為了提高自身院校大學(xué)生英語等級考試的通過率，通常將英語等級考試成績與學(xué)生畢業(yè)之間建立聯(lián)系，學(xué)生為了能夠順利從學(xué)生畢業(yè)，則需要盡最大限度的學(xué)習(xí)英語知識并且取得合格的成績。隨著學(xué)校這種方式能夠為大學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)提供一定的功力，但是此種鼓勵措施具有一定的強制性，容易引起學(xué)生的反感心理，不利于全面的提高大學(xué)生的英語知識。
1.2受到英語教師角色的影響對于高等院校而言，大學(xué)英語課程的教師在課堂當中所起到的作用也存在一定的差異性。部分教師將自己理解為英語知識的傳授人員，而部分英語教師則認為自己的工作是為了幫助學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)，是為了解決學(xué)生不能解決的問題。僅僅存在小部分的大學(xué)英語教師將自身看作大學(xué)生英語學(xué)習(xí)之中的合作伙伴，其自身通過與大學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)也是在提高自身英語水平的過程。而造成大學(xué)英語教師這種現(xiàn)象的主要原因，是由于我國高等院校大學(xué)英語課堂中合作意識較為匱乏，因此，需要大學(xué)英語教師不斷地改善英語課堂的教學(xué)環(huán)境，營造出良好的教學(xué)氛圍。當然，就英語教育工作人員而言，需要在英語教學(xué)的過程中注重以人為本，將學(xué)生作為英語課堂的主體，最大限度地提高學(xué)生英語的實際運用能力。
2以學(xué)生為本位大學(xué)英語教育的意義
我們學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，主要目的是為了幫助我們能夠在社會實際中，通過運用英語交流幫助我們解決實際的問題。但是，在我國的高等院校教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過幾年的英語課程學(xué)習(xí)，卻在英語的綜合運用方面沒有達到預(yù)期的標準，不能適應(yīng)社會對于外語人才的需要。從某種角度來說，當前階段，大學(xué)英語課堂當中英語教師運用語法翻譯法的教學(xué)方式并不能幫助大學(xué)生提高其英語的實際運用能力，需要對大學(xué)英語課堂的教學(xué)實行進一步的改革。對于大學(xué)英語課程的教學(xué)來說，不僅需要幫助大學(xué)生進行英語基礎(chǔ)的建立，同時也需要幫助學(xué)生獲得實際英語語言使用的技能，尤其是能夠利用英語完成日常的交流以及涉外的能力。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標需要將社會經(jīng)濟的發(fā)展作為前提條件，為社會培養(yǎng)出具備一定英語專業(yè)知識以及英語應(yīng)用能力的高端型人才，大學(xué)英語課程的最終目標是保證大學(xué)生能夠在工作當中使用一定的英語能力處理問題。
通過建設(shè)“以學(xué)生為本位”的大學(xué)英語教學(xué)課堂，將人作為課堂的主體，不僅符合社會以人為本的發(fā)展目標，同時也能夠促進學(xué)生協(xié)調(diào)以及可持續(xù)的發(fā)展。通常情況下，不論社會中的哪一個領(lǐng)域的發(fā)展，究其根本，都是為了實現(xiàn)社會與人們的全面發(fā)展的目標。將以人為本作為任何工作的落腳點以及出發(fā)點，有助于改善大學(xué)英語課堂的教育問題。通過將學(xué)生的價值作為大學(xué)英語課堂教育的核心內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生生存及發(fā)展的教學(xué)價值目標。
3基于以學(xué)生為本位，提高學(xué)生的英語能力
如果想要將高等院校的大學(xué)英語教育方式以及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以及社會中的企業(yè)得到肯定，則需要在英語教學(xué)的過程中，將大學(xué)生的英語能力作為基礎(chǔ)，同時與就業(yè)形勢進行有機結(jié)合。從而培養(yǎng)出具有專業(yè)英語職業(yè)能力的大學(xué)生。而如果要塑造大學(xué)生的英語職業(yè)能力，則應(yīng)當時刻將學(xué)生的能力本位作為核心內(nèi)容。
3.1明確英語交際能力的重要性英語的交際能力是當前社會發(fā)展的需要。但是，在高等院校的大學(xué)英語課程教學(xué)中，大部分教師都將重點放在了英語詞匯、英語語法以及英語文章的學(xué)習(xí)方面，而對于大學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度不夠強。這種問題致使大學(xué)生在完成英語課程的學(xué)習(xí)之后，仍然不能夠運用英語進行交流。近年來，伴隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的諸多行業(yè)逐漸與國際接軌，與國際之間的交流在不斷增加。而英語作為聯(lián)系國際當中各國國家交流的主要工具，在當前的時代中具有非常重要的作用。對于大學(xué)生來說，由于其正處于思想活躍、感情豐富的時期，具有非常強的人際交往的欲望，并且希望通過英語的交流滿足自身精神上的需求。因此，確保英語教師與大學(xué)生都能夠了解英語交際能力在英語語言學(xué)習(xí)過程當中的重要性。即大學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中，充分了解大學(xué)生的心理特點，有針對性地為大學(xué)生提供英語交流的課堂環(huán)境，增加課堂中同學(xué)之間，師生之間的交流頻率。同時，也可以鼓勵學(xué)生與國外友人進行交流，進而提高大學(xué)生的英語交際能力。而大學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當把握英語口語的練習(xí)的機會，不能因為外界的影響而忽視了對口語的練習(xí)，要樹立一定的自信心，敢于進行口語練習(xí)，從而提高自身的英語綜合能力。
