有效利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展的論文
[摘要]我們可愛的家鄉(xiāng)麗水有著非常豐厚的文化底蘊(yùn)，本土文化中蘊(yùn)含著無窮無盡的教育資源，可說處處是教材。將本土文化滲透到幼兒園的教育活動(dòng)中根據(jù)麗水特有的地方性文化資源來選擇和調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、開展主題探索活動(dòng)，有助于增強(qiáng)本土文化的吸引力，不僅能充分調(diào)動(dòng)起幼兒的探索興趣，激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。本人就如何充分利用本土資源，使我們的孩子深入了解和喜愛我們的家鄉(xiāng)、從小具有本土意識(shí)作了一個(gè)調(diào)查研究。
[關(guān)鍵詞]本土文化主題活動(dòng)
一、問題的提出：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感�！蔽覀兊募亦l(xiāng)麗水擁有得天獨(dú)厚的地方性教育資源，我們?cè)噲D根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的地生成一系列的探索性主題活動(dòng)，從家鄉(xiāng)豐富的本土文化資源中科學(xué)地篩選和歸納出適合幼兒學(xué)習(xí)的資源，生成有價(jià)值的主題活動(dòng)，使本土文化資源與主題探究活動(dòng)有機(jī)整合，培養(yǎng)幼兒從小樹立起本土意識(shí)。在主題探究活動(dòng)中促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)師幼整體性和諧發(fā)展；培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
陳鶴琴先生提出了“活教育”理論體系。他主張幼兒園課程要以大自然、大社會(huì)為活教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識(shí)，讓幼兒在各種有益的活動(dòng)中得到身心和諧的發(fā)展。
二、研究范圍及方法
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隨機(jī)抽取蓮都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園大一班20名幼兒，其中男女各半。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式收集各種材料并進(jìn)行分析。
2、文獻(xiàn)研究法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)研究，開闊研究思路。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，為研究活動(dòng)積累材料。
三、過程分析
1、幼兒對(duì)本土文化了解程度的調(diào)查。
我們面向幼兒科學(xué)地設(shè)計(jì)了本土文化知識(shí)調(diào)查表，問卷從麗水的風(fēng)光、歷史、人文、特產(chǎn)等幾大方面進(jìn)行測(cè)查，旨在了解幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熟悉程度。
2、本土文化資源與幼兒園主題探究活動(dòng)的整合
（1）目標(biāo)上的整合。
本著主題活動(dòng)與《規(guī)程》、《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)的原則，我們?cè)谥贫ㄖ黝}探究活動(dòng)以此為準(zhǔn)繩，盡量在落實(shí)的過程中，體現(xiàn)出多領(lǐng)域的、有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)，體現(xiàn)目標(biāo)上的整合。
�。�2）內(nèi)容與形式的整合。
在研究中，我們提倡從不同的角度、運(yùn)用多種方法、方式，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)；我們關(guān)注幼兒的興趣、需要、能力的培養(yǎng)和提高；我們關(guān)心幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用而不是知識(shí)的形式。因此，我們通過主題探究活動(dòng)的教育形式，結(jié)合本土文化資源，以目標(biāo)的整合為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的整合。
3、主題的建構(gòu)與開展。
主題建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、方便幼兒實(shí)際操作的。有關(guān)專家認(rèn)為，成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)是主題探究活動(dòng)的基本要素。我們?cè)谥黝}網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)與主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了這些原則。
麗水地處浙西南邊陲，擁有多種香飄萬家的綠色生態(tài)名茶、膾炙人口的椪柑和香菇等生態(tài)特產(chǎn)。并贏得了全國(guó)第一個(gè)“中國(guó)攝影之鄉(xiāng)”的美譽(yù)�？N云仙都黃帝祠宇，龍泉青瓷與古劍，青田石雕、云和木制品等，無不散發(fā)著悠久歷史文化的幽香。麗水還有著獨(dú)特的人文景觀，如防洪堤、縉云仙都、蓮都東西巖、南明山摩崖題記、遂昌南尖巖以及各處的漂流等等無不體現(xiàn)了麗水的人杰地靈。針對(duì)麗水這些有特色的本土文化資源，我們選擇性地開展了如下主題活動(dòng)：攝影文化（攝影節(jié)、家鄉(xiāng)的美景、小小攝影師〈攝影作品展〉）、茶文化（茶葉、茶的文化、麗水名茶）、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（柑橘豐收了、青田石雕、龍泉青瓷）、我愛母親河（美麗的防洪堤、森林公園、環(huán)保小衛(wèi)士）等，均歷時(shí)半學(xué)年。
四、結(jié)果分析
�。ㄒ唬┯變簩�(duì)本土文化有了較大程度的了解和熟悉
作為祖國(guó)的未來、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責(zé)任了解家鄉(xiāng)的人文資源、本土文化，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們年幼的心。只有在此基礎(chǔ)上他們才會(huì)有責(zé)任去自覺地保護(hù)它，主動(dòng)地宣傳它，讓更多的人了解家鄉(xiāng)，從而為建設(shè)家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。在研究初期我們對(duì)幼兒開展了本土文化知識(shí)調(diào)查，問卷的通過人數(shù)和通過率如下：
