談?wù)劥髮W(xué)生心理健康課程教學(xué)思考
大學(xué)生心理健康的目的是為了促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心理健康課程體系也應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)，首先要清楚醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生區(qū)別于其他高校大學(xué)生的特點(diǎn)。
[摘要]大學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升心理素質(zhì)的通用方法，獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式，醫(yī)學(xué)生相比其他學(xué)科學(xué)生承擔(dān)著更重的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，承擔(dān)著更多的社會(huì)心理壓力，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行適合他們的大學(xué)生心理健康教育有助于提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，也是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型醫(yī)學(xué)類(lèi)人才的重要環(huán)節(jié)。特殊對(duì)象的心理健康課程的教學(xué)應(yīng)明確目標(biāo)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，采取與之適應(yīng)的多種教學(xué)方式，使獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生能夠更好理解心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備基本的心理調(diào)試能力。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生;獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生心理健康;教學(xué)改革
新世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展也給教育界帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，隨著國(guó)家層面的高等教育改革的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式在全國(guó)涌現(xiàn)，由當(dāng)初的幾十所到巔峰時(shí)期的幾百所，招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在面臨者與公辦和民辦高校大學(xué)生相同的就業(yè)、交際等方面的壓力，同時(shí)他們還有對(duì)自身定位的迷茫，他們享受著和公辦大學(xué)一樣的師資，卻又繳納者和民辦大學(xué)一樣的費(fèi)用。特別是醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，自身定位的迷茫和繁重的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，他們面臨著更多的環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)壓力，人際關(guān)系等心理問(wèn)題。
大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)主力軍，良好的心理健康狀況，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都會(huì)有好的影響。作為高校心理健康教育者，如何根據(jù)醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊情況，充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康課程的作用，引導(dǎo)其樹(shù)立心理健康意識(shí)，提升自身心理素質(zhì)，成為心理健康教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。
大學(xué)生心理健康關(guān)乎學(xué)生的健康發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，2005年教育部、衛(wèi)生部等部門(mén)聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康的意見(jiàn)》，明確高等學(xué)校發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，通過(guò)豐富心理健康教育內(nèi)容，采取案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)等多種教學(xué)方式提高大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)效。然而，由于一些客觀條件限制，很多高校沒(méi)有能夠充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)在提高大學(xué)生心理健康的重要作用。因此，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高心理素質(zhì)和心理健康水的目的，這是每一位大學(xué)生心理健康教育工作者在實(shí)際教學(xué)中值得思考的問(wèn)題。
1因人而異，因材施教
大學(xué)生心理健康的目的是為了促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心理健康課程體系也應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)，首先要清楚醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生區(qū)別于其他高校大學(xué)生的特點(diǎn)。這其中要有兩方面的特殊性考慮，一個(gè)是醫(yī)學(xué)生和其他學(xué)科大學(xué)生的.區(qū)別，主要是學(xué)科差異，他們有更多的理論知識(shí)和更長(zhǎng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，直觀的差別就是學(xué)制通常是五年，平時(shí)學(xué)習(xí)壓力會(huì)比其他學(xué)科的大，同年級(jí)的其他學(xué)科學(xué)生會(huì)比他們更早的踏入社會(huì)或者考取研究生。
另一個(gè)特殊性就是獨(dú)立學(xué)院和普通高校以及民辦高校的區(qū)別，獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物，轉(zhuǎn)型是其發(fā)展的必然趨勢(shì)，這時(shí)候?qū)W校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)有調(diào)整和變更的，這時(shí)候?qū)W生免會(huì)出現(xiàn)迷茫和適應(yīng)問(wèn)題。所以在明確對(duì)象差異的前提下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇上應(yīng)根據(jù)不同階段的這個(gè)特殊群體所面臨的問(wèn)題，創(chuàng)新性的整合課程教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生自我意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身心理，提高自身心理素質(zhì)。
2創(chuàng)新方式，提升興趣
大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)是否能夠取得實(shí)效，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣。這就需要看教師是否能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。因此，作為心理健康教育的教師，需要去考慮如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式。據(jù)筆者多次的授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的依靠看心理電影、案例分析、心理測(cè)試等教學(xué)方式提升學(xué)生興趣的做法在新時(shí)代學(xué)生中效果一般。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)生對(duì)電影和心理測(cè)試的新鮮感已經(jīng)微乎其微，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難吸引學(xué)生注意。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以下三種方式能較大的提升醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的興趣。
1.引入社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴。針對(duì)“醫(yī)患關(guān)系為何緊張”，“醫(yī)生該不該收紅包”等社會(huì)熱點(diǎn)且與自身密切相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識(shí)，布置作業(yè)，組織討論，大家各抒己見(jiàn)，相互辯論中得到了對(duì)知識(shí)的充分理解。
2.老法新用，別具一格。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)講，在基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用PBL教學(xué)法來(lái)促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，這種基于問(wèn)題的教學(xué)法，在大學(xué)生心理健康的教學(xué)過(guò)程中，很大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度調(diào)動(dòng)，討論的問(wèn)題很多是困惑大家的心理問(wèn)題，同學(xué)們分享自己心理感受和經(jīng)驗(yàn)同時(shí)加入了自己對(duì)所學(xué)心理學(xué)知識(shí)的新看法和見(jiàn)解，將理論運(yùn)用到了實(shí)踐中，促進(jìn)了其心理健康發(fā)展，同時(shí)有利于培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。喬文達(dá)的研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)法的運(yùn)用與推廣對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才健康發(fā)展具有重要價(jià)值。
3.引入新的教學(xué)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。慕課對(duì)高校發(fā)展具有諸多優(yōu)勢(shì)：擴(kuò)大了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的疆界，人們可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)到大量的知識(shí);提高了教學(xué)及其管理的效率，知識(shí)的傳遞可以在瞬間完成，教學(xué)管理也更加高效;實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的融合。慕課能夠最大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，普及心理健康知識(shí)，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]喬文達(dá).醫(yī)科大學(xué)生心理健康教學(xué)中的PBL教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015(01).
[2]李斐,黃明東.“慕課”帶給高校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)高等教育,2014(07).
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