關(guān)于英語文化及語法的教學

　　一、認識“文化”

　　要認識目標語文化更要認識母語文化以及兩者間的差異。高一虹老師在《語言文化差異的認識與超越》（2000年）一書中列舉了文化教學中要認識到的種種差異，可以幫助我們了解母語文化和英語文化的不同：

　　語義差異：高老師列舉了 individualism 與comrade 兩個詞在不同語言和文化背景下的區(qū)別。我們平時常涉及的還有不少詞，如，fat, strong, aggressive等等。有一次，一位的房東從美國來看望我和朋友，我的朋友看到她，高興地說，LaVonne, you look strong! 房東事后和我說，她感覺怪怪的，也許那位朋友想表達healthy的意思，然而 “strong”給她的感覺就是 “masculine”。

　　語法差異: 高老師以英語的虛擬語氣為例，闡述并論證了由于漢語中沒有類似的結(jié)構(gòu)，因此導致中國人反事實推論的能力不及母語是英語的人。這讓我想到了虛擬語氣在交際中的一個重要的功能：它往往被人用來委婉地表達建議。在國內(nèi)，不少英語學習者，包括我們教師自己，習慣用You’d better 來提建議。對You’d better 一詞Collins COBUILD Dictionary 是這樣解釋的：

　　You use had better or 'd better when you are advising, warning, or threatening someone, or expressing an opinion about what should happen.

　　可見had better 的語氣并非我們想象的那樣單一，其運用也不是那么隨意。西方人在交往中十分尊重各自的獨立性，他們不習慣隨意給人居高臨下的建議，所以他們常用的結(jié)構(gòu)就是虛擬語氣。If I were you ,I’d…/ Should we…, we would…/ If you… , you would have done better. 如果我們在與學生進行日常課堂語言交流時（不僅僅只是為了傳授或操練某個語法項目）也能關(guān)注到這些層面上的文化差異，那么我們與學生的溝通將不只停留在語言或文化知識的層面上，而是在以身傳教，不言而喻之。

　　語篇差異： 高老師以兩篇英文作文做比較，用“規(guī)規(guī)矩矩地寫”和 “自由自在地說”來分別概括一位以漢語文化為背景和一位有西方文化背景的英語學習者存在的語篇差異。高老師將其語篇的話語方式、話語基調(diào)和話語范圍綜合在一起，揭示出了作者在社會生活中實際運用語言的情況，分析了文化對語篇的影響。受到影響的語篇又反過來影響著作者的社會現(xiàn)實狀況。針對漢語文化對學生語篇的影響，她建議教師應該幫助學生做到“從心所欲不逾規(guī)”，在說和寫兩方面都成為真正的自由人。這讓我聯(lián)想到我的學生第一次與美國的pen pals交換書信的往事。當時還沒有電子郵件，中國學生的書信字跡工整，語法規(guī)范，深得外教的好評。當時我自然十分竊喜，然而對學生在內(nèi)容上的蒼白卻沒有察覺。

　　語用差異：一個字謎游戲的不同解法解密了漢文化背景下的學生積極、直接、以交流信息、建立人際交往為中心的交際策略。此外，語言文化差異包括體態(tài)語和語言態(tài)度的差異。教師的肢體語言、裝束、教室座位的安排等等，都能體現(xiàn)出差異。真的有很多可以思考下去的呢！

　　二、探識“文化”

　　1．自我教育

　　文化知識的輸入以及有意識的文化能力的培養(yǎng)是一種顯性的文化教學，然而文化教學不同于語言教學的最根本之處，我以為在于它是無形的，是P.W. Jackson 所說的潛在課程，需要我們用“潤物細無聲”的方式。英語文化教學應始于教師自我文化教育，一個優(yōu)秀的英語語言教師也必定同時接受了東西方文化的熏陶。所以如果我們希望學生接受到良好的英語文化信息，培養(yǎng)跨文化交際的能力，那么努力讓自己成為優(yōu)秀文化的代表，讓他們每一次與我們的接觸都成為間接體驗優(yōu)秀文化的 “天賜”（每天都能給予的） 良機。

