互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

　　導(dǎo)語：想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的快速提升就需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，更多地關(guān)注學(xué)生。

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠很好地保證教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合能力得到提升�；�動(dòng)式教學(xué)模式主要就是指以互動(dòng)為主題，注重師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而在互動(dòng)的過程中更好地融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加有效地接受，從而很好地提高教學(xué)的有效性。鑒于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著一定的問題，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)勢在必行。同時(shí)也是提高課堂趣味性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

　　1、教學(xué)模式存在一定的滯后性

　　美術(shù)屬于是一門藝術(shù)性的學(xué)科，包含了抽象和具體兩種形式，對(duì)于不一樣的美術(shù)作品，我們也能夠感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格形式。由于小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，所以過多的講解抽象性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生接受會(huì)起到一定的阻礙作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師子啊講解美術(shù)知識(shí)的時(shí)候以灌輸式教學(xué)方法為主，教師在講解知識(shí)的時(shí)候并沒有考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度。同時(shí)，教師對(duì)于美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)不夠清晰，影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況。這樣的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不適應(yīng)，存在很強(qiáng)的滯后性，嚴(yán)重影響了學(xué)生正常的美術(shù)學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生參與課堂機(jī)會(huì)少

　　在新課標(biāo)背景下，美術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要充分尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是，當(dāng)前學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，許多時(shí)候課堂都是由教師主導(dǎo)。但是，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科是一門注重實(shí)踐和操作的學(xué)科，只有在不斷的實(shí)際練習(xí)中才能夠逐漸掌握美術(shù)技術(shù)。缺少了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)就會(huì)使學(xué)生活潑的性格受到抑制。同時(shí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的原因，自身的自主性和獨(dú)立性比較差，如果教師不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的美術(shù)能力將會(huì)很難提高。

　　3、教學(xué)理論性比較強(qiáng)

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，存在的另一個(gè)問題就是教師在開展教學(xué)的時(shí)候，講解的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，缺少與實(shí)踐的很好結(jié)合。因?yàn)樾�學(xué)生的理解能力比較有限，所以學(xué)生對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，尤其是對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)受到一定的影響。例如在講解素描造型的時(shí)候，教師很少拿一幅畫或者舉一些實(shí)例，通常都是對(duì)于枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行講解。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于，美術(shù)知識(shí)的理解出現(xiàn)一些問題。同時(shí)由于沒有很好地結(jié)合實(shí)際，學(xué)生對(duì)于教師講解的知識(shí)了解的比較少，最終只能是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生美術(shù)能力的形成。

　　二、在小學(xué)美術(shù)課堂開展互動(dòng)式教學(xué)的方法

　　1、與學(xué)生趣味相融合，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

　　優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)模式，首先就應(yīng)該改變以教師為核心的美術(shù)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，選擇一些學(xué)生感興趣的方式來開展教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到有效的激發(fā)。教師在開展互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，在迎合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如在學(xué)習(xí)《連年有魚》的時(shí)候，教師可以與學(xué)生開展一些互動(dòng)：“同學(xué)們，你們知道魚對(duì)于我們中國人有哪些寓意嗎，連年有魚又是什么意義呢”。通過這樣的方式，使學(xué)生參與到這種談?wù)撚懻摰姆諊�中，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

　　2、開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用的更加廣泛。多媒體憑借其集圖、聲、動(dòng)畫為一體的優(yōu)勢，能夠更加清晰地展示各種要素。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體，能夠通過多媒體的圖、聲和動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行有效的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加清晰地觀看和掌握美術(shù)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《透視現(xiàn)象》的時(shí)候，可以通過多媒體課件把三種現(xiàn)象展示出來，讓學(xué)更好地了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)。同樣，在組織學(xué)生繪畫的時(shí)候，可以利用多媒體播放一些優(yōu)雅的背景音樂，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出一副完美的作品。

　　3、開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與度

　　一切知識(shí)都來源于生活。在生活中我們能夠找到各種學(xué)習(xí)知識(shí)的素材。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，每天在生活中接觸到的圖形和景象都可以用來當(dāng)做美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入一些生活化的元素，通過師生之間的有效互動(dòng)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以把學(xué)生經(jīng)常基礎(chǔ)到的物品，比如籃球、蘋果和水杯等作為教學(xué)元素，鍛煉學(xué)生的觀察能力，通過這些熟悉的生活化元素來讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，提高學(xué)生美術(shù)水平。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的快速提升就需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，更多地關(guān)注學(xué)生。首先，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的趣味相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生喜歡的點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中;同時(shí)，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，使學(xué)生在視覺上有一定的沖擊，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性;開展必要的生活化教學(xué)也是提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。通過融入一些生活化的元素，能夠拉近學(xué)生和美術(shù)之間的距離，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

　　參考文獻(xiàn):

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