在經(jīng)過為期一學(xué)年的整合本土資源的主題探究活動(dòng)之后，在對(duì)原有問卷進(jìn)行問題的深化與補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，我們?cè)俅螌?duì)幼兒進(jìn)行了本土文化知識(shí)了解程度的問卷調(diào)查，通過人數(shù)和通過率如下：
從兩次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，經(jīng)過一學(xué)年的整合本土資源的主題探究活動(dòng)，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解、熟悉程度有了明顯提升。
�。ǘ┯變旱玫搅藧奂亦l(xiāng)的情感體驗(yàn)
本土文化是一個(gè)民族的文化根基，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)幼兒心中，這將使他們終身受益。我們通過對(duì)幼兒的問卷及日常生活中的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的概念很模糊與淡薄，甚至有部分幼兒根本不了解家鄉(xiāng)的概念。通過開展一系列有目標(biāo)的主題探索活動(dòng)，幼兒在收集資料、參加各種活動(dòng)、交流與討論的過程中，逐漸了解、熟悉了家鄉(xiāng)的文化，慢慢強(qiáng)化了家鄉(xiāng)的概念，并從對(duì)家鄉(xiāng)的了解過程中自然地衍生出對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，并產(chǎn)生了一定的自豪感。如在“攝影文化”這一主題活動(dòng)中，為了讓幼兒充分應(yīng)有已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用幼兒參加“國(guó)際攝影文化節(jié)”后高漲的興趣，我們開展了“小小攝影師”的系列主題探究活動(dòng)，并舉辦了幼兒攝影作品展。展出的攝影作品全部來自幼兒手中的相機(jī)，鏡頭均采自麗水的名勝古跡、人文景觀，以及人物、花草等，雖然拍攝的角度很幼稚，拍攝的鏡頭不盡美觀，但這些卻是幼兒自己的作品，體現(xiàn)出幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的美好觀感和殷殷熱情。
�。ㄈ⿴熡谆�(dòng)得到充分體現(xiàn)
良好的師幼互動(dòng)能給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的心理、行為空間，在這種平等、和諧的氣氛中，幼兒才能充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能使他們主題探索活動(dòng)中提高各方面的能力。在研究過程中，我們通過教師開啟的互動(dòng)行為啟發(fā)指導(dǎo)幼兒。例如在“茶文化”這一主題實(shí)施過程中，我們帶幼兒參觀了茶園�；貋淼耐局杏幸挥變�?jiǎn)枺骸皹渖系牟枞~是綠的，但我們家的茶葉卻不一樣，這是為什么呢？”針對(duì)幼兒的這一問題，我們又設(shè)計(jì)了炒茶、泡茶和品茶的一系列主題活動(dòng)，活動(dòng)中我們通過錄像和實(shí)地參觀工人的炒茶工作，讓幼兒了解茶葉的制作過程和品嘗過程。通過這些師幼互動(dòng)活動(dòng)，幼兒對(duì)茶文化已達(dá)到一定程度的理解了。
�。ㄋ模┯變旱亩囗�(xiàng)能力得到了發(fā)展
在研究活動(dòng)中，我們通過各種渠道收集了大量資料，制定了一套有計(jì)劃、有目的的較為完整的主題活動(dòng)計(jì)劃，并通過主題探究活動(dòng)的形式進(jìn)行教育實(shí)踐。它的操作性強(qiáng)、適合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中通過探索、交流、分享、合作多種形式，使社會(huì)交往能力得到了鍛煉和提高。通過主題探究活動(dòng)，幼兒了解了家鄉(xiāng)資源的珍貴，使他們懂得了保護(hù)資源就是保護(hù)我們的家園，了解了人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，幼兒得到了較為全面的發(fā)展。
五、思考與建議
本土資源作為一種教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。實(shí)踐證明：利用本土資源開展主題探究活動(dòng)，鞏固和豐富了幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展和良好行為品質(zhì)的形成，增進(jìn)了幼兒間的交往與合作，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)目前研究中存在一些值得思考與進(jìn)一步深入研究的問題。
1、如何有選擇性地運(yùn)用本土文化資源。
家鄉(xiāng)麗水的文化資源無窮無盡，在此次研究中，我們?cè)谥贫ㄖ黝}活動(dòng)時(shí)只選取了幾個(gè)有代表性、具有本土特色的文化資源為切入點(diǎn)。有限的時(shí)間里，我們不可能了解無限的本土文化，所以如何選擇本土文化資源為課程、為主題服務(wù)，也是有待我們進(jìn)一步研究的。今后我們還將不斷探索，深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的本土文化資源這一生動(dòng)的教材為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
2、如何充分利用家長(zhǎng)資源，更好地開展主題活動(dòng)。
在此次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)在主題活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴，成為主題開發(fā)、實(shí)施的一部分，能夠更好地推動(dòng)主題活動(dòng)的開展和實(shí)施。比如在“我愛防洪堤”這一主題活動(dòng)開展的過程中，我們讓家長(zhǎng)帶幼兒到大自然中感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)防洪堤的美麗，并讓幼兒在保護(hù)母親河的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒觀察力、審美力以及對(duì)周圍事物的興趣。通過教育合力，能進(jìn)行教師在幼兒園所不能充分開展的補(bǔ)充活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，對(duì)主題的興趣更濃了，對(duì)主題的認(rèn)識(shí)也更深刻了。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2001.9
[2]《家庭教育——怎樣教孩子》陳鶴琴2001.9
[3]《幼兒教育中本土文化資源的開發(fā)和利用》任華（小學(xué)時(shí)代〈教育研究〉）2010.4
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