　　2．預期肯定

　　陪同英美外教購物時，我發(fā)現(xiàn)他們，無論是在一家頂級購物中心還是市場小攤，無論他們有意購買還是window shopping, 他們對商店里的商品常常是贊口不絕。我想，這種贊美其實是一種預期的肯定，肯定店主是一位品位高雅的人，所以其商品才會博得眾人的喜愛。同樣，大家都知道在英語語言國家，當您夸一位女士衣著美麗時，她總是毫不謙遜地說謝謝，其實，她是在肯定您的審美觀呢！我又聯(lián)想到我們?yōu)槿烁改傅�，有時看到孩子進了書房就開始呵斥，又要上網(wǎng)了！直到孩子怒氣沖沖走出來辯解，我們還是心存疑慮。因為我們對孩子的預期就是負面的，所能得到的也只能是誤會和代溝。所以當我們解讀學生的行為時，預期的肯定還是否定will makea big difference。

　　3．多文化間交際

　　現(xiàn)代背景下的跨文化交際，還有一個更為寬泛的內(nèi)涵： 多文化間交際 ― Multi-cultural Communication。比如，我們都知道美國人把自己的國家諧稱為salad bowl，其民族構(gòu)成及其豐富,你和來自美國東部的人說soda; 和露雪來自Montana, 來自Minnesota的人并不知曉；早些時候,Fun牌牛仔服在國內(nèi)盛行一時，然而我們的不少美國外教卻從未聽到過。再比如說我們學校聘用的外教從最初的同一個國家甚至同一個地區(qū)，到現(xiàn)在已經(jīng)擴大到美國、英國、澳洲、新西蘭、甚至有背景文化來自伊朗、馬來西亞等國的。同是來自UK的教師，來自蘇格蘭的外教對自己的民族格外的自豪。確實，看看人類近代科學技術(shù)的發(fā)展，從地面的瀝青到床頭的電視，蘇格蘭民族確實給世界帶來了翻天覆地的變化，所以提醒學生與他們交流就要有別于來自英格蘭的老師，甚至還要兼顧這兩個民族的情感。我們的跨文化交際還需要我們有更多的包容心。我不時聽到一些教師和學生抱怨某個外教的口音，其實不同的方言和口音也是一種文化現(xiàn)象。

　　三、英語文化背景 英美國旗背景知識

　　■英國的國旗叫Union Flag，誕生于1801年，當時愛爾蘭與大不列顛聯(lián)合組成王國，國旗由原英格蘭白底紅色正十字旗、蘇格蘭藍底白色交叉十字旗和愛爾蘭白底紅色交叉十字旗合一而成。現(xiàn)在的國旗由深藍底色和紅白“米”字組成。旗的正中是帶白邊的紅色正十字，代表英格蘭守護神圣喬治(St George);白色交叉十字代表蘇格蘭守護神圣安德魯(St Andrew);紅色交叉十字代表愛爾蘭守護神圣帕特里克(St Patrick)。

　　■美國的國旗為星條旗(the Star-Spangled Banner)，于1777年6月14 日在大陸會議上通過決議而采用。當時的國旗上有13道條紋和13顆星，代表當時英國在北美的13個殖民地。1818年美國國會通過了一項法案，決定每成立一個新州增加一顆星。現(xiàn)在美國國旗的旗底由13條紅白相間的寬條構(gòu)成，其中紅色的7條，白色的6條，旗的左上角有一塊藍色長方形，上面分9排橫列著50顆白色的小五角星，分別代表美國現(xiàn)在的50個州。

　　■Flag Day指美國的“國旗制定紀念日”，時間是每年的6月14日。

　　四、高中英語語法填空解題問題分析及應對策略

　　語法填空是從語法角度對短文進行適當?shù)姆稚⑼诳�，考查方式分為自由填空類及提示性填空類。其目的是考查學生理解語篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運用語法的能力。

　　自2007年廣東高中實施新課程標準之后，進行高考改革增設語法填空以來，我省高中學生對這一新題型已不再陌生。然而，有的學生經(jīng)過高中三年時間對這一題型進行反復練習、掌握了一定的解題技巧及進行一系列的強化訓練后，從他們在高考中對這一題型方面的解題情況來看，依然存在著很多不足，結(jié)果仍不令人滿意。究其原因，我認為主要有以下四點：

