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成考專升本大學語文課文知識要點
考生在備考成考專升本的過程中，必須熟悉各科目的考試重點，明確備考方向，才能有針對性地制定備考計劃。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于大學語文課文知識要點，歡迎參考閱讀，希望對大家備考有所幫助!
《論語·季氏》
課文知識要點提示
1.作家作品
本文選自《論語·季氏》�！墩撜Z》是我國先秦時期的一部語錄體散文集，主要記載了孔子及其弟子的言行，以記言為主。孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，其思想的核心是仁和禮。
2.孔子反對季康子攻伐顓臾的理由
“季氏將伐顓臾”這一事件發(fā)生在春秋末期的魯國。魯哀公在位時，國內(nèi)季(康子)氏專權(quán)。費地是季氏的封地，為了擴張勢力，季氏欲吞并近鄰顓臾�？鬃拥牡茏尤接�、季路為季氏家臣。
季氏發(fā)兵前，冉有、季路將此事向老師孔子匯報�？鬃右虼藝绤栕l責了季氏的錯誤決策，也批評了弟子們作為家臣有不可推卸的責任。孔子和弟子一共有三次對話，在第一次對話中就陳述了反對季氏攻伐顓臾的理由有三：夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。
3.治國以禮、為政以德的政治主張
這一主張出現(xiàn)在課文的第三段，孔子在駁斥了弟子冉有的自我辯護之后正面提出了自己的政治主張：均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。
4.議論方式。駁立結(jié)合
本文是對話形式展開的駁論文。由冉有的三段話，引出孔子的三段議論。冉有三段話：報告事實，推卸責任、為季氏辯護�？鬃幼プ∪接械娜卧�，一一加以駁斥，并在駁論中正面闡述自己主張治國以禮、為政以德的政治觀點。本文總體上是駁論，孔子以治國以禮反駁季氏將伐顓臾;以家臣應(yīng)盡職盡責駁“吾二臣者皆不欲也”;以為政以德駁“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂”。但駁論之中有立論，在駁斥之后正面提出自己的政治主張：治國以禮，為政以德。在對冉有的批評中，提出“陳力就列，不能者止”，不斷將自己的觀點推向深入。
5.論據(jù)的多樣性
歷史材料：“昔者先王以為東蒙主�！�
現(xiàn)實事例：“且在邦域之中矣，是社稷之臣也。”“今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也;而謀動干戈于邦內(nèi)。”
名人名言：“周任有言日：‘陳力就列，不能者止�！薄�
6.雙重比喻句的作用和含義
本文的重點雙重比喻句是“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”。一是將季氏比作虎兕，將顓臾比作龜玉。季氏攻伐顓臾，好比虎兕從籠中出來傷人，顓臾無辜受難，如同龜玉毀于櫝中。第二層含義是將冉有和季路比作守柙護櫝之人，無論是季氏出兵還是顓臾被毀，冉有和季路都有不可推卸的責任。
7.反詰句的作用
本文的反詰句有：“無乃爾是過與?”“何以伐為?”“則將焉用彼相矣?…‘是誰之過與?”反詰句的作用是增強感情色彩，加大說理力度。
《寡人之于國也》
《孟子》
課文知識要點提示
1.作家作品
本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》。孟子，名軻，戰(zhàn)國時期思想家。孟子和孔子合稱“孔孟”，同屬儒家學派。孟子主張施仁政，行王道，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。本文是一篇以對話形式展開的議論文。
2.中心思想’
本文記錄了孟子和梁惠王的對話，圍繞“民不加多”和如何使“民加多”的問題展開論述，具體闡述了使民加多的初步措施、根本措施和統(tǒng)治者應(yīng)持有的正確態(tài)度，表現(xiàn)了孟子的王道仁政的思想。
3.連鎖推理
所謂連鎖推理是以前幾句得出的結(jié)論為前提，推出新的結(jié)論;再以新的結(jié)論為前提，推出更新的結(jié)論。這種推理的好處是可以使文章環(huán)環(huán)相扣，層層推進，前后承接緊密，氣勢強勁。本文運用了連鎖推理的地方有兩處：(1)在論述行王道的初步措施時，孟子以“不違農(nóng)時”“數(shù)罟不入灣池”“斧斤以時入山林”為前提，推出了“谷與魚鱉不可勝食…‘材木不可勝用”的結(jié)論。接著以此為