談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文（通用7篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文，歡迎閱讀與收藏。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇1
一些設(shè)計者結(jié)合自己的生活感悟與人生思索，創(chuàng)作作品來表達(dá)自己內(nèi)心的是非觀念和道德情感，藝術(shù)設(shè)計作品在某種程度上也是作者對生活態(tài)度的真實再現(xiàn)，而文學(xué)作品將起著引領(lǐng)作用。
一、引言
多姿多彩的生活離不開設(shè)計，美輪美奐的設(shè)計需要藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計的殿堂不能沒有文化，文化的傳承依靠教育。藝術(shù)如果脫離了文化，注定會沒有生命力，而忽略了文學(xué)素養(yǎng)的藝術(shù)教育也必將是不完整的教育。隨著各行各業(yè)對創(chuàng)意與創(chuàng)新的需求，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，較高的文學(xué)素養(yǎng)能提升學(xué)生的認(rèn)知觀、審美觀，能更好地為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)代職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的技能型人才，但是長期以來“重技術(shù)輕文化”的教育使學(xué)生往往文化素養(yǎng)不高，造成了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在知識體系上的偏差，甚至引發(fā)了人格上的失衡。由此可見文學(xué)素養(yǎng)對培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)顯得尤為重要，只有重視文化課，特別是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。
二、豐富語文課堂，培養(yǎng)文學(xué)興趣
俗話說興趣是最好的教師，然而現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍對語文課興趣不高，究其原因可能存在以下因素：學(xué)生多數(shù)文學(xué)底子較差;對語文課的認(rèn)識有誤區(qū)，僅僅是應(yīng)付考試的需要;從教學(xué)方式上來看，已不適應(yīng)傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計需要的是創(chuàng)意和創(chuàng)新，這就要求語文課堂也要有新意。要上好一堂課，僅靠一張嘴和一支粉筆還是不夠的。首先要充分利用好信息技術(shù)設(shè)備。多媒體集聲、形、色于一體，在授課時或播上一段音頻朗誦，或穿插一段視頻，或進(jìn)行動畫展示，或設(shè)計微課……這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次把教材內(nèi)容盡量與生活實際相融合。
語文教材涉及內(nèi)容廣泛，包羅生活萬象，通過教材讓學(xué)生能感悟到優(yōu)美篇章中所流露的生活態(tài)度，詩詞歌賦中所蘊(yùn)含的人生哲理，口語交際中所展示的生存技能……讓學(xué)生感受到生活中處處皆有語文，語文也是生活的必需。再次開展多種形式的語文實踐活動，或小組討論或游戲比賽讓每位學(xué)生積極參與進(jìn)來。在教材的每個模塊中都有一個語文綜合實踐活動，教師可充分利用好，這也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的一個途徑。在合作中體驗成功的喜悅，在享受喜悅的同時感受語文課的樂趣，進(jìn)而提升對文學(xué)的興趣。
三、閱讀中外經(jīng)典，提升文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)是文化的沉淀，優(yōu)秀的文學(xué)作品是當(dāng)時當(dāng)?shù)匚幕木A。它所包含的文化內(nèi)容非常寬廣，也是現(xiàn)實生活的真實反映，而一些設(shè)計者結(jié)合自己的生活感悟與人生思索，創(chuàng)作作品來表達(dá)自己內(nèi)心的是非觀念和道德情感，藝術(shù)設(shè)計作品在某種程度上也是作者對生活態(tài)度的真實再現(xiàn)，而文學(xué)作品將起著引領(lǐng)作用，所以閱讀文學(xué)作品至關(guān)重要。
而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，快餐閱讀的盛行，手機(jī)的大量使用，網(wǎng)絡(luò)文化的流行，文學(xué)經(jīng)典已漸漸被冷落，現(xiàn)如今在校園內(nèi)，很少有學(xué)生對經(jīng)典名著感興趣，也很少有學(xué)生能靜下心來認(rèn)真地閱讀文學(xué)作品。語文教師要在有限的時空里培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也面臨諸多困難。教師要利用好教材中的文學(xué)作品，充分展示文學(xué)的魅力。文學(xué)作品可以令讀者如臨其境，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)作品的過程，不僅是欣賞與認(rèn)識的過程，更是一個可以引導(dǎo)學(xué)生贊賞高尚品質(zhì)，追求精神美，受感染受教育的過程。
閱讀《假如生活欺騙了你》《我來到這個世界為的'是看太陽》等詩歌讓學(xué)生感受到積極樂觀而堅強(qiáng)的人生態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的人生觀、正確的價值觀和世界觀。閱讀《子路》《鴻門宴》等文言作品，可以軟化學(xué)生心理矛盾，引導(dǎo)學(xué)生行為，進(jìn)而對學(xué)生性格進(jìn)行自我完善，塑造學(xué)生良好性格。閱讀《千篇一律與千變?nèi)f化》《再別康橋》等作品可以啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美，擁有積極健康的審美情趣。當(dāng)然教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，進(jìn)行文學(xué)熏陶。僅僅教材上的幾篇是不夠的，更多的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，包括各種史論、知名雜志、時尚刊物等。從中了解最前沿資訊，獲取最新創(chuàng)作理念。
四、在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作中融入文學(xué)素養(yǎng)
中高職藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生大部分是“半路出家”的孩子，有的略有底子，有的稍有天分，但據(jù)調(diào)查研究，從學(xué)校歷年的固生率來看，也有一小部分學(xué)生因?qū)W業(yè)困難而中途輟學(xué)，所以在一定程度上學(xué)好本專業(yè)，還要看其本身的文化素養(yǎng)�，F(xiàn)在大部分學(xué)生都不愿意動腦動筆寫，遇到布置寫作方面，很多學(xué)生就會首選百度，復(fù)制內(nèi)容敷衍了事，而完全沒有自己的思想，更不用說創(chuàng)意與創(chuàng)新。
要提高文學(xué)素養(yǎng)在校期間可以讓學(xué)生參加各種藝術(shù)設(shè)計之類的活動，或是通過參觀活動用文字表達(dá)自己的內(nèi)心感受，或是完成一件作品書寫自己的創(chuàng)作靈感，或?qū)e人的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，或是對作品進(jìn)行評論……讓語文應(yīng)用能力很好地服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計，同時在此基礎(chǔ)上提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，彰顯自己的創(chuàng)作個性。如在設(shè)計平面廣告時可設(shè)計優(yōu)美動聽的廣告語，不僅讓設(shè)計打動人，更讓文字吸引人。藝術(shù)無邊界，設(shè)計要有格調(diào);藝術(shù)無止境，設(shè)計要有品味。培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，能讓學(xué)生成長為一個高尚的、和諧的、內(nèi)外兼修的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙燕.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)培育[J].中國校外教育(理論),2008(02).