　　一、學生詞匯量缺乏

　　有的學生在平時英語學習中不重視英語詞匯的積累，或是對所學詞匯沒能及時地、反復地鞏固，造成詞匯量缺乏。在這些學生中，有不少人在高考前都想走“捷徑”，想方設法尋求解答這一題型的常填詞匯，他們認為即便在不了解文章大意的情況下，填上那些常用詞匯，就能拿上幾分，以此來提高得分率。詞匯是聽說、閱讀、寫作的基礎(chǔ)。如若沒有掌握好基本詞匯，就不能順利地進行聽說讀寫，所以亂填亂寫只能能瞎撞，當然不能獲得好成績的。

　　二、沒能掌握好解題技巧

　　有的學生做題時顯得慌亂，在未獲取全文大意的情況下就匆忙下筆，結(jié)果是事倍功半。而正確的解題技巧應是先瀏覽文章，獲取文章的大意，然后從易后難地排除障礙試著填空，最后是復核檢查答案。在這一解題過程中，有部分學生不能從易至難地解題，而是卡在某個空上費時過多，不能在規(guī)定的時間內(nèi)做完題。所以對學生來說，掌握一定的解題技巧是必要的，這樣能幫助他們花較少的時間，獲得更好的解題效果。

　　三、考點不明確

　　從學生做題情況來看，不少學生是由于不熟悉語法填空的命題形式，不明確考查內(nèi)容與范圍，在解題時填了很多不著邊際的詞匯，而造成失分。他們對語法填空要考查的語法項目內(nèi)容，如連詞，表并列關(guān)系的連詞and，or，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞but，while，表因果關(guān)系的連詞because，so等；副詞，如ly結(jié)尾的副詞probably，possibly等；代詞，指示代詞it，he，反身代詞herself等；介詞，如with，at，on等；關(guān)聯(lián)詞，如what，that，where等；非謂語動詞，如現(xiàn)在分詞、過去分詞等；冠詞a，an，the 和其它語法項目一概不清楚，這樣做題時只是糊里糊涂，亂填一通。要做好語法填空題，當然是先要弄清楚考點，明確考查范圍，才能做到有的放矢。

　　四、沒能過好語法關(guān)

　　語法是針對英語語言的語法進行的研究，指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。它大致可以分成三大板塊：詞法、句法及語法。依我看來，學生沒能過好語法關(guān)，包含兩方面的原因。一是有的教師認為說好英語不需要懂得什么語法，由此，他們就產(chǎn)生了“淡化語法教學”的想法，有的甚至忽視語法，認為新教材不重視語法，高考題不單純考語法，就沒有必要再重視語法教學了。這是造成學生沒能學好語法的原因之一。二是教師重視語法教學，而是學生自身沒能逐一掌握好各語法項目，對具體語法項目混亂不清，造成誤用錯用現(xiàn)象。這具體表現(xiàn)在不少學生基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不能用準確的標準英語進行口頭表達，寫不了幾個沒有任何語法錯誤的完整英語句子。

　　五、如何提高學生解答語法填空的能力是我們教師一直在不斷探索的問題。

　　依我看來，要切實提高學生解答語法填空的能力，教師在教學中應從以下方面著手：

　　一、切實抓好詞匯教學，讓學生過好詞匯關(guān)

　　語法填空旨在考查學生理解語篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運用語法的能力。從學生的答卷來看，在提示性填空題中，因不知道所給單詞詞性，造成無從下筆填寫是學生在解答語法填空中存大的一個較突出的問題。由于上述原因造成的錯填、誤填現(xiàn)象層出不窮，如有的學生在句子需填主語的空上填了謂語動詞形式、副詞等，而在需填謂語動詞形式的空上填了名詞、介詞等。所以在平時的詞匯教學中，教師要求學生在記憶單詞的詞義的同時，也要提醒他們記憶詞匯的詞性，并讓學生明白不同詞性的詞匯在句子中的功用的異同，如主語可由名詞或相當于名詞的一類詞擔當，謂語是由動詞擔當?shù)�，以此來降低或減少學生的錯答率。另外，讓學生記住常用的動詞短語、介詞短語和重要的句子結(jié)構(gòu)等是必要的。掌握解題技巧能有效地提高學生的解題效率，但如果沒有充足的詞匯量，讓學生掌握再多的解題技巧都能只是空話。

