高職校園文化建設(shè)的美學(xué)探討

時(shí)間：2024-09-02 19:27:03 文化藝術(shù) 我要投稿

　　高職校園文化通過規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)塑造個(gè)體并樹立起一種校園群體共同追求的價(jià)值觀念與精神內(nèi)涵，形成一種無形的凝聚力，師生員工維系在這樣一種共同的精神文化上。

高職校園文化建設(shè)的美學(xué)探討

　　摘要：高職的校園文化建設(shè)意義“不僅體現(xiàn)在內(nèi)部建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定積極健康、奮發(fā)向上。同時(shí)對(duì)外表現(xiàn)為高職學(xué)校的價(jià)值觀、目標(biāo)追求、精神狀態(tài)以及高職學(xué)校的單獨(dú)個(gè)性和自身魅力所在。”美學(xué)文化是高職學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分之一和特征，也是其進(jìn)步性文化的重要指標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：高職校園;文化建設(shè);審美文化;美育教育

　　學(xué)校文化建設(shè)是高職教育的組成部分之一和重要載體,是高職學(xué)校教學(xué)觀念、行為規(guī)范、學(xué)術(shù)氣氛、傳統(tǒng)與風(fēng)尚、精神文化和物質(zhì)形態(tài)的特征。表現(xiàn)為教師與學(xué)生共識(shí)的文化整合與精神氛圍的校園文化理念，以其熏陶性、向?qū)�、文娛性為特�?有明顯的春風(fēng)化雨的審美觀念教育功能，審美文化性是以真實(shí)、善良、美育為核心的校園文化的重要內(nèi)涵。因此，從美學(xué)的視域探討校園文化是拓展校園文化理論的又一個(gè)新的境界和領(lǐng)域，對(duì)校園文化建設(shè)的踐行性也具有現(xiàn)實(shí)而重要的指導(dǎo)內(nèi)涵意義。

　　一、加強(qiáng)校園文化的審美內(nèi)涵性

　　校園文化不同于社會(huì)共性化的一種區(qū)域文化標(biāo)志，有內(nèi)在的廣義和狹義區(qū)別。本文章是從狹義的校園文化視域,就高職學(xué)校中的校園視覺環(huán)境、文化規(guī)章制度、精神風(fēng)貌、價(jià)值觀等校園文化構(gòu)成要素所包含的審美屬性和美育途徑,做分析解讀。多數(shù)文化都是由內(nèi)質(zhì)和架構(gòu)模式兩部分有系統(tǒng)、有規(guī)律的組織起來的有機(jī)復(fù)合體。高職校園文化建設(shè)是由表現(xiàn)為內(nèi)在特質(zhì)和外在模式兩部分構(gòu)成。校園文化的特點(diǎn)與本質(zhì)是教師與學(xué)生在共同的生活區(qū)域和利益關(guān)系中形成的崇高信仰、文化理念和自身價(jià)值取向,主要體現(xiàn)為自身認(rèn)知價(jià)值觀、自身倫理價(jià)值觀、自身審美價(jià)值觀。文化特征與內(nèi)在本質(zhì)以其蘊(yùn)含的真實(shí)、善良、美育的價(jià)值因素，具有滿足主要理性需求的神韻美。而作為文化載體的校園文化架構(gòu)模式，則是感性與理性的觀念統(tǒng)一。它既有外在形式韻律與節(jié)奏的物化審美理念文化所體現(xiàn)的形式美，又有內(nèi)在的文化理念所積淀的觀念和情感表達(dá)表現(xiàn)的意蘊(yùn)美，因此，校園文化的審美內(nèi)涵性是指文化內(nèi)在本質(zhì)達(dá)到真實(shí)、善良、美育的統(tǒng)一體，文化模式具備了生動(dòng)形象性、創(chuàng)新性和愉悅性的審美特征。

　　二、加強(qiáng)校園文化的美育功能作用

　　1、審美凝聚功效

　　高職校園文化通過規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)塑造個(gè)體并樹立起一種校園群體共同追求的價(jià)值觀念與精神內(nèi)涵，形成一種無形的凝聚力，師生員工維系在這樣一種共同的精神文化上。也正是這種共同的文化氛圍的長期熏染，培養(yǎng)了學(xué)校共同體意念，新的文化認(rèn)同觀念識(shí)，新的歸屬觀念。這種新的觀念逐步形成，學(xué)生開始從某方面開始淡化家庭觀念。青少年學(xué)會(huì)用這種群體的利益、群體的行為規(guī)范來約束自己的言行、舉動(dòng)等，并形成具有群體特色的精神內(nèi)涵。校園文化的一個(gè)重要功能就是形成師生的這種內(nèi)在凝聚力，能緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為完成學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育共同努力，從而樹立起學(xué)校的良好形象。