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課程考核是評估教學(xué)成效、反饋教學(xué)信息、檢測教學(xué)品質(zhì)的主要途徑。其作用在于引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化地加強(qiáng)和鞏固學(xué)到的技能,驗證他們在相關(guān)知識、技能等方面的理解和應(yīng)用能力,提升他們在學(xué)習(xí)方面的積極性。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)具備集藝術(shù)、設(shè)計、科技于一體的專業(yè)特征,對其開展課程考核,不但是反映教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)專業(yè)人才的主要方法,同時還是培養(yǎng)集設(shè)計、工藝與管理等于一身的專業(yè)技術(shù)人才的主要路徑。
一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計類課程考核評價存在的主要問題
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才多元化培養(yǎng)的新要求,傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計類課程考核評價體系已顯現(xiàn)出越來越多的欠缺,具體體現(xiàn)為四點。
第一,在考核內(nèi)容方面,未能將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容作為一個整體有機(jī)融合。就目前來說,社會上缺少的不只是懂理論的設(shè)計家或只會使用工具進(jìn)行制作的設(shè)計者,而更缺少懂得將自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域知識融為一體,可以創(chuàng)作出體現(xiàn)當(dāng)前社會觀念和文化作品的復(fù)合型設(shè)計師。從現(xiàn)實看，高職藝術(shù)設(shè)計類課程考核過于關(guān)注實踐技能訓(xùn)練的考核內(nèi)容,卻忽略了理論與實踐技能兩者的結(jié)合。
第二,在考核方式方面,重點關(guān)注了對考核對象的技能考核,而針對其在溝通交流能力、分析能力、協(xié)作能力、批判性思考能力等方面的素質(zhì)考核較少，遏制了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三,考核主體較為單一,主要為任課老師,未能將考核對象學(xué)生作為考核主體之一,也忽視了企業(yè)、社會等第三方的評價。由于考核主體的單一性,造成了任課教師成為考核評價的唯一評價者和實際操控者,這也使得學(xué)生習(xí)慣以任課教師的思維模式、創(chuàng)作手法和喜好作為學(xué)習(xí)模仿的對象與考核評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第四,在成績評定方面,沒有把成果和過程這兩種評價予以有機(jī)結(jié)合�，F(xiàn)行的考核評定方式往往是“一考定乾坤”,這種方式很容易受到外界因素的干擾和影響,比如老師的知識背景、喜好、工作責(zé)任心、情緒等,會造成不同的老師對某一考核對象的評定結(jié)果不同。另外，在考核結(jié)果的評定上過于注重成果評定,對過程的評定卻缺乏足夠的重視,這樣的評定方式對學(xué)生的考核顯然是不夠全面的。
二、高職藝術(shù)設(shè)計類課程考核評價改革的趨勢與舉措
基于當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計類課程考核存在的問題，要構(gòu)建科學(xué)合理的課程考核評價體系,必須從多個方面著手改革,諸如考核的內(nèi)容、主體、評價方式等。包括在課程考核評價中,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績,重視學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位,著重將評價具有的激勵、反饋等功能盡可能地發(fā)揮出來,構(gòu)建一種新的課程考核機(jī)制；針對課程考核評價的內(nèi)容,涉及技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面,確保評價內(nèi)容向多元化的方向轉(zhuǎn)變；而在考核評價方法上,推廣分層次考核,同時構(gòu)建綜合性的評價機(jī)制,將學(xué)生的自評、互評與老師的評價、公司的評價、社會的評價等有機(jī)融合起來,進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性,提升教學(xué)效果；此外,還需重點對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,構(gòu)建效果和過程并重的考核評價機(jī)制。具體為以下內(nèi)容。
1.改革考核內(nèi)容,引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)評價的職業(yè)性
按照高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的基本特征、內(nèi)容以及面向?qū)ο蟮牟町?有針對性地革新課程考核的相關(guān)內(nèi)容。制定的考核內(nèi)容應(yīng)可以準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生在理論、技能等方面的實際掌握和理解情況,同時還能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生解決、分析問題的能力,而非簡單地重復(fù)書本內(nèi)容。為進(jìn)一步提升學(xué)生在創(chuàng)新和實踐方面的能力,讓課程考核能對考核對象的知識能力、方法能力、社會能力予以準(zhǔn)確全面的評價,可根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)多元化人才的要求,把公司真實生產(chǎn)運(yùn)營的綜合性項目設(shè)置成考核內(nèi)容。采用這種方法,能夠有效地將不同學(xué)科的知識內(nèi)容以及專業(yè)技能有效地集中在某一個項目中,這不僅能夠有效地反映學(xué)生在基礎(chǔ)知識和技能方面的真實掌握情況,還能夠反映出他們所學(xué)的各種知識在不同學(xué)科之間的貫通能力,進(jìn)而從整體上提升他們的綜合能力和素養(yǎng)。
2.改革考核形式,實現(xiàn)考核形式的多元化
在充分研究與分析高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點及課程屬性的基礎(chǔ)上,合理確定課程考核評價形式。將各專業(yè)課程考核方式分為理論考核型、技能考核型、作品展示型等多種形式,各課程具體采用何種考核形式由專業(yè)負(fù)責(zé)人及課程負(fù)責(zé)人共同商定。
(1)理論考核型這是一種較為典型的傳統(tǒng)考試方法,不過并不能因為其具有傳統(tǒng)性就把其放在高職藝術(shù)設(shè)計類課程的考核方式之外。對于高職藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生，在基礎(chǔ)藝術(shù)理論的理解和掌握上,其教學(xué)目標(biāo)是以“必須、夠用”為度,其目的也是提升他們在藝術(shù)理論方面的綜合素養(yǎng),促使其掌握藝術(shù)設(shè)計的基本原理和方法,為之后的專業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計需要創(chuàng)新,創(chuàng)新又來源于設(shè)計者的靈感與頓悟,而靈感和頓悟又源于設(shè)計者的文化積淀和長時間的修持。強(qiáng)調(diào)技能,并不是說不開展理論方面的學(xué)習(xí)。所以,這種類型的考核,主要應(yīng)用在具有較強(qiáng)理論性的課程教學(xué)上,如藝術(shù)史論課。通過理論考核,能夠加強(qiáng)考核對象對藝術(shù)設(shè)計基本理論與原理的掌握,為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
(2)實踐考核型實踐考核型,主要適用于注重技能操作類的課程,其考核的重點是強(qiáng)調(diào)操作技術(shù)和技巧的熟練運(yùn)用程度。如電腦設(shè)計軟件(AUTOCAD、3DMAX等)、設(shè)計表現(xiàn)技法等課程。這種考核方式要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立進(jìn)行作品的創(chuàng)作或者完成相關(guān)操作,然后按照他們完成操作的效果進(jìn)行評價。
(3)理論實踐結(jié)合型理論實踐結(jié)合型,是將理論考核與實踐考核相結(jié)合的考核類型,這種考核方式不但重視學(xué)生對理論方面掌握情況的考核,還重視他們在實際操作能力方面的考核。就高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來說,其開設(shè)的.很多課程都可以采用這種考核方式進(jìn)行考核。