　　二、讓學生掌握解題技巧，提高解題效率

　　“授人以魚不如授人以漁”。解題技巧可以幫助學生在更短的時間里更有效地答題。語法填空的正確解題步驟是：1、瀏覽全文，把握語篇2、邊讀邊填，先易后難 3、驗證復查，清除難點。語法填空在設題方面分為自由填空類和提示性填空類。自由填空類其考查的語言項目主要有：行文邏輯、連詞、介詞、關(guān)系代詞等。在平時訓練及復習這些語法要點的時候，教師可采取自由填空的練習方式對學生進行訓練。提示性填空類其考查的語言項目主要有：動詞時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、副詞、名詞、冠詞等。至于具體空格上填寫什么詞，教師應指導學生在了解全文大意后，從語篇著手，并聯(lián)系上下文，可根據(jù)自己掌握的語法知識、詞匯知識、生活常識、固定詞組及配和句型搭配，及對某一國家的風俗習慣、文化背景的了解，行文的邏輯關(guān)系、語篇標志等進行填充。這樣學生掌握解題技巧后，相應的提高解題效率，他們就能信心百倍地應對考試了。

　　三、讓學生明確考點，了解高考命題特點及指向

　　只有讓學生明確考點，解題時才能做到有的放矢。在教學中，教師要向?qū)W生說明語法填空的高考必考點，下面是語法填空的必考語法項目：

　　1. 考查介詞，包括表時間、方位、方式的介詞on，in，at，with，by，through等。如2010年高考考查了with表伴隨的用法：The young man went home____35_____a happy heart.；2009年考查了介詞on和at: Jane stopped where a small crowd of men had gathered. She found some good quality pipes37 sale.， When Jane got home, with her small but well-chosen present in her bag, her parents were already 39 table having supper.

　　2. 考查連詞，包括表轉(zhuǎn)折but，while、并列and，or、因果because，so等連詞。如2008年高考考查了連詞but：He was very tired after doing this for a whole day,37he felt very happy since the crop did “grow” higher.

　　3. 考查副詞，包括形容詞轉(zhuǎn)化成副詞時的一般情況及特殊情況，如warm→warmly，true→truly；“l(fā)e”結(jié)尾e改y 如：possible→possibly，probable→probably等。2010年考查了副詞warmly，如題：His teacher took a deep drink, smiled 34 (warm), and thanked his student very much for the sweet water.；另外，2007年高考考查了副詞merrily，如題：We drank together and talked38 (merry) till far into the night.

　　4. 考查形容詞，一般�？疾楸容^級或最高級形式，如2010、2008年高考均考查了形容詞的比較級sweeter和higher，如題：The teacher replied, “You tasted the water. I tasted the gift. The water was simply the container for an act of kindness and love. Nothing could be ___39___ (sweet).”（2010年高考）；He was very tired after doing this for a whole day, but he felt very happy since the crop did “grow” 38 (high). （2008年高考）。另外考生需注意詞性轉(zhuǎn)化，像過去分詞用作為形容詞，如experienced editors中的experienced（有經(jīng)驗的）；或是由名詞轉(zhuǎn)化為形容詞，如名詞detail轉(zhuǎn)化成形容詞detailed（詳細的）等。

　　5. 考查代詞，代詞的種類繁多，包括人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、反身代詞和指示代詞等，其中近年來對指示代詞it 在句中指代事物、不定式或從句的用法較常見，如2010和2008年高考題就考查了it代事物的用法，如題：He asked his teacher,” Sir, the water was awful. Why did you pretend to like38 ?”（2010高考）， It is said that a short ?tempered man in Song Dynasty was very anxious to help his rice crop grow up quickly. He was thinking about 34day and night.（2008高考）還有09高考考查了it指代不定式的用法：She remembered how difficult 31 was to choose a suitable Christmas present for her father.

　　6. 考查冠詞，考生應非常明確冠詞a，an，the的功用。對冠詞的考查方面，2010年高考考查了定冠詞the的特指用法：A young man, while traveling through a desert, came across a spring of clear water.____31____water was sweet.另外，近年來高考對冠詞a基本用法的考查非常頻繁。如2009年高考第33空：Besides, shopping at this time of the year was not33 pleasant experience : people stepped on your feet or 34 （push）you with their elbows（肘部），hurrying ahead to get to a bargain.；再如2007年高考第35空：…, the head of the village was tying up his horse to my car to pull it to 35 small town some 20 kilometres away 36there was a garage.

