醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育教學(xué)模式的建構(gòu)論文
1曉之以理，讓醫(yī)學(xué)生重視醫(yī)德認(rèn)知
1．1拓展醫(yī)德教育教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)生醫(yī)德知識(shí)具有時(shí)代性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)適時(shí)拓展醫(yī)德教育內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著重培養(yǎng)和加強(qiáng)高校醫(yī)學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念，努力促使他們的道德意識(shí)和法制觀念上升到一個(gè)新的高度。在醫(yī)德教育過程中要認(rèn)識(shí)到我國醫(yī)德教育的特色。要求每一位醫(yī)務(wù)人員從醫(yī)學(xué)生時(shí)代起，學(xué)習(xí)醫(yī)德知識(shí)，熟悉醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的醫(yī)德認(rèn)知，樹立職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，全心全意地為病人的身心健康服務(wù)。
1．2創(chuàng)新醫(yī)德教育教學(xué)方法
在醫(yī)德教育中，教師為了激起學(xué)生立志從醫(yī)，將來做一個(gè)合格醫(yī)生的理想追求，體驗(yàn)到醫(yī)德認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)到醫(yī)德的真諦，可以采取案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的方法。在課堂內(nèi)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂專題討論，將醫(yī)德理論融于生動(dòng)的臨床案例分析討論之中，在討論中將道理越辯越明，得出正確的結(jié)論，形成正確的醫(yī)德認(rèn)知。例如，可以選擇一些與課程內(nèi)容有關(guān)的醫(yī)德案例，用那些對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)盡心盡力、不辭辛勞、夜以繼日、精心探索、兢兢業(yè)業(yè)工作的先進(jìn)案例;用那些對病人一腔熱血，以病人為中心，急病人之所急，想病人之所想的正面案例，使學(xué)生領(lǐng)悟到醫(yī)務(wù)人員獨(dú)特的對病人的醫(yī)德認(rèn)知。同時(shí)，也可選擇一些消極案例，從反面對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。課堂內(nèi)采取突出學(xué)生主體性、參與性的體驗(yàn)式教學(xué)，突出行為舉止和情感熏陶在教學(xué)中的作用，重感知輕說教。通過案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到一個(gè)推己及人、推人及己的移情式思索過程，可以使各種對醫(yī)德的不同認(rèn)識(shí)產(chǎn)生碰撞，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生辨別醫(yī)療言行是非對錯(cuò)的能力，增加對醫(yī)德的認(rèn)知，促進(jìn)醫(yī)德品質(zhì)的形成。
2動(dòng)之以情，讓醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)德情感
2．1創(chuàng)設(shè)良好情境，建設(shè)優(yōu)美文明的校園環(huán)境
校園文化與醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育深度融合，通過校園文化的感染力、滲透力、影響力、凝聚力和號(hào)召力，拓展醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的空間和渠道。在校園內(nèi)建立天使廣場、醫(yī)學(xué)家塑像群、醫(yī)學(xué)家名言畫像碑林大道，大道兩邊設(shè)置校史墻、宣傳窗、報(bào)刊欄等，讓醫(yī)學(xué)生在校園感受到一種濃厚的醫(yī)學(xué)氣息氛圍和醫(yī)學(xué)文化積淀;在圖書館大廳中懸掛醫(yī)學(xué)名家的照片和事跡介紹，如扁鵲、華佗、李時(shí)珍、張仲景、孫思邈等;在教學(xué)樓里張貼中外歷史上有深遠(yuǎn)影響的醫(yī)者誓言，如《大醫(yī)精誠》《醫(yī)學(xué)生誓言》《希波克拉底誓言》《胡弗蘭德醫(yī)戒》《南丁格爾誓言》等;在教室里懸掛醫(yī)德楷模的勵(lì)志名言、事跡，通過清楚明了的文字語言感化學(xué)生，謹(jǐn)記自己作為一名醫(yī)學(xué)生的使命;校團(tuán)委以征文、知識(shí)競賽、辯論、論壇、醫(yī)學(xué)技能比賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)等豐富多彩的形式，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生思考準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)具備的素質(zhì);開展榜樣典型教育，邀請醫(yī)療戰(zhàn)線的楷模、德藝雙馨的醫(yī)學(xué)專家來校講解自己的從醫(yī)之道，做先進(jìn)事跡報(bào)告，廣泛宣傳王忠誠、韋加寧式的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)典型事跡，號(hào)召醫(yī)學(xué)生弘揚(yáng)高尚的醫(yī)德，使醫(yī)學(xué)生明確作為醫(yī)生擔(dān)負(fù)著“救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義”的重要責(zé)任�？傊瑢⑨t(yī)德教育融入到校園文化建設(shè)中，宣傳為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的古代醫(yī)學(xué)家以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)家的事跡與高尚醫(yī)德，潛移默化地影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地將高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)作為自身不懈追求的目標(biāo)，時(shí)刻對病人的健康和生命負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德情感。