　　2、審美協(xié)調(diào)功效

　　高職校園文化的審美協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是通過校園文化所創(chuàng)造的和諧的精神文化消除個(gè)人心理上的多方面不協(xié)調(diào)感,促進(jìn)學(xué)生身體與精神以及諸種心理功能之間的和諧，促進(jìn)其人品的協(xié)調(diào)發(fā)展。生活在和諧、平靜、優(yōu)美的校園里會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到人生的快樂與生命的完美體現(xiàn),保持良好健康的心態(tài)。二是通過校園文化所提供的和諧的精神文化,消除人與人之間的不和諧,協(xié)調(diào)校園內(nèi)在的人際關(guān)系。校園的活動(dòng)、審美活動(dòng),為師生們提供了一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)。三是通過校園所建立起來的這種和諧的精神文化氛圍協(xié)調(diào)了人與大自然的關(guān)系。如：四季長青、鳥語百香,溫馨而優(yōu)美寧靜的校園環(huán)境,會(huì)使師生們心曠神怡,身心得到愉悅,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園一草一木的愛護(hù)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　3、審美的情感釋放與升華功效

　　校園環(huán)境優(yōu)美，疏密相間，校園布局曠達(dá)，給學(xué)生以均衡、對(duì)稱等形式美感的享受，陶冶學(xué)生的均衡感，鳥語花香的校園綠植，給學(xué)生的寧靜、和諧的美的享受，從而陶冶學(xué)生珍惜當(dāng)下、熱愛現(xiàn)實(shí)生活的心態(tài)。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能熏陶性情,還能使學(xué)生的情感獲得某種釋放與宣泄。通過校園豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生的才能得到認(rèn)可，能量得到釋放，從而被壓抑的某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中，情感又獲得了穩(wěn)固的升華。美是以“善”為基礎(chǔ)前提的，美感中往往蘊(yùn)含著高尚的道德。學(xué)生欣賞優(yōu)美校園中許多具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)美、藝術(shù)形式美的事物,不僅能引發(fā)觀賞美感,有時(shí)還會(huì)引發(fā)道德提升，且兩者之間相互滲透而得到補(bǔ)充。

　　三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的審美觀念及原則

　　優(yōu)美的校園文化是當(dāng)代高職校園文化建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是在優(yōu)美校園文化建設(shè)中完善美育的重要前提。

　　1、創(chuàng)新性特征的韻律美觀念及原則。校園文化雖然是內(nèi)在本質(zhì)的種精神文化，但就其文化構(gòu)架模式總是以一定的創(chuàng)新性特征體現(xiàn)出來的。校園文化建設(shè)的審美理念要求文化形式應(yīng)具有傳神性、新穎別致的美學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出以情感化感動(dòng)人性、以美育啟真的韻律之優(yōu)美。作為校園內(nèi)在文化感性顯現(xiàn)的物質(zhì)環(huán)境要突出整潔意韻、豐富多彩。校園中的樓宇、花木、鋪裝、山水、雕塑等應(yīng)該在形式和顏色上形象創(chuàng)新、寓情于景，蘊(yùn)含著雋永的美感情調(diào)和節(jié)奏韻律，在實(shí)用的基礎(chǔ)上完善藝術(shù)價(jià)值功能。而作為體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在風(fēng)尚和內(nèi)在價(jià)值取向的潛性精神文化氛圍中，也應(yīng)在表達(dá)感性的同時(shí)通過美化的校園井井有條秩序和行為方式等感性因素，表達(dá)出情感生動(dòng)、與心共鳴的審美文化的深刻意義。

　　2、教育性的意蘊(yùn)美理念及原則。校園文化建設(shè)的節(jié)奏與韻律美原則要求的是校園文化的外在形式應(yīng)合乎形式美規(guī)律。而意蘊(yùn)美理念是指校園文化內(nèi)質(zhì)的意義美，它是知行與情感相融合的文化內(nèi)涵，滿足主體需要和目的。校園文化的教育功能在于其包括基礎(chǔ)知識(shí)價(jià)值、德行價(jià)值、美學(xué)價(jià)值為核心的群體文化內(nèi)涵，通過物質(zhì)性和精神性的文化形式和氛圍，遞增影響和塑造人的思想行為。而審美化的校園文化的特征在于它不是用教導(dǎo)灌輸、篇幅雷同的教育手段,而是以美的內(nèi)在文化形態(tài)為基礎(chǔ)條件，以情感內(nèi)在審美為驅(qū)力，離情于景、寓教于樂，在審美情境中，賞心悅目的理解文化內(nèi)涵，達(dá)到高職校園潤物無聲、入情入理的陶冶教化功效。

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