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環(huán)境工程碩士實踐能力的培育論文
1課程設(shè)置與教學(xué)
1緊密聯(lián)系行業(yè)實際設(shè)置課程
全日制工程碩士生的課程體系中，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大部分，在較短的時間內(nèi)，要達到碩士學(xué)位的基本要求，需要將這兩方面的課程有機結(jié)合，總體來說，與工學(xué)碩士相比，政治和英語所占學(xué)分有所下降，專業(yè)課比重增大，同時開設(shè)了更為豐富的專業(yè)選修課。圍繞工程碩士培養(yǎng)定位，對于公共基礎(chǔ)課設(shè)置進行了改革，整合了目前的政治課程授課內(nèi)容，減少了政治理論內(nèi)容的重復(fù)度，減少了傳統(tǒng)的公共外語課程，加強了專業(yè)外語教學(xué)，外語課程注重實用性，注重口語訓(xùn)練及英文寫作能力的提高，全日制工程碩士課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生掌握工程領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，更強調(diào)學(xué)生要掌握解決工程實際問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代化的技術(shù)手段及工程管理方法，因此專業(yè)課設(shè)置兼顧學(xué)科和行業(yè)需求，注重理論聯(lián)系實際，充分結(jié)合行業(yè)需求，反映工程前沿，突出注重實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)拓展，課程教學(xué)以實際工程應(yīng)用為導(dǎo)向，以未來工程人才需具備的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)其創(chuàng)新能力為核心，設(shè)置了包括“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”、“場地污染修復(fù)技術(shù)”、“清潔生產(chǎn)審核”、“有機污染分析技術(shù)”、“環(huán)境影響評價實務(wù)”等與學(xué)科和行業(yè)實際緊密結(jié)合，涉及研究、開發(fā)、生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域的實用性和綜合性環(huán)保技術(shù)專業(yè)課程，增加實用性知識和工程實踐經(jīng)驗，緊扣行業(yè)發(fā)展。
2課程教學(xué)多樣化
專業(yè)課程教學(xué)的師資除選派具有較強工程實踐背景的教師，還聘請國內(nèi)外具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)。教學(xué)方式上改變以往以教師講授、課堂學(xué)習(xí)和課本為主的傳統(tǒng)方式，代之以案例、問題、項目和課題為中心組織教學(xué)，參與式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、團隊教學(xué)等各種教學(xué)方法貫穿教學(xué)過程，側(cè)重理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性、實務(wù)性、操作性，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以和教師相互交流，對感興趣的領(lǐng)域做充分準(zhǔn)備，并將自己的認識和同學(xué)分享，由于行業(yè)專家的參與，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能緊密接觸行業(yè)實際。如“場地污染修復(fù)技術(shù)”的課程教學(xué)由行業(yè)專家在氮肥廠、油制氣廠等場地污染修復(fù)項目現(xiàn)場授課，學(xué)生有機會親身見識包括土壤清洗、化學(xué)反應(yīng)格柵、生物堆積、現(xiàn)場固化、植物復(fù)墾等污染場地修復(fù)的多種技術(shù)，還可以親身參與污染修復(fù)的采樣、樣品分析以及污染評價等修復(fù)流程。為了提高全日制工程碩士研究生的寫作能力，還專門開設(shè)了“實用工程與科技寫作”課程，其中包含專利申請書、科技項目申報書、技術(shù)總結(jié)報告及標(biāo)書等文件寫作內(nèi)容，學(xué)生對課程內(nèi)容印象深刻，真正達到了“學(xué)有所獲，日學(xué)日進”的效果，深受學(xué)生歡迎。課程學(xué)習(xí)的考核采用案例設(shè)計、案例報告書等方式，如“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的考核就是對某一招標(biāo)文件編寫標(biāo)書，突出應(yīng)用性，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能掌握相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和研究方法，更能獲得將理論和研究方法應(yīng)用于實際工程問題的解決能力，力求通過課程教學(xué)使學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)工作具備一定的理論知識和感性認識，為后續(xù)的職業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。
2培養(yǎng)方式
根據(jù)教育部對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)精神，學(xué)科點充分吸納社會資源參與工程碩士培養(yǎng)，與企事業(yè)等實際部門緊密合作，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力的企事業(yè)專家擔(dān)任研究生校外指導(dǎo)教師，在相關(guān)企事業(yè)單位設(shè)立研究生專業(yè)實踐基地，依托“雙基地”、在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，共同承擔(dān)完成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)工作。
1建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制專業(yè)實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)過程的核心，學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)后，深入企事業(yè)單位開展實踐工作，結(jié)合單位急需解決的研究課題或技術(shù)難題，逐步深入地應(yīng)用理論、方法和技術(shù)去解決問題，切實提高分析和解決實際問題的能力，增強對專業(yè)工作的感性認知，加深對職業(yè)的體驗，同時完成畢業(yè)論文。建設(shè)專業(yè)實踐基地，是落實專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，成功培養(yǎng)工程碩士的重要基礎(chǔ)保證，目前暨南大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科點已與包括廣東圣茵環(huán)境科技有限公司、廣州水務(wù)公司、廣州興豐生活垃圾衛(wèi)生填埋場、李坑垃圾發(fā)電廠、珠海水質(zhì)監(jiān)測中心、廣東省清潔生產(chǎn)中心、惠州環(huán)科所、東莞市農(nóng)檢所等在內(nèi)的數(shù)十家企事業(yè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，通過聯(lián)合開展科技攻關(guān)、共同建立研發(fā)平臺、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式，研究生在實習(xí)和校企橫向課題研究中，真正深入企事業(yè)單位管理過程，解決其遇到的實際問題，并以此增強了分析問題和解決實際問題的能力，成為跨學(xué)科復(fù)合型人才。