2．2教師以身作則，打造高尚健康的師資隊(duì)伍
醫(yī)德教育工作需要一支具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)工作能力的教師隊(duì)伍。教師的言行舉止、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)的表現(xiàn)，都直接影響醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)。帶教教師醫(yī)德的高低直接關(guān)系到臨床醫(yī)德教育的'成敗。因此，通過在教師隊(duì)伍中推介典型，捕捉醫(yī)德醫(yī)風(fēng)亮點(diǎn)、宣傳先進(jìn)事跡、培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)德榜樣等方式，感化學(xué)生。所以，在醫(yī)德教育隊(duì)伍體系的構(gòu)成上要注意吸納一些綜合素質(zhì)高、言行一致、嚴(yán)于律己、為人師表、身體力行、正派清廉、德高望重的專業(yè)臨床教師進(jìn)入醫(yī)德教育隊(duì)伍，給醫(yī)學(xué)生一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最鮮明的教師榜樣示范作用，達(dá)到潛移默化的效果，起到“潤物細(xì)無聲”的影響作用。
3篤之以信，讓醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定醫(yī)德信念
3．1以先進(jìn)的理論武裝頭腦，樹立正確的人生觀
醫(yī)德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今醫(yī)學(xué)生都是“90后”的青年，在正負(fù)能量并存的社會(huì)下，醫(yī)學(xué)院校在整個(gè)醫(yī)德教育過程中對醫(yī)學(xué)生要堅(jiān)定社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定醫(yī)德信念，使他們秉著政治堅(jiān)定、救死扶傷的偉大理想，明確的人生規(guī)劃，獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)，樹立起一切為病人服務(wù)的宗旨，把患者康復(fù)視為實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。應(yīng)在國家的宏觀調(diào)控和社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)框架的引導(dǎo)、制約下，樹立起為病人服務(wù)的人生觀，積極主動(dòng)地、規(guī)范地投入到為病人、為社會(huì)服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)中去，把自身的個(gè)人利益同國家和人民的共同利益結(jié)合起來。只有當(dāng)醫(yī)學(xué)生確定了“為人民服務(wù)”的崇高信念，才會(huì)形成巨大的道德力量，從而激發(fā)他們在以后的醫(yī)療工作中，自覺遵守醫(yī)德規(guī)范，去為實(shí)現(xiàn)崇高的理想信念而奮斗。
3．2以榜樣的力量弘揚(yáng)醫(yī)德，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定信心
榜樣的力量是無窮的，以榜樣的力量凝聚人心、鼓舞斗志、創(chuàng)先爭優(yōu)，最終有效激勵(lì)、培育和發(fā)掘更多的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，著力弘揚(yáng)新時(shí)期的高尚醫(yī)德和良好風(fēng)尚。古代有“杏林春暖、橘井泉香”的美談，今天全國衛(wèi)生系統(tǒng)中有“奮斗到生命最后一息”的首都十大健康衛(wèi)士馬慶軍、“小處方”醫(yī)生王爭艷、“中國肝膽外科之父”吳孟超、“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”鄧前堆、“百歲仁醫(yī)”胡佩蘭等榜樣。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡是一種心靈的感動(dòng)，也是催人奮進(jìn)的鼓舞，激勵(lì)著更多的醫(yī)務(wù)人員以他們?yōu)榘駱�，樹立救死扶傷、病人至上、熱情服�?wù)、文明行醫(yī)的行業(yè)風(fēng)尚，在各自的崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。
4煉之以志，讓醫(yī)學(xué)生錘煉醫(yī)德意志
4．1加強(qiáng)艱苦奮斗精神教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生銳意進(jìn)取的精神
