網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校進(jìn)行英語課程整合的實(shí)踐與思考的論文

　　【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為英語教學(xué)構(gòu)建起了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)平臺(tái)。本文首先探討了新形勢(shì)下如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次從高職院校的實(shí)際出發(fā)，探討怎樣進(jìn)行英語課程教學(xué)資源的整合，從而切實(shí)提高外語教學(xué)水平。最后針對(duì)信息技術(shù)與英語課程整合存在的問題提出一些改進(jìn)的建議，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善英語學(xué)習(xí)的目的。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 多媒體課件

　　隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育對(duì)英語課程建設(shè)提出了新的要求。然而在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息化教育已成為促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)。為了順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，教育工作者一直在尋找基于傳統(tǒng)教學(xué)的一種全新的英語教學(xué)模式——信息技術(shù)與英語課程的整合。

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)模式形式單一，主要是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間。另一方面在英語教學(xué)過程中，往往注重學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的技能訓(xùn)練很少甚至不科學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激——反應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，往往忽視學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。進(jìn)入二十一世紀(jì)，這種單一的黑板、講臺(tái)、粉筆的教學(xué)形式為人們所摒棄，信息時(shí)代呼喚教育工作者與時(shí)俱進(jìn)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用于教育、教學(xué)過程，就是要從思想意識(shí)上徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。這一新的教學(xué)模式不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上提出了更高的要求。那么，立足高職院校的英語教學(xué)作為一名教育工作者，應(yīng)該怎樣進(jìn)行英語課程的整合呢？

　　１ 高職院校多媒體硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是英語課程整合的基礎(chǔ)

　　英語教學(xué)活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。這些都屬于多媒體教學(xué)的硬件環(huán)境，如果與英語課程有效整合起來，必將提高高職院校的英語教學(xué)水平，從而快速地提高學(xué)生的英語成績。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。幾乎網(wǎng)絡(luò)遍及了每一間教室，每一個(gè)寢室。課余時(shí)間學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，教師可根據(jù)教學(xué)的需要用網(wǎng)絡(luò)尋找一切用于教學(xué)的素材。教師還可向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。在多媒體教室中，教師機(jī)的多媒體信息可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)廣播或監(jiān)看，利用耳機(jī)、麥克風(fēng)可進(jìn)行交談�；�于web的多媒體教室可以通過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，實(shí)現(xiàn)共享校園網(wǎng)內(nèi)的教育信息資源，瀏覽網(wǎng)頁和教學(xué)資料等。例如引進(jìn)一套tellmemore的學(xué)習(xí)軟件安裝在多媒體教室里的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，可能輕松的實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話式的英語學(xué)習(xí)。這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，完全釋放學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。學(xué)生們通過這樣的有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，可以大聲地讀，仔細(xì)地聽，并逐漸鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于教師來講，英語教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

　　２ 實(shí)施英語多媒體課件教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)共贏

　　多媒體課件是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理制作成的教師用來進(jìn)行講授或作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。21世紀(jì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體。教師在備課過程中，事先準(zhǔn)備好講授的材料，這些材料以powerpoint的文本形式出現(xiàn)，同時(shí)加入符合該課教學(xué)的聲音、圖片、視頻等內(nèi)容。這種通過計(jì)算機(jī)的超文本方式把教學(xué)內(nèi)容組織成圖、文、音、像并茂的豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在行為和情感上積極地參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全部感官主動(dòng)學(xué)習(xí)，將思維、情感、行為融合起來，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主體地位。區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學(xué)，多媒體課件教學(xué)可以把各種教學(xué)資源組成一個(gè)有機(jī)的整體，其中包括：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，分層次練習(xí)題，測(cè)試題等，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)還是鞏固復(fù)習(xí)，都可以一目了然，推進(jìn)英語課堂教學(xué)良性發(fā)展。同時(shí)多媒體課件一個(gè)最大的好處就是節(jié)省教師的板書時(shí)間，同樣一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)速度加快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量加大了，學(xué)習(xí)效率提高了，無論是教與學(xué)都給我們帶來了益處。

　　３ 高職院校英語教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)

　　教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐、運(yùn)作的關(guān)鍵要素。作為高職院校的英語教師，面臨網(wǎng)絡(luò)信息的大環(huán)境，承載英語課程整合的重任則必須具備收集、處理和運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。主要包括多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與研制的能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)高效學(xué)習(xí)與交流的能力。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力，使他們具有在信息化社會(huì)中學(xué)習(xí)、發(fā)展和生存的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生掌握利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，自覺地以不斷地學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。

　　實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要鼓勵(lì)英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目，但還存在一些不足。例如，計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，起到優(yōu)化課堂的作用。但不是說因?yàn)樾Ч�好，就�?yīng)該“多多益善”。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留有足夠時(shí)間給學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡單演示，就變得毫無價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力。相信在所有一線教師的共同努力下，能通過英語課程整合促進(jìn)高職院校的教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合——一項(xiàng)基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[m].上海外語教育出版社，2010

　　2 徐福蔭等.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京:人民教育出版社，2005

　　3 莊智象等.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合研究[m].北京:人民教育出版社，2008

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