　　7. 考查謂語動詞，包括考查謂語動詞的時態(tài)及語態(tài)方面。教學大綱要求學生掌握的常考時態(tài)有數(shù)十種。在語法填空題中，對一般過式時的考查是近幾年高考的重點考查對象，如2007年高考：The sun was setting when my car 31 (break) down near a remote village.考查了謂語動詞break的過去式broke；2009年高考：…, people stepped your feet or 34(push) you with their elbows(肘部), hurrying ahead to get to a bargain.考查了push的過去式；Her mother was excited. “Your father has at last decided to stop smoking,” Jane 4 0 (inform). 考查了inform的一般過去被動式；再如2010高考：After a four-day journey, the young man 33 (present) the water to the old man.考查了present的一般過去式。

　　8. 考查關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，這主要是考查學生對于關(guān)聯(lián)詞在從句中的應用的能力，其�？荚~為that，who，which，what等，另外，學生對于that在定語從句可作主、賓、表語，但在名詞性從句是不作成分并沒有詞義的不同功用一定要區(qū)別開來，否則很容易造成失分。如2010年高考考查了關(guān)系代詞that的特殊用法：We understand this lesson best ____40___ we receive gifts of love from children.；再如2008年高考考查了that引導同位從句的用法：One day, he came up with an idea 35 he would pluck (拔) up all of his crop a few inches.；還有在2010、2007兩年高考均考查了關(guān)系代詞who：He filled his leather container so that he could bring some back to an elder 32 had been his teacher.(2010年高考)；I realized that the villagers who had gathered around me were arguing as to 32 should have the honour of receiving me as a guest in their house. (2007年高考)。

　　9. 考查非謂語動詞，包括不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞及動名詞。考生了解它們在句中的功用、區(qū)別及�？键c是非常必要的。現(xiàn)在分詞表示主動且表示動作正在進行，如2010年高考：He spit it out, __ 37___(say) it was awful.考查的就是現(xiàn)在分詞saying。過去分詞表示被動且表示動作已經(jīng)發(fā)生或用來描述事物的狀態(tài)，如2007年高考：While she was getting me34(settle) into a tiny but clean room, the head of the village was tying up his horse to my car to…..，考查了過去分詞settled。另外，不定式擔當句子狀語是高考常考的一個知識點，如2008年高考：For example, the proverb, “plucking up a crop32 (help).考查了不定式to help作目的狀語；2009高考：She wished that he was as easy 3 2 (please) as her mother. 考查了不定式to please用于形容詞后擔當狀語。學生只有掌握了它們在句中的功用，才能在寫出正確的非謂語動詞形式。

　　除此以外，還有對名詞、倒裝句及強調(diào)句等的考查。以上這些考點也都是平時測試題及高考的命題方向和考查內(nèi)容。在教學中，教師一定要讓向?qū)W生明確這些必考點，學生在解題過程中才能快速地找到最佳答案，也才能夠提高解題能力。

　　六、語法教學常抓不懈，讓學生過好語法關(guān)

　　眾所周知，學習語言必須遵循語言的學習規(guī)律。學生沒有好基本的語法知識就不可能有好的英語語言運用能力。片面強調(diào)學生語言交際能力的培養(yǎng)，而忽略英語教學中語言基礎(chǔ)知識教學對于學生語法掌握是非常不利的。

