朗讀藝術(shù)在技校語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用教育論文

　　一、朗讀在語文教學(xué)中的創(chuàng)新作用

　　(一)朗讀有利于促進(jìn)學(xué)生與文本間情感交流

　　目前大部分技工學(xué)校的語文課程占整個技校學(xué)習(xí)時間少,學(xué)生普遍厭學(xué),重專業(yè)課輕文化課思想嚴(yán)重。學(xué)校對語文晨讀不夠重視,教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致語文教學(xué)功效差。針對當(dāng)前技校語文教學(xué)中存在的種種情況,創(chuàng)新朗讀方法,激發(fā)學(xué)生朗讀熱情和興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,多次與文本接觸,學(xué)生情感與文本字句的交流、碰撞,在這過程中觀其字詞之美,品其情之切,感其境之妙,慢慢走進(jìn)文本,最后經(jīng)老師的點撥,完成理解、讀懂文章的任務(wù),實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

　　(二)通過朗讀尋找語文教學(xué)過程中的重要線索

　　在技校的語文課程教學(xué)過程中,老師必須通過朗讀尋找教學(xué)的線索,對課本中的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計、創(chuàng)新。通過朗讀對學(xué)生起到點撥的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,同時還提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如:課文《信客》中描述到:母親坐在門檻上干活,我就被安置在青石板上。母親說,我那時好乖,乖得就只坐那再趴下來,用手指抓住青石板,劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲,我就開始癡癡的傻笑……老師通過讓學(xué)生對文章的朗讀,可以針對文中內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。問題一:這一段文字主要是對“我”的描寫,文章中蘊含著豐富的感情色彩,請學(xué)生們在閱讀過程中一定要把握好作者對一些細(xì)微動作的描寫,并分析其中存在著怎樣的感情色彩。問題二:作者通過對“我”系列的動作描寫主要表達(dá)了內(nèi)心什么樣的感情,你從中得到什么樣的領(lǐng)悟?通過一系列的問題督促學(xué)生進(jìn)行多次朗讀,自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在讀懂課文的同時,學(xué)生的理解能力和思考能力也得到提高。

　　(三)通過朗讀來完成語文教學(xué)過程中的鑒賞過程

　　教學(xué)中朗讀不同于平時生活中的娛樂性閱讀。因此,必須將朗讀作為一種積極的審美活動,集中精力、全身心地投入到朗讀中去,將文章中涉及到的人、物、情以及景物等各種各樣的事物進(jìn)行分析、品味等。在朗讀中領(lǐng)會文章思想感情,推敲作者的寫作心境,領(lǐng)略文章中所體現(xiàn)的情感美和旋律美。如講授課文《荷塘月色》時,先集體朗讀,再請朗讀好的學(xué)生范讀,學(xué)生在聽時,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到邊聽邊想象、聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生把聽到的文字聲音變成形象、畫面,這樣,學(xué)生就會慢慢進(jìn)入文章所營造的意境中,文本中生硬的漢字也有了靈性,它們會驅(qū)使學(xué)生的想象,把學(xué)生帶到清幽如畫的荷塘,看到了或裊娜或浴美人或星星般的荷花、牛乳中洗過的花和葉,聞到縷縷清香,感受脈脈的流水,字里行間體會作者淡淡的喜悅和淡淡哀愁的復(fù)雜情緒。同時教師在講授中,對文本中句段的引用必須加以適當(dāng)感情的朗讀,如此進(jìn)行語文教學(xué),其實已達(dá)到鑒賞文本的作用。

　　二、朗讀在語文教學(xué)中的創(chuàng)新改革分析

　　(一)尋找語文教學(xué)教材上的突破口

　　技工學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中、高級復(fù)合型技能人才,要求學(xué)生在修完二至四年的技校課程后,走向社會能擔(dān)任某一行業(yè)的技能工作。針對這一情況,要使學(xué)生在短短的二至四年的時間內(nèi)掌握能滿足于社會的技能、知識,勢必要求教材凸顯出教學(xué)的專業(yè)性和實用性。而語文作為一門基礎(chǔ)課程,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、分析理解、審美等方面能力,朗讀是有效渠道之一,要完成這一任務(wù),可通過編寫朗讀校本教材來實現(xiàn)。校本教材的編撰應(yīng)本著求精不求多、適用夠用的原則,在選用經(jīng)典中外優(yōu)秀詩文時,注意現(xiàn)代元素的添加,選一些時下青少年喜歡的美文美詩或年青作家詩文作為朗讀篇目章節(jié),選入一些經(jīng)典的現(xiàn)代職場應(yīng)聘對白。教材內(nèi)容的豐富多彩,有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。校本教材可設(shè)上下冊也可只設(shè)一本,可視具體情況而定,總之讓校本教材成為培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的纖繩。

　　(二)尋找語文教學(xué)方法的突破口

　　1.角色朗讀法。傳統(tǒng)的朗讀方法是把內(nèi)容分配給學(xué)生看,學(xué)生機械化的進(jìn)行對話,一味的只為了完成閱讀的任務(wù)。因此,必須加強朗讀方式的改革,對其進(jìn)行重新的加工和改造,賦予朗讀豐富的情感色彩,讓學(xué)生帶著問題、帶著思想去朗讀。如課文《一碗清湯蕎麥面》可采用分角色朗讀法,就同樣的內(nèi)容讓幾組學(xué)生分別讀,然后依次說出朗讀時感受,教師適時進(jìn)行點評,學(xué)生在點評中找到答案、找到自信,以此實現(xiàn)朗讀功效。

　　2.配音朗讀。這種方法是應(yīng)運現(xiàn)代化教學(xué)手段普及運用而產(chǎn)生的。如,不再局限于對課本的直白朗讀,而是采用選擇和制作與內(nèi)容相符的視頻,讓學(xué)生嘗試著去給文中的角色配音,不覺中投入情感,使朗讀更生動形象;或是制作課件,課件配用背景音樂,讓學(xué)生伴隨美妙音樂用心去朗讀;也可以利用一些經(jīng)典名著、優(yōu)秀的影視作品,來提高學(xué)生的朗讀能力和興趣。

　　(三)拓展朗讀的空間

　　積極拓展學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的空間,摒棄傳統(tǒng)的室內(nèi)機械化學(xué)習(xí)的模式,采取“走出去”辦法,根據(jù)朗讀篇目內(nèi)容和學(xué)校環(huán)境,有些篇目可帶領(lǐng)學(xué)生到室外或室外事先營造好的環(huán)境中進(jìn)行朗讀,特定環(huán)境讓學(xué)生情感易于與文本間交流,給學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供一個良好的學(xué)習(xí)空間,提高朗讀效果。

　　三、結(jié)束語:

　　綜上所述,朗讀在語文教學(xué)過程中的作用不容忽視,加強朗讀改革的工作十分必要。語文教學(xué)過程中朗讀有助于活躍課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生得到充分的語言鍛煉,也可以使朗讀者體會到文章中的思想情感和交流,以此提高朗讀者的交談、語言組織等方面的綜合能力。

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