(4)作品任務(wù)型其含義是課程完成后,學(xué)生將完成的作品交給老師進(jìn)行考評,老師根據(jù)他們對作品的完成情況實施評價，諸如招貼設(shè)計等。一般來說,學(xué)生都需要耗費很長的時間才能完成相關(guān)作品,任課教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)自定主題或根據(jù)需要以企業(yè)的實際項目任務(wù)布置給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù),最后,由老師根據(jù)他們作品的完成情況實施評價。
(5)作品展示型作品展示型,也屬于任務(wù)作品的一類,其不同之處在于對作品的評價主體除了有專任教師還有企業(yè)行業(yè)的專家,甚至學(xué)生代表也可作為評委之一。另外,完成的作品不僅要提交還要布置展示,展出的方式除了傳統(tǒng)的成品展示、噴繪展示,在如今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的信息化時代也可采取網(wǎng)上展示及微信公眾平臺展示,這樣的展示方式傳播速度快、時代感強(qiáng)、學(xué)生樂于接受。針對學(xué)生的成績評定,不僅可利用專家組的評分,也可利用觀眾的評分,或是采用二者相結(jié)合的方式。通過作品展出效果的比較,能夠?qū)⒏鱾�專業(yè)、各個班級的教學(xué)效果進(jìn)行縱向?qū)Ρ?進(jìn)而反映出考核評價的公平公正性。
(6)團(tuán)隊考核型團(tuán)隊考核型通常是因為一項大型任務(wù)(作品)完成的需要將學(xué)生分為若干團(tuán)隊或小組，團(tuán)隊成員通過相互間的配合共同完成任務(wù),之后由任課教師、企業(yè)行業(yè)專家共同組成考評組對團(tuán)隊作品進(jìn)行評價的一種考核方式。這種考核方式適用于一些專業(yè)綜合性較強(qiáng)且需多人參與的課程,如建筑結(jié)構(gòu)模型制作、企業(yè)CIS設(shè)計與制作等。團(tuán)隊考核型的評分,是由任課教師、企業(yè)行業(yè)專家、學(xué)生多方主體參與評分。教師和企業(yè)專家首先對作品的總體成效給予考核等級(不同的考核等級對應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)區(qū)間),學(xué)生團(tuán)隊成員再根據(jù)任務(wù)完成過程中的實際作用和表現(xiàn)在評定的等級分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)進(jìn)行自評和互評,最終得出個人成績。和其他考核方式相比,這種考核方式更有利于對學(xué)生在綜合專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)方面的考查。
(7)企業(yè)參與考核型企業(yè)參與考核型是指將企業(yè)項目、企業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程,將企業(yè)項目任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容對接。企業(yè)派設(shè)計師作為兼職導(dǎo)師擔(dān)任課程的實訓(xùn)教師,與校內(nèi)專任教師共同擔(dān)負(fù)學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)的任務(wù)。此種考核,因為企業(yè)的參與,其考核評價往往以企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn),將設(shè)計成果被企業(yè)采納的情況作為考核的一個重要指標(biāo),適用于一些專業(yè)綜合課程。如工作室研學(xué),通過企業(yè)參與課程教學(xué)與考核,拉近了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)崗位要求間的距離,進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗企業(yè)工作的艱苦與樂趣,以此來提升學(xué)生的崗位適應(yīng)與社會適應(yīng)能力。
(8)課證融通考核型課證融通即指將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)體系,把該專業(yè)的教學(xué)要求和企業(yè)對職位的要求對接起來；把課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接起來；把教學(xué)過程和工作過程對接起來,實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的高度融合。課證融通型考核即將課程考核與勞動社會保障部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的職業(yè)資格考證有機(jī)融合,認(rèn)可和接受將學(xué)生的考證成績視為考核成績。
3.改革考核評價方法,關(guān)注成績評定的合理性
為全面考查課程教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)改革“一考定乾坤”的終結(jié)性考核評定方式,將過程考核貫穿考核評價過程的始終,以學(xué)習(xí)工作過程的實際表現(xiàn)和成效為重要參考,最終實現(xiàn)過程考核與最終考核的有機(jī)結(jié)合。尤其在一些專業(yè)綜合課程教學(xué)中,學(xué)習(xí)的過程是工作,在工作中完成學(xué)習(xí),所以考核應(yīng)該涉及各個過程和環(huán)節(jié)。同時采取適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、將考核結(jié)果進(jìn)行公示等方式來幫助其形成競爭思維和意識。在學(xué)生學(xué)習(xí)時,有部分任務(wù)是要求學(xué)生自己完成的,目的就是鍛煉和提升其獨立分析與解決問題的能力；另外部分的任務(wù)則需要學(xué)生通過相互間的合作才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。因而過程考核包含個人考核與小組考核兩種形式,考核過程中可將兩種形式交替進(jìn)行,最終實現(xiàn)課程考核的多樣性與考核評定的科學(xué)性、公正性�？己嗽u價是檢驗學(xué)生對課程知識與技能掌握程度的主要途徑。對于以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)集設(shè)計、工藝、管理等于一身的專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)的高職藝術(shù)設(shè)計教育,實施科學(xué)合理的考核,不但能檢驗學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握情況,還能從整體上提升他們的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而推動他們在創(chuàng)新意識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的提升。因此,改革傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計類課程的考核內(nèi)容、考核形式、考核主體與考評機(jī)制刻不容緩,只有構(gòu)建了科學(xué)合理的課程考核評價體系，才能充分發(fā)揮高職藝術(shù)設(shè)計教育在多元復(fù)合型人才培養(yǎng)中的功能與作用,最終實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇3
一、當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題。
�。ㄒ唬┧囆g(shù)類專業(yè)的教育資源不足。
由于藝術(shù)類專業(yè)教育機(jī)構(gòu)近年來擴(kuò)展過快，然而機(jī)構(gòu)的教育資源不足（師資，設(shè)備，經(jīng)費等條件），導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。近年來，各類高校（綜合性大學(xué)、理工、財經(jīng)、農(nóng)林等院校，高職高專院校）應(yīng)市場對人才的需求，不顧自己是否具有辦藝術(shù)類專業(yè)的條件，倉卒上陣，紛紛都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，其結(jié)果是教育資源的匱乏，降低了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時，由于各校錄取分?jǐn)?shù)線攀比下降，降低了生源素質(zhì)。
�。ǘ┈F(xiàn)有師資隊伍的職業(yè)素質(zhì)較低。
第一、直接來自高校畢業(yè)生的年輕教師。
本身就是在擴(kuò)招的背景下進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所受的專業(yè)知識教育不扎實，又缺少實踐工作經(jīng)驗，理論脫離實踐的現(xiàn)象較嚴(yán)重。因此，他們常常表現(xiàn)出課堂講授流于表面，無法深入，實訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式等。學(xué)生很難學(xué)到實際的操作經(jīng)驗。
第二、教師缺乏工作責(zé)任感。
“上課來人，下課走人”，教師的工作重心不在教學(xué)上，而在自己的公司或工作室，將學(xué)校作為“養(yǎng)老的保障”，教學(xué)工作以應(yīng)付為主。學(xué)生在課余時間很少有機(jī)會與專業(yè)教師進(jìn)行接觸和交流。