專業(yè)實踐基地的建設(shè)，一方面研究生借助實踐基地平臺可以完成工程設(shè)計、技術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新或技術(shù)改造方案等實際專業(yè)技術(shù)工作，同時了解行業(yè)的工作流程和職業(yè)規(guī)范，提升自身職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，實踐單位接納研究生實踐，在投入資金的同時，也能為單位發(fā)展和創(chuàng)新獲得效益�？梢杂唵问脚囵B(yǎng)切實滿足企業(yè)需求，畢業(yè)就能上崗的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才，實踐基地成為高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系紐帶，促進院系、導(dǎo)師和企業(yè)的長期、緊密的合作。
通過建立在企事業(yè)單位實踐平臺，我們還嘗試進行卓越工程師的培養(yǎng)探索，強化研究生的實際動手操作能力，注重工程項目設(shè)計，強調(diào)實用性，包括熟練掌握工程實踐中多種專業(yè)軟件、繪圖軟件的使用；實施了包括環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師、能源審核、清潔生產(chǎn)審核資格認證等在內(nèi)的環(huán)境保護領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)考試和認證，使全日制工程碩士在一畢業(yè)即可上崗工作。
2加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，推進落實雙導(dǎo)師指導(dǎo)制導(dǎo)師的素質(zhì)與指導(dǎo)能力是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對導(dǎo)師的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅需要導(dǎo)師有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，較強的指導(dǎo)能力，也需要具有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，推進落實校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師制是保障全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立健全了全日制工程碩士導(dǎo)師評聘制度，其中校內(nèi)導(dǎo)師的評聘條件注重考察導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力，不僅包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文、縱向科研項目等指標(biāo)，還注重與企事業(yè)單位的合作科研情況、為企事業(yè)單位解決問題能力；對于校外導(dǎo)師的評聘通過自薦或校內(nèi)導(dǎo)師推薦，一般要求具有副高技術(shù)職稱或在單位擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在某一專業(yè)領(lǐng)域有技術(shù)專長，或具體負責(zé)某部門管理，主要考察其專業(yè)技能的水平、組織管理的能力，具有指導(dǎo)研究生的專業(yè)水平、組織管理經(jīng)驗和資源條件，并且與校內(nèi)導(dǎo)師有一定的合作研究基礎(chǔ)。同時加強對導(dǎo)師特別是校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括對全日制工程碩士相關(guān)政策和規(guī)定進行解讀，明確包括授課、講座、論文指導(dǎo)、工程實踐指導(dǎo)、實踐基地建設(shè)等在內(nèi)的導(dǎo)師職責(zé)，使導(dǎo)師充分認識全日制工程碩士的培養(yǎng)特點和規(guī)律，增強他們的責(zé)任感和榮譽感，激發(fā)導(dǎo)師參與全日制工程碩士培養(yǎng)的熱情。建立校內(nèi)、校外導(dǎo)師有效溝通機制，定期舉辦導(dǎo)師工作座談會。座談會既可充分討論交流研究生培養(yǎng)中課題選定、論文指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的問題，也對企業(yè)、行業(yè)面臨的急需解決的問題和發(fā)展戰(zhàn)略、相關(guān)技術(shù)和工藝等專業(yè)學(xué)術(shù)問題進行探討。通過導(dǎo)師工作座談會的交流探討，一方面促進了導(dǎo)師實踐技能和專業(yè)知識的更新，使校內(nèi)外導(dǎo)師都能更好地參與研究生培養(yǎng)的全過程，給予研究生更加細心和精心的指導(dǎo)，為校內(nèi)外導(dǎo)師進行研究生合作培養(yǎng)架起溝通的橋梁，另一方面也為學(xué)科點與行業(yè)、企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作提供了渠道。
3結(jié)束語
自2009年開始招收全日制工程碩士以來，暨南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)至今已招生100余名，根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)特點和社會需求，制定了全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了更為豐富的選修課程，課程教學(xué)突出工程性、實踐性，并引入外部專家導(dǎo)師參與教學(xué)；通過建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，逐步建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，推進落實雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，突出了實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對接行業(yè)和企事業(yè)單位需求，畢業(yè)生受到了社會的廣泛歡迎。
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