現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生大都沒有受過艱苦環(huán)境的鍛煉，缺乏頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神，缺乏與困難做斗爭的勇氣。醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的內(nèi)容包括加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生艱苦奮斗精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。只有經(jīng)歷了患難和在逆境中奮斗的人，才體會(huì)到信念的力量，也才能形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)療工作以后，在工作和生活中會(huì)遇到新事物、新問題，只有通過不斷實(shí)踐和探索才能克服困難。作為醫(yī)學(xué)生，將從事一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作，醫(yī)務(wù)人員從事的既是體力勞動(dòng)，又是腦力勞動(dòng)，專業(yè)性非常強(qiáng)，要求非常嚴(yán)格，一臺(tái)手術(shù)站三、五小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)，其辛苦不言而喻;面對手術(shù)中流出的膿血，要不怕腥，不浮躁，仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行操作和處理。在大學(xué)期間開展豐富的拓展訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，培養(yǎng)力爭上游精神，使醫(yī)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，才能在臨床工作中吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)，真正得到廣大患者的信任和支持。
4．2加強(qiáng)挫折教育，鍛煉醫(yī)學(xué)生迎難而上的意志
困難是堅(jiān)強(qiáng)意志的“磨刀石”，在工作、學(xué)習(xí)、生活中，挫折與困難不可避免，然而現(xiàn)在有些醫(yī)學(xué)生因?yàn)闂l件優(yōu)越，生活舒適，沒有接受艱苦生活挑戰(zhàn)的勇氣，有些醫(yī)學(xué)生很希望能有所作為，但不肯努力，也沒有持之以恒的毅力。針對醫(yī)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可利用課堂或班團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開設(shè)“模擬醫(yī)院”“生于憂患，死于安樂”等活動(dòng)，把醫(yī)學(xué)生置于“逆境”中，鍛煉其挫折承受力，培養(yǎng)頑強(qiáng)進(jìn)取的志向和品格，使醫(yī)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，工作上不畏艱難、刻苦鉆研、勇于拼搏，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。
5導(dǎo)之以行，落實(shí)醫(yī)德行為
5．1走向社會(huì)，多渠道開展醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)
組織和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展各種各樣的醫(yī)療社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是醫(yī)學(xué)生落實(shí)醫(yī)德的重要途徑。校團(tuán)委及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)每年要有計(jì)劃地組織學(xué)生舉行“健康衛(wèi)士工程”“名醫(yī)起航”“人性的溫暖”“崇尚醫(yī)德，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)”等為主題的實(shí)踐活動(dòng)。組織志愿者、社團(tuán)成員到養(yǎng)老院、孤兒院、殘疾人康復(fù)中心、社區(qū)、街道、鄉(xiāng)村開展義診咨詢、健康體檢、文藝表演等各種形式的公益活動(dòng)。假期組織學(xué)生深入基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)做實(shí)踐調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。利用每年的護(hù)士節(jié)、艾滋病日、世界環(huán)境日等舉辦相關(guān)的宣傳活動(dòng)，義務(wù)獻(xiàn)血，為白血病患者無償捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，明白自己將來從事的職業(yè)神圣而崇高，“健康所系，性命相托”責(zé)任的重大，在日常生活中不斷積累醫(yī)德。
5．2加強(qiáng)制度建設(shè)，以醫(yī)德評(píng)價(jià)鼓勵(lì)高尚行為
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德評(píng)價(jià)制度建設(shè)，將醫(yī)德評(píng)價(jià)作為對醫(yī)學(xué)生評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金及就業(yè)推薦等方面的關(guān)鍵條件，有助于鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生自覺將高尚醫(yī)德落實(shí)到行動(dòng)中。醫(yī)學(xué)院校要建立醫(yī)德教育評(píng)價(jià)體系，記錄各年級(jí)醫(yī)德教育理論，如思想政治課、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)成績并加以分析，通過調(diào)查問卷座談會(huì)等形式對參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德評(píng)價(jià)，同班同學(xué)之間通過恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行醫(yī)德互評(píng)，構(gòu)建教師、學(xué)生、社會(huì)、患者多元化的有效評(píng)價(jià)體系，有利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制和自我提高的能力，落實(shí)醫(yī)德行為。
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