第三、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，按《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》。
“每個專業(yè)至少要聘請xx—xx名行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。”但事實上，目前大多數(shù)高職院校達(dá)不到這個要求。在藝術(shù)類高職高專的教師崗位上缺失活躍在專業(yè)領(lǐng)域里富有實踐經(jīng)驗和理論知識的藝術(shù)設(shè)計精英人才已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。綜上所述，生源質(zhì)量差、辦學(xué)條件不足，師資職業(yè)素質(zhì)較低，課程設(shè)置不規(guī)范等諸多因素，在一定程度上成為提高高職藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量的障礙。
二、對高職藝術(shù)教育改革的幾點思考
（一）采用“三模塊開放式”教學(xué)模式。
“三模塊開放式”教學(xué)模式是指人才培養(yǎng)（知識、能力、素質(zhì)）由職業(yè)素質(zhì)模塊，通用職業(yè)能力模塊和專業(yè)職業(yè)能力模塊組成，每一個模塊下由相應(yīng)的課程系列來保證，三個模塊的課程系列綜合構(gòu)成課程體系。職業(yè)素質(zhì)模塊下設(shè)道德與人品、身心健康兩個子模塊，培養(yǎng)學(xué)生有積極的人生價值觀、愛國精神、愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)。通用職業(yè)能力模塊下設(shè)文化知識與語言能力、人際交往能力、計算機(jī)應(yīng)用能力等三個子模塊，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、語言能力、計算機(jī)應(yīng)用能力等。專業(yè)職業(yè)能力模塊下設(shè)專業(yè)知識應(yīng)用與崗位群工作能力兩個子模塊，培養(yǎng)學(xué)生的管理與服務(wù)工作的能力。在專業(yè)教學(xué)計劃的執(zhí)行中，采取“開放式”（“三明治”式）或“工作室式”教學(xué)模式�！伴_放式”即是在學(xué)�！暗屯度搿钡那闆r下采取的一種方式，以期達(dá)到最優(yōu)的效果。第一學(xué)年至第二學(xué)年上半年，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不分專業(yè)方向。
第二學(xué)年下半年，學(xué)生根據(jù)興趣和將來的就業(yè)設(shè)想到單位實踐。在此期間，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的`就業(yè)方向為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)技能課和專業(yè)選修課（可以在晚上周末等時間），以解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題。第三學(xué)年，學(xué)生回校，根據(jù)個人的實踐經(jīng)歷選擇畢業(yè)設(shè)計的主題，做有針對性的設(shè)計研究。這一學(xué)年，學(xué)校開設(shè)拓展能力的選修課程供學(xué)生選擇。以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和競爭力�！肮ぷ魇沂健奔词窃趯W(xué)校有相對寬裕的資金和場地投入的前提下，將學(xué)生分在不同的工作室，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，在“做中學(xué)”。由工作室的負(fù)責(zé)人承擔(dān)教學(xué)考核的任務(wù)�！肮ぷ魇摇痹谕瓿蓪I(yè)教學(xué)任務(wù)的同時，也承擔(dān)一些社會性項目的研究與開發(fā)，使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來，真正做到理論與實踐的結(jié)合。
�。ǘ┮M(jìn)激勵機(jī)制，改革考核方法。
引進(jìn)激勵機(jī)制，改革考核方法，能提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育師資的素質(zhì)，也是改變當(dāng)前教育教學(xué)中存在的諸多弊端的有效方法。
第一，引進(jìn)激勵機(jī)制。例如：學(xué)生的所有作品定期向社會展出；鼓勵學(xué)生通過出售自己的作品來檢驗和認(rèn)同自己的藝術(shù)價值。這樣的展覽在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢驗。邀請企業(yè)參加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計展，學(xué)生和企業(yè)可以充分溝通，進(jìn)行雙向選擇。
第二，改革教師的考核機(jī)制，加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管。對自己有公司（企業(yè)）或在社會企業(yè)（公司）擔(dān)任重要設(shè)計崗位的教師，可以采取通過指導(dǎo)學(xué)生實踐課程來完成工作量的方法。例如：教師根據(jù)課程要求，可以將學(xué)生帶到企業(yè)（公司）指派任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。學(xué)校通過定期對學(xué)生的作業(yè)作品的質(zhì)量檢查來對教師進(jìn)行考核。
學(xué)生的作業(yè)由全體專業(yè)教師進(jìn)行品評并打分，同時學(xué)生之間可以相互評分，最終得出兩者的平均值，由此確定學(xué)生實踐課程的成績。該成績也作為教師教學(xué)工作量的參評分?jǐn)?shù)。
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內(nèi)容摘要：時代在變化．舊有的教學(xué)模式應(yīng)作適時的調(diào)整以迎合市場的變化。我們應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并把教學(xué)與市場需求緊密結(jié)合起來，關(guān)注設(shè)計發(fā)展的親潮流、新動向，在教學(xué)中引進(jìn)最新科技發(fā)展成果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與時代發(fā)展相契合。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思維 創(chuàng)新能力 加強(qiáng)實踐 整體設(shè)計 市場推廣
隨著社會的進(jìn)步和人類文明程度的日益提高，藝術(shù)設(shè)計已滲透到我們周圍的眾多領(lǐng)域，并直接影響了人們的生活方式和生活質(zhì)量。
近年來，由于市場的迫切需求和學(xué)校自身發(fā)展的雙重因素影響，全國各高等院校設(shè)計類招生規(guī)模日益擴(kuò)大，各地新增新設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，就高等職業(yè)藝術(shù)教育而言，僅江蘇省近幾年中就有近七十所高校招收設(shè)計類學(xué)生，而高職類已占半數(shù)以上。面對教育市場的如此變化，高職如何為市場提供高素質(zhì)的人才?這是教育界同行所面臨的重要課題。
高職教育針對普通本科教育而言，有較大區(qū)別，它以實用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足社會的需要，我們認(rèn)為設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)從以下方面實施專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
一、適時轉(zhuǎn)變思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
設(shè)計是時代文化發(fā)展的綜合體現(xiàn)，是設(shè)想與籌劃的過程，是謀求人與自然、人與藝術(shù)之間更好的協(xié)調(diào)，是為實現(xiàn)某種特定的.目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動。
市場競爭的殘酷性，決定了設(shè)計師只能不斷地努力，不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，否則將被社會所淘汰。目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)滯后于現(xiàn)代設(shè)計的市場實踐，已是不爭的事實，藝術(shù)設(shè)計的思維方式必須改革，才能更好地適應(yīng)激烈的市場競爭。高職教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為重點，指導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念和創(chuàng)新設(shè)計意識，發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的方法，并能創(chuàng)造性地解決設(shè)計中的問題。
隨著社會發(fā)展速度的加快，設(shè)計的流行風(fēng)格、流行樣式的變化也愈來愈快，消費者的消費行為也變得愈來愈難以捉摸。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)潮流方向，預(yù)測市場動向，關(guān)注未來設(shè)計走向。