　　要讓學生過好語法關(guān)，首先應讓學生了解學好語法的重要性。我國著名教育家、翻譯家張威廉先生說過“中國中青年人學外語必須搞清楚語法�！庇⒄Z泰斗葛傳?先生也表達了同樣的見解“英語語法是英國語言的實際用法，…學習語法比不學習語法好，這點可以說是毫無疑問的�！边@些名人明確地指出學好英語語法的重要性。沒學好語法，學生是無法聽懂教師上課，無法用英語與別人交流，無法看懂課文和閱讀文章，具體到解題方面來說，那就是不能做好題。教師可以結(jié)合學生解答語法填空中出現(xiàn)的一些問題，指明有的學生由于沒能掌握好語法知識而在解題中出現(xiàn)的主謂不一致、語態(tài)誤用等。讓學生意識到學好語法的重要性。其次，要端正學生學習語法的態(tài)度。因為語法學習是一個長期積累、不斷提高的過程。我們不能把語法學習視作為“任務式”的被迫學習，也不能急躁地想在短期內(nèi)把語法學好，只有扎扎實實地吃透各個語法項目，才能掌握好語法，過好語法關(guān)。另外，在教學中，教師應合理安排好語法課，讓學生掌握好語法各項內(nèi)容 高中化學。英語語法包含的內(nèi)容種類繁多，如果只是在課堂教學中附帶講解語法知識而沒有進行專門系統(tǒng)的講練及復習鞏固，學生是很難掌握好的。學習語法不能只記其規(guī)律。語法知識的鞏固應把教材內(nèi)容與所學語法有機地聯(lián)系起來。在教學中，讓學生在學習課文時確實感受一下所學語法在文章中真實且靈活的運用是幫助他們鞏固語法知識的有效途徑。另外，教師應指導學生在平時的遣詞造句及寫作中運用所學語法知識進行寫作，并且運用語法知識檢查行文，這樣學生的語法知識通過實際運用才能得以鞏固、加強。

　　在很多方面，學生學習英語還得靠英語語法作為支撐。同樣，要解答好語法填空題，當然離不開堅實的語法知識。有了堅實的語法知識，他們就可以在解題中對自己所使用的語言形式進行較為正確的分析與判斷，這就是解題能力提高的具體體現(xiàn)。

　　參考文獻

　　柴金紅. 2005.新教學理念指導下的語法教學［J］中小學外語教學（中學篇）

　　梁雪妮. 2010.高考英語新題型下“語法填空題”教學策略及評價［J］新課程研究出版社

　　張正東. 2001.語法教學的再認識［J］基礎(chǔ)教育外語教學研究

　　七、提高英語聽力的六大關(guān)鍵問題

　　古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學，更要學。清華網(wǎng)校的欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學經(jīng)驗和附中優(yōu)秀心得組成，以幫助培養(yǎng)良好的習慣為目的，使在學習中能夠事半功倍。

　　一、成語和習慣用法

　　成語和習慣用語是聽力中最讓人頭疼的。一方面，它們都是簡單而常用的詞匯，諸如 dog 、 cat 之類；另一方面，這些熟悉的詞經(jīng)過固定組合之后，往往讓你不知所云。例如 be on one's ball( 謹慎小心、愉快勝任地從事某事 ) ， be in the air( 沒有確定，懸而未決；到處傳播的 ) 。此外，部分短語、詞匯在口語中往往有特殊的表達，也需要留心掌握，例如 wanna ＝ want to ， gonna ＝ going to 等。英漢有別的一些表達有些句子漢語和的表達很不一樣，甚至截然相反。例如下面這組對話：

　　You won't go shopping with her this afternoon ， will you ？

　　No ， I won't.( 是的，我不去 )Yes ， I will.( 不，我會去的 )

　　這個句子印在卷子上，多數(shù)同學還是能理解，但一旦放到聽力中去，許多人大概一聽到 "No" 就理解為否定的意思，但這是中文習慣：回答針對的是對方的話語觀點而非事實，因此你說對了，我就回答 " 是 " ，你說錯了，我就回答 " 否 " 。但英語的習慣則是針對對方所說的事實——只要是肯定性事實，我就回答 "Yes" ；只要是否定性事實，回答就是 "No" 。這些地方往往需要格外警惕。

　　二、數(shù)字、日期、時間等常用表達方式

　　填表和填空題型中會出現(xiàn)有關(guān)數(shù)字、日期等的聽寫。目前常見的以下詞匯和表達必須注意：復雜的基數(shù) ( 如 35476) ；序數(shù) (10th) ；分數(shù) ( one eighth 、 three eighths) ；小數(shù) (0.65nought point six five) ；集合數(shù)字 (1 ／ 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score) 等。電話號碼的讀法，年代、日期和時間的讀法，常見計量單位等，也要熟悉。

　　三、連讀和吞音

　　連讀和吞音是語速較快時的一種自然現(xiàn)象�？佳杏⒄Z聽力中出現(xiàn)的是一些比較容易識別或稍加注意就能夠識別的連讀。吞音難度較大，一般不會涉及很多，主要是口語中／ p ／、／ t ／在重音／ s ／之后的爆破等�？忌�平時除了做專項訓練，自己也應該進行一些朗讀、會話訓練，體會發(fā)音中的這些自然過程。

　　四、語氣、語調(diào)和重音

　　俗話說 " 聽話聽音 " ，英語也不例外。在英語聽力，特別是會話中，語氣和語調(diào)起著很重要的作用，很多時候只有通過它們才能準確判斷說話人的意圖和態(tài)度，而且其中常常含有隱義。例如：I must admit I have learned much from the lectures given by Dr 高中政治. Smith.