3.2加強學(xué)生英語實際運用能力大學(xué)英語課程應(yīng)當注重職業(yè)以及專業(yè)之間的有結(jié)合，形成具有一定特色的大學(xué)英語課程體系，課程的內(nèi)容可與大學(xué)生未來的職業(yè)進行融合，從而達到培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的目標。為了達到這一目標，需要研究人員從英語語法、英語語義、英語文章等多個方面進行研究總結(jié)，全面分析英語不同功能的語言內(nèi)容之間的規(guī)律性以及特殊性，從而幫助大學(xué)生完成某種專業(yè)或者職業(yè)英語的學(xué)習(xí)以及交流能力的掌握。為了促使大學(xué)生能夠全面的掌握英語實際運用能力，需要大學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)以英語教師作為課堂主體的教學(xué)模式，而是采用將大學(xué)生作為課堂主體，注重學(xué)生未來職業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域的新型教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的語言能力教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力的教學(xué)。當然，對于大學(xué)生的英語教學(xué)來說，不僅需要讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，同時也需要大學(xué)生能夠利用自身掌握的英語語言知識進行一定的交流。因此，需要大學(xué)英語教師在保證原有語言教學(xué)力度的基礎(chǔ)之上，根據(jù)大學(xué)生的實際需要完成語言實際運用能力的培養(yǎng)教學(xué)工作。學(xué)生通過新型英語教學(xué)方法，能夠確保學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征，保證將大學(xué)生的真實需求作為英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，做到“以學(xué)生為本位”。從某種角度來說，新型的教學(xué)方式與高等院校培養(yǎng)高端人才的理念之間具有一定的相似性。因此，在高等院校大學(xué)英語教學(xué)中，需要大學(xué)英語教師利用新型英語教學(xué)模式，不斷地與英語相關(guān)知識體系進行結(jié)合，從而體現(xiàn)出高等院校培養(yǎng)人才的最終目標，進而為社會的發(fā)展提供有力的支持。
3.3提高大學(xué)英語教師專業(yè)能力對于大學(xué)生來說，大學(xué)英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響著大學(xué)生英語課堂知識的學(xué)習(xí)效果。為了能夠更加全面的提高教師自身的綜合素質(zhì)，增加英語教師的社會實踐經(jīng)驗，高等院�？梢怨膭畲髮W(xué)英語教師在工作的業(yè)余期間，體現(xiàn)不同的工作崗位，例如，銷售崗位、旅游崗位、翻譯崗位等，不斷了解不同專業(yè)對于英語實際運用能力的要求標準，從而在大學(xué)英語課堂當中，樹立正確的英語實際交流教學(xué)目標，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)真正需要掌握的英語知識，從而實現(xiàn)大學(xué)生英語教育工作的真正價值。3.4建立完善英語課程考核體系高等院校在設(shè)計大學(xué)英語課程考試的相關(guān)內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)的考試模式，對于英語教學(xué)內(nèi)容各種類型進行量化指標。例如，在進行英語口語方面的考試時，可以預(yù)先為學(xué)生提供一個真實的或者仿真的交際語境。在大學(xué)英語課程的教學(xué)階段，英語教師可將課程三分之一的時間作為口語的練習(xí)時間，通過為學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)口語練習(xí)。而通過此種定量的考核指標，能夠讓英語教師以及大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中不斷去適應(yīng)，逐漸接受英語口語的教學(xué)以及練習(xí)，最終能夠?qū)⒂⒄Z的口語作為英語學(xué)習(xí)的主要部分。在此階段，英語教師可以與學(xué)生共同探索合理的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標，從而提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的口語能力。另外，可將傳統(tǒng)的英語筆試考試形式進行舍棄，逐漸側(cè)重于英語實際運用能力的考核。注重大學(xué)生英語的讀寫能力以及口語能力的共同管理，實現(xiàn)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫各個方面的綜合考核�？蓪⒂⒄Z考試的內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分以及實際應(yīng)用部分，促使大學(xué)生能夠在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，也能夠具備實際的英語運用能力，進而確保大學(xué)生英語方面的全面發(fā)展。
4結(jié)束語
綜上所述，高等院校的大學(xué)英語教師在進行英語課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當全面的了解大學(xué)生的心理特征，為大學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標，從而促使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠在未來的工作當中起到一定的促進作用。另外，大學(xué)生英語教師應(yīng)當不斷完善英語課程的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，不斷提高自身的綜合實力，將學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的本位，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，制定合適的學(xué)習(xí)策略，進而培養(yǎng)出符合社會現(xiàn)代化建設(shè)的高端型人才。
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