二、加強(qiáng)實踐教學(xué)，服從市場需要
設(shè)計是人類特有的一種實踐活動。人們有什么樣的需求就有什么樣的設(shè)計實踐。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)反應(yīng)這一社會需求。
設(shè)計實踐是基礎(chǔ)理論與專業(yè)設(shè)計相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生綜合設(shè)計能力應(yīng)對社會發(fā)展的重要依據(jù)。目前高職設(shè)計教學(xué)完全按著普通高校模式，存在很多弊端，設(shè)計教學(xué)與市場結(jié)合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。如：高校設(shè)計類畢業(yè)生大多數(shù)人在兩年內(nèi)不能勝任工作，甚至三年后才知道什么叫整體設(shè)計。當(dāng)今市場需要大量的應(yīng)用型、技術(shù)型“灰領(lǐng)”階層的設(shè)計師，具有解決問題與動手能力的技師，而不是研究型的設(shè)計家與畫家。
增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比。選擇一些有市場特色的校外實習(xí)基地，與社會接軌，在實踐中檢驗和提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平，讓學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力，達(dá)到設(shè)計教育的終級目的。
三、關(guān)注整體設(shè)計，促進(jìn)市場推廣
設(shè)計是科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)與應(yīng)用、企業(yè)與市場、生產(chǎn)與消費之間的橋梁。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的全方位的參與市場。
設(shè)計過程中，實用性的設(shè)計是首要考慮的問題，功能設(shè)計因用途、使用方法不同而異。如：雞蛋的包裝設(shè)計應(yīng)便于運(yùn)輸，一旦運(yùn)輸過程中出現(xiàn)破碎，再漂亮的形式也是失敗的。目前國外大多采用稻桿粉碎后，通過紙漿處理，做成多層硬質(zhì)紙包裝。這種多層材料制成的方型包裝便于運(yùn)輸且不易破碎，甚至將包裝好的雞蛋從樓上扔到樓下，完好無損，從功能上講這一包裝設(shè)計既是實用的，又是環(huán)保的。再如：輪椅的設(shè)計，能夠爬樓梯，外形上只是多了些支撐點，這些支撐點的造型又統(tǒng)一在輪椅的總體風(fēng)格之中，那么這一設(shè)計是完美的，任何設(shè)計的實質(zhì)目的就是為了方便人們的生活。當(dāng)人們在擺脫了生存困擾后審美需求就成了不可忽視的因素，因此在追求功能實用的同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計中的審美情趣、審美理想、審美追求，以獨特的藝術(shù)形式和強(qiáng)烈的視覺沖擊力來鮮明地突出設(shè)計主題，達(dá)到形式與功能的完美統(tǒng)一。
四、轉(zhuǎn)化科技成果，改變教育觀念
設(shè)計的發(fā)展始終依賴于科學(xué)的進(jìn)步，設(shè)計教學(xué)同樣應(yīng)該與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)手工作坊式設(shè)計教學(xué)模式顯然已遏制了設(shè)計教學(xué)的發(fā)展�？茖W(xué)的發(fā)展、知識的更新、新材料新工藝的不斷出現(xiàn)，電腦輔助設(shè)計的普及正促使傳統(tǒng)教育模式作出一場變革，這需要我們在觀念上、內(nèi)容上和方法上作出重大調(diào)整，以適應(yīng)市場對專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)更新觀念，刷新知識，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以科學(xué)的教學(xué)方案實現(xiàn)高職設(shè)計教育目標(biāo)。
當(dāng)今科學(xué)已愈來愈藝術(shù)化，藝術(shù)已愈來愈科學(xué)化，設(shè)計學(xué)科已成為藝術(shù)與科學(xué)的交叉學(xué)科，這一特點應(yīng)在課程設(shè)置上得以體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)與科技發(fā)展緊密結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的設(shè)計方式，運(yùn)用媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，在民族化的基礎(chǔ)上掌握國際化設(shè)計語言，迎接世界經(jīng)濟(jì)一體化的挑戰(zhàn)。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是不斷追求和變化的過程，如同設(shè)計師對美的追求是無窮無盡的。二十一世紀(jì)的藝術(shù)設(shè)計不僅要滿足人們的精神和物質(zhì)的需求，還要超前設(shè)計人們的未來生活，這不僅是創(chuàng)造美，更是創(chuàng)造一種新的生活方式，所以設(shè)計教育應(yīng)該是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)力量，而不應(yīng)該是現(xiàn)代設(shè)計實踐的制約因素，因此，設(shè)計教學(xué)工作者必須及時更新觀念，建立新思維，用全新的理念，結(jié)合高職教育的特點開展設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)的實用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型的藝術(shù)設(shè)計人才。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇5
摘要：高職教育中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強(qiáng)課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實訓(xùn)基地建設(shè)和大力加強(qiáng)校企合作等幾個方面對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計
一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)
高職院校一般按專業(yè)來開展教學(xué)、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當(dāng)前學(xué)習(xí)的范圍。因此，專業(yè)設(shè)置是高職院校一項重要的基礎(chǔ)工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學(xué)目的和為社會服務(wù)的功能，并直接影響教學(xué)工作的開展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了所有實用藝術(shù),是一門實踐性、操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性邊緣學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的交叉性，既表現(xiàn)在學(xué)科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學(xué)科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始終堅持要求學(xué)生具備自然科學(xué)和社會科學(xué)等學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)，重視實踐性教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，要兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進(jìn)行一系列創(chuàng)新實踐。
二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向
在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)如何主動適應(yīng)新的形式并滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設(shè)計人才，是當(dāng)今高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。
1.加強(qiáng)課程體系構(gòu)建