　　What did I tell you ？

　　回答者得意的語氣語調(diào)表明其對于自己的建議獲得認可而感到自豪，如果聽不出這弦外之音，那就真的不知所云了：難道自己說過什么都忘了，還要問別人？

　　重音也很重要，某些情況下，對重音的捕捉會直接影響到對句意的判斷。例如下面這兩個句子，發(fā)音一樣，但重音落在不同的音節(jié)上，句意完全不同：

　　I haven't seen my parents' four years ！

　　I haven't seen my parents for' years ！

　　八、美式英語及其發(fā)音

　　現(xiàn)在的考生在階段主要學的是標準英式發(fā)音，階段又更多地接觸了美式發(fā)音。美式發(fā)音和英式發(fā)音的區(qū)別雖然很不明確，但還是有一些規(guī)律可循的，例如，英式讀法中 r 不發(fā)音 ( 如 arm 、 poor 等 ) ，美式讀法卻要發(fā)音。解決這個問題除需要系統(tǒng)了解外，主要靠平時多聽多說，養(yǎng)成耳朵的適應性。需要注意的是，英式英語和美式英語之間在用詞上也有區(qū)別。例秋天 " ，英式英語常用 autumn ，美式英語則多使用 fall 。

　　六、英美與中國文化習俗的差別

　　文化決定語言，語言又反映文化。例如，中國人說話時喜歡拐彎抹角，最后才亮出底牌，還常常留有三分余地；而英美人、尤其是美國人，則喜歡直來直去，開門見山。因此英語口語中表明態(tài)度、觀點、建議都很直截了當，而且多半在開頭部分，許多時候只要聽懂第一句話甚至前幾個詞，整體意思就能抓個八九不離十，一些題目就能做對或者猜對。

　　九、四步助你攻克高考英語書面表達

　　“書面表達”是近期的最后一項大題，所占分值很大(30分)，做好這一題目對于考生取得理想的成績至關(guān)重要。

　　“書面表達”是考察考生綜合運用英語的一種題型，根據(jù)其一般規(guī)律，它要求考生對所給情景和要求寫一篇書面材料，做到所寫的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順。它既象，又不完全是，因為考生不能離開情景和要求自行立意、選材，隨意發(fā)揮。它類似翻譯，但又不同于翻譯，因為考生必須根據(jù)需要進行適當?shù)陌l(fā)揮，因而有較大的靈活性。所以在做這種題目時，要掌握一個總的原則是“不漏、不錯、不多寫、不亂寫”。具體地則從以下四個方面去考慮、著手：

　　1、讀題，明確要求，做好必要的準備。高考的書面表達，題材較多，有給文字背景材料的，有看圖作文的，還有兩者皆而有之的。對于文字背景材料，考生要仔細閱讀，看懂題目要求，并對材料進行必要的刪減。文字材料中有的是有用信息，有的是無用信息。不進行必要的刪減，則會使做出來的書面表達輕者增加了錯誤的可能性，重者文不對題，邏輯不清。

　　如下面一篇書面表達，請試著訓練讀題能力。

　　說明：

　　假定你名叫陳芳，是北京市二生。你舅舅曾在你所在的學校讀過書，現(xiàn)在國外。請用英語寫封回信給他，談談母校的近況。內(nèi)容要點如下：

　　學校在你舅舅離校五年后發(fā)生了很大變化；舊房拆除，新建了幾座教學樓，并擴建了實驗大樓；操場已延伸到了河邊；實驗大樓設施(facilities)先進，除了有、、實驗室外，還有計算機房及語言實驗室。