進(jìn)一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進(jìn)培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設(shè)計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設(shè)置和知識體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計能力的模塊式理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學(xué)的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊。
沒有素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的'培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓(xùn)，準(zhǔn)確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)和理解各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認(rèn)識，防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓(xùn)模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞剑捎糜懻撌�、參與式等多種方法，讓教師既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會新的教法和思路。
2.提高教材適用性
教師是人類靈魂的工程師，教師賴以教學(xué)的靈魂是教材。教師教材與教學(xué)成果的關(guān)系是不容忽視的。對于不同類型的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照自身專業(yè)特色，不同的市場定位需求，來為各自不同類型的學(xué)校指定教學(xué)大綱選定合適的教材。然而長期以來藝術(shù)設(shè)計類教育由于自身專業(yè)的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材。對于音樂、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專業(yè)來講是可取的。但是作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時又需要借鑒理工類專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗，建立起符合藝術(shù)設(shè)計教育特點的教材體系。介于這樣的背景，就需要專業(yè)性很強(qiáng)的高校教材。而在現(xiàn)在這個市場相關(guān)專業(yè)教材非常多，但真正能把科學(xué)與藝術(shù)，教學(xué)與就業(yè)恰當(dāng)融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設(shè)計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實訓(xùn)基地建設(shè)
在課程的學(xué)時分配上，理論教學(xué)大于實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題，都積極地創(chuàng)建實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地的建立對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展與教學(xué)活動十分重要。針對各專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求，無論專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課，專業(yè)設(shè)計課都應(yīng)有相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其實踐能力要求更強(qiáng)，不是單純的一個計算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房就能滿足需求的。最起碼應(yīng)該建立三個實訓(xùn)工作室：
�。�1）專業(yè)繪圖實訓(xùn)室：這里并不是指單純的計算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房那么簡單，應(yīng)提供學(xué)生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設(shè)備，能完成大量的項目設(shè)計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導(dǎo)學(xué)生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導(dǎo)的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應(yīng)該提供給學(xué)生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設(shè)計方向，提供給學(xué)生更為直接的空間與課題進(jìn)行真正的實題設(shè)計。
�。�2）模型制作實訓(xùn)室：雖然各個院校軟件課程開設(shè)了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學(xué)生而言，模型制作的意義更為重要。對于開拓學(xué)生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設(shè)計靈感都是一個快捷的途徑，在節(jié)省時間上可以與手繪相比美，而且也是強(qiáng)化設(shè)計的材料意識，結(jié)構(gòu)與力學(xué)意識，施工工藝意識的方便途徑。
�。�3）材料與施工實訓(xùn)室：工作室可滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關(guān)課程實訓(xùn)內(nèi)容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學(xué)生進(jìn)行觀摩和實際操作，符合教學(xué)條件。對于基礎(chǔ)材料的認(rèn)知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認(rèn)知及基礎(chǔ)工程施工工藝訓(xùn)練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強(qiáng)校企合作
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設(shè)置上考慮到了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實習(xí)基地，使得教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專業(yè)方向聯(lián)系學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)基地。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育倡導(dǎo)推行“雙證書”制，實行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合�！半p證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
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談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇6
論文摘要：近年來，隨著高職教育體制深入地發(fā)展，專業(yè)特色體現(xiàn)得越發(fā)明顯，雖取得了一定的成績。但是，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中如何對“項目化”工作室的構(gòu)建與運(yùn)行模式的探索研究方面，還存在著“項目化”工作室與諸多因素?zé)o法有效對接及工作室與高職人才培養(yǎng)方案具體匹配等瓶頸問題，為了有效地解決此關(guān)鍵性問題。使“教、學(xué)、做”達(dá)到有效的銜接，本文著重從這方面進(jìn)行闡述。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；項目化；模式
一、研究背景
隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會水平進(jìn)一步提高，特別是“十二五”規(guī)劃將要實施的宏偉目標(biāo)。教育部在最近十年將在高校做好推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)過程、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評價改革等方面進(jìn)行逐步完善。尤其是對“創(chuàng)新驅(qū)動，實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”提出更高要求，特別是在如何加快教育改革發(fā)展方面提出了具有前瞻性的觀點。因此，在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中如何探索一條新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)，貼近社會需求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，無疑將是高職藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。
近年來，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的變化，逐漸擺脫以往本科教育的“濃縮型”模式，從而更加地體現(xiàn)了注重培養(yǎng)實踐能力和專業(yè)技能，緊貼社會需求等方面能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中注重對現(xiàn)代設(shè)計觀念，新工藝，新材料，新技術(shù)，提升專業(yè)品位和專業(yè)素質(zhì)等方面培養(yǎng)。特別是在教學(xué)觀念上從過去注重以理論和審美素質(zhì)為支撐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c審美素質(zhì)和實踐技能均衡發(fā)展。即培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，同時又符合目前就業(yè)崗位的需要。因此，這些年對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的關(guān)注越來越受到人們的重視，在國外的職業(yè)教育改革由來已久，特別是高職院校專業(yè)改革上進(jìn)行各方面的探索。德國卡賽爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特?馬蒂亞斯(Pref.GerhardMathias)經(jīng)過多年的研究，在專業(yè)工作室的結(jié)構(gòu)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面頗有建樹，取得了明顯的成績。
國內(nèi)包括中央美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、華東師大等多家藝術(shù)專業(yè)院校和綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院都在一定程度上采用了“項目化”工作室的教學(xué)體制，并取得了良好的教學(xué)效果。國內(nèi)知名的中央美術(shù)學(xué)院最早根據(jù)教學(xué)思想和學(xué)科發(fā)展的需要，設(shè)立了11個導(dǎo)師工作室，并且在教學(xué)和社會實踐項目上都取得驕人的成績。同時，在一些高校有關(guān)專家學(xué)者不泛對此也有真知灼見，如河南中州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于會見教授就高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制進(jìn)行了有效的探索，建議在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)中實踐課程與社會的現(xiàn)狀相互脫離，從而有效地帶動專業(yè)整體發(fā)展，從“紙上談兵”到“設(shè)計——產(chǎn)品——商品”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使專業(yè)建設(shè)真正走“教、學(xué)、做”一體化道路，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院景秀眉副教授就從當(dāng)前市場對藝術(shù)設(shè)計人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題，引出工作室制教學(xué)模式。對工作室制教學(xué)模式的概念、設(shè)計和實施做了具體的介紹和說明；柳州城市職業(yè)學(xué)、華僑大學(xué)、常州技術(shù)師范學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、浙江科技職業(yè)學(xué)院等高職院校等高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行“項目化”工作室以及工作過程的項目課程體系開發(fā)、運(yùn)行模式等方面提出了建設(shè)性的意見和改革措施。
然總體而言，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對“項目化”工作室的構(gòu)建及模式的研究，雖有大量的學(xué)者進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究以及有些部分高等院校專業(yè)在實施中，取得了一些業(yè)績。但是，由于大部分高職院校受傳統(tǒng)思維觀念和教育體制等諸多因素的制約。目前，還存在著“項目化”工作室與諸多因素?zé)o法有效對接及工作室與高職人才培養(yǎng)方案具體匹配等瓶頸問題。在過程中所采用的方式單一，制度不健全，思路不清晰，落實不到位。從而限制了專業(yè)的發(fā)展模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)理念無法銜接，使專業(yè)“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)。
二、研究的內(nèi)容
（一）“項目化”工作室主要構(gòu)成體系研究。經(jīng)過省內(nèi)外高職院校和走訪相關(guān)企業(yè)周密調(diào)研，了解其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容、職業(yè)定位、企業(yè)管理、企業(yè)項目運(yùn)行模式等進(jìn)行系統(tǒng)研究，掌握其功能和特色。同時，具體滲透到“項目化“工作室中。
（二）探索“項目化”工作室的構(gòu)建模式研究。在基于調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校二級學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“項目化”工作室所實施的特點進(jìn)行研究。目前，我校二級學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建方式在大學(xué)一年級主要實行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程，實行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二階段（第四學(xué)期）開始分工作室培養(yǎng)，實行“訂單式”培養(yǎng)模式；大三階段實施跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，積極探索“項目化”工作室的構(gòu)建模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和經(jīng)營管理型人才，辦出具有地方高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色是該項目研究價值所在。
（三）重點對“項目化”工作室的運(yùn)行模式研究。對“項目化”工作室課程體系研究。結(jié)合省內(nèi)、地方企業(yè)特點及就業(yè)崗位，整合學(xué)校課程體系及對“項目化”工作室?guī)熧Y隊伍研究。建立一支良好的“專兼結(jié)合”的師資教學(xué)團(tuán)隊。對于專任教師而言，不但要有較高的理論水平，而且要有較強(qiáng)的實際項目操作能力，要具備“雙師型”基本素質(zhì)。兼職教師是學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，引進(jìn)兼職教師是學(xué)校利用社會有效優(yōu)勢資源。通過聘請行業(yè)專家來擔(dān)任指導(dǎo)教師，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，兼職教師為工作室引進(jìn)實際項目提供強(qiáng)有力的保障。
�。ㄋ模⿲Α绊椖炕惫ぷ魇业男Ｆ箜椖垦芯�。高職院校利用企業(yè)優(yōu)勢資源進(jìn)行有效合作，相互借重、整合資源優(yōu)勢互補(bǔ)，形成抱團(tuán)作戰(zhàn)，為校企業(yè)合作實施“訂單式”培養(yǎng)，通過企業(yè)項目實踐為高職設(shè)計專業(yè)提供從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法、實習(xí)實訓(xùn)在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃及對“項目化”工作室的人才培養(yǎng)方式研究。
三、研究的意義
（一）“項目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵
“項目化”工作室制教學(xué)模式是以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文件為精神。將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程來完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。工作室的突出特點是面對企業(yè)、面對市場，學(xué)生在教師引領(lǐng)下直接參與實際項目的生產(chǎn)與操作。將以往傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向企業(yè)、面向市場需求的開放式教學(xué)。在“項目化”工作室其教學(xué)模式和教學(xué)課堂得以無限延伸，由教室第一課堂延伸到教室外面的第二課堂。如：學(xué)校資料室、校內(nèi)外圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場，這樣可以使學(xué)生更深刻地掌握書本知識的基礎(chǔ)上更了解社會、了解專業(yè)、了解行業(yè)崗位。使學(xué)生獲得到了更多的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我解決問題的時間，讓他們變被動地接受為主動地探索，要我學(xué)變成我要學(xué)的個人自覺行為。同時，在課程教學(xué)的內(nèi)容上突破了內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教科書，而是以完成項目為目標(biāo)，在項目中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識，淡化了“學(xué)校課堂”的概念。因此“項目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵，具有重要的實際意義。
�。ǘ�(gòu)建了校企合作平臺，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源
在“項目化”工作室教學(xué)模式下，由于教學(xué)內(nèi)容、實施過程中它緊密地結(jié)合企業(yè)和市場需要，學(xué)生與企業(yè)面對面的直接交流，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，使學(xué)生所學(xué)知識和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。通過和企業(yè)、社會的直接交流，使學(xué)生的社會能力、技術(shù)能力得到了有效地磨煉。同時，在“項目化”工作室中學(xué)校是教學(xué)與市場的橋梁，它起到了促進(jìn)校企合作的紐帶作用，這對它實行“企業(yè)資源學(xué)�；�、學(xué)校資源企業(yè)化”奠定了扎實的基礎(chǔ)。也為學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本，節(jié)省了企業(yè)的研究經(jīng)費，使校企得到“雙贏”。同時“項目化”工作室教學(xué)使課程性質(zhì)更具職業(yè)化，學(xué)生更加明確自己職業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過工作室制教學(xué)學(xué)校直接獲得經(jīng)濟(jì)效益，也提高了企業(yè)的研發(fā)水平。另外，學(xué)生也可以通過參與“項目”的制作得到一定的`鍛煉和價值的體現(xiàn)。目前，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與衢州靈動廣告設(shè)計有限公司、衢州原創(chuàng)裝飾設(shè)計有限公司、上海塑想數(shù)字設(shè)計有限公司以及廣州市群創(chuàng)設(shè)計有限公司等企業(yè)建立了良好的長期合作關(guān)系并取得了豐碩的成績。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建“項目化”工作室制具有很高的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源。
�。ㄈ绊椖炕惫ぷ魇壹訌�(qiáng)了高職院校設(shè)計專業(yè)協(xié)調(diào)能力
“項目化”工作室制教學(xué)模式打破了原來傳統(tǒng)的“大課堂”教學(xué)體制，實行了教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式的根本性的轉(zhuǎn)變，提高了每個工作室的有效聯(lián)系和互動性，使課程內(nèi)容和實踐能力更為緊密，使老師與學(xué)生、工作室與工作室、學(xué)校與企業(yè)之間溝通交流得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。如學(xué)校聘請業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師，對學(xué)生的知識能力、實踐能力、教學(xué)管理等方面進(jìn)行“參謀”作用。以及加強(qiáng)了對校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，理順與校內(nèi)教師的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，完善知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)三大教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。通過引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師及培訓(xùn)等途徑，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊，加強(qiáng)了該專業(yè)協(xié)調(diào)能力。
�。ㄋ模绊椖炕惫ぷ魇夷Ｊ襟w現(xiàn)了高職專業(yè)特色
高職教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和對職業(yè)技能的培養(yǎng)。要把能力培養(yǎng)的目標(biāo)與過程、結(jié)果統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為高職教育目標(biāo)。因此，必須堅持以“項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職辦學(xué)理念下的“項目化”工作室制，形成以“工作室”為核心，院內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐性教學(xué)體系，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。在教學(xué)過程和項目實施的過程中，將學(xué)生分成小組，每小組模擬一家設(shè)計公司，學(xué)生作為設(shè)計公司的員工進(jìn)行角色扮演、商業(yè)調(diào)研、方案策劃、項目實施。在具體項目實施過程中老師扮演客戶，學(xué)生扮演設(shè)計師或主管。讓師生體驗整個“角色模擬”、“項目實施”的過程。在過程中所對“項目”提出問題的同時解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評論，并不斷修改等方式。通過此系列的活動能很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，社會服務(wù)意識。促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力），突出高職專業(yè)發(fā)展特色。
�。ㄎ澹├趯W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來職業(yè)方向的定位
“項目化”工作室運(yùn)行模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來職業(yè)方向的定位。目前，我二級學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了“六大工作室”（廣告設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)第一及第二工作室和展覽展示設(shè)計），為學(xué)生制定了詳細(xì)的課程體系、授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，對學(xué)生未來職業(yè)定位進(jìn)行了確定，以滿足于如：廣告設(shè)計師、企業(yè)形象策劃設(shè)計師、包裝印刷設(shè)計師、展示展會設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師等行業(yè)職位。其職業(yè)主要面向廣告公司、裝飾設(shè)計公司、企業(yè)形象策劃公司、文化傳媒公司、印刷企業(yè)、室內(nèi)裝飾公司、園林工程公司、城市規(guī)劃等行業(yè)部門。通過構(gòu)建“項目化”工作室和對工作室模式進(jìn)行運(yùn)行研究使教師對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)方向更加明確，課程內(nèi)容設(shè)置更加切合學(xué)生就業(yè)的實際需求，效果非常明顯。
總之，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行“項目化”工作室的研究，有利于提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和實際操作能力，發(fā)揮他們的內(nèi)在“潛能”。同時，也搭建了校企合作平臺，完善“教、學(xué)、做”教學(xué)模式深入發(fā)展。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇7
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的`感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
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