　　學校鼓勵發(fā)展的各種，們不再象以前那樣整天埋頭于書本之中，他們有更多的時間參加各種活動，學校生活豐富多彩。

　　注意：

　　1.信中包括所給內(nèi)容要點，但不要逐條譯成英語。

　　2.長度；80~120個詞。

　　3.信的開頭已給出，不計入總詞數(shù)。

　　No 3 Middle School

　　Beijing

　　July 18，1992

　　My dear uncle，

　　Glad to hear from you again. Since you miss your old school ever so much，I‘ll tell you something about it。

　　經(jīng)過讀題，進行必要的刪減。內(nèi)容要點以上的都是屬于基本情況，要給予刪減，文中不作反映。內(nèi)容要點在文中都必須一一反映出來，絕不能漏掉其中一個信息點。若有遺漏，按閱卷要求則要扣大分(2－3分)。有的考生不讀題，不審題，全部文字材料都一一給予譯出，弄得啼笑皆非。

　　對于看圖作文，考生更應首先要讀題，要看懂圖中的主題，不應被圖中其它次要的內(nèi)容所纏住，裹足不前，或走題跑題。中所給的圖，有的是漫畫式的，有的寫真式的。漫畫的一般主題鮮明，畫中多余的內(nèi)容很少，考生一般讀起來較為容易，也較易于做出必要的刪減。然而寫真式的圖畫，其中與主題無關(guān)的內(nèi)容較多，學生容易揀了芝麻丟西瓜，糾纏于細小問題上而不能自拔。

　　2、組織，進行必要的語言準備。讀題工作結(jié)束后，考生要就提供的信息或畫面進行語言上的組織。這一環(huán)節(jié)非常重要，對“書面表達”的流暢和符合邏輯是舉足輕重。讀題的核心工作是作必要的刪減，組織的主要工作是作適當?shù)难a充，給框架補“血”補“肉”，使所要寫出來的文章意思連貫，語言暢通，邏輯嚴密。

　　還是舉前面的例子。此題書面表達要求是寫封信。信的開頭部分已給出，中間部分可以根據(jù)所給材料進行加工(因材料本身已經(jīng)關(guān)系密切，意思連貫，不需添加內(nèi)容)，但結(jié)尾部分只能由考生自行組織。學校發(fā)生了很大的變化，舊貌換新顏，理所當然應該邀請舅舅回母校親眼目睹。因此，經(jīng)過語言組織加工，結(jié)尾部分加上這一內(nèi)容，與情景、情理相符。這不是多此一舉，而是本身的要求，還是畫龍點睛之筆。

　　3、轉(zhuǎn)換，進入實質(zhì)性的語言加工階段。要做好這一階段的工作，關(guān)鍵是掌握這么幾條原則，多用簡單句，少用復合句；多用短句，少用長句；講究簡明扼要，摒棄煩瑣復雜，意思混濁不清。這一階段是得分最終高低的關(guān)鍵所在。因此，除了掌握以上重要的原則外，還應在具體操作中注意選擇正確的主語人稱和動詞的時態(tài)，多用貼切的固定短語，盡量使用自己“拿手”的句子，經(jīng)常留意句子的是否符合要求。從更高要求來說，用英語并一氣呵成地完成書面表達是最佳，這是上上策。但對于大多數(shù)英語水平尚未達到這一步的考生來說，轉(zhuǎn)換過程中進行有效的控制是非常必要的。只有進行這樣的控制，才能有效地控制錯誤的發(fā)生，才能少扣分，多得分。

　　4、檢查，“書面表達”的最后一道工序。最后一道工序意味著一旦稍有疏忽，很難再有彌補，也就無法挽回。因此，仔細認真地檢查對于最終的得分是十分重要的。在檢查過程中應注意以下幾個方面：

　　(1)信息點是否完整，有沒有遺漏。根據(jù)評分標準，漏信息點是要扣大分的(2－3分)。要細致小心，一一檢查，確保無一遺漏。

　　(2)語法正確。語法包括兩個方面，一是詞法，二是句法。詞法方面主要檢查時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、冠詞、名詞單復數(shù)和詞語搭配等。

　　句法方面主要檢查是否使用一些熟悉句型，特別是盡力使用簡單句這一原則貫徹得如何。

　　總之，要做好“書面表達”是一件并非容易的事情，它需要平時的積累，需要考生在平時的中加強訓練，以求水到渠成之功。當然，考前的歸納和總結(jié)也十分重要，因為它往往起著事半功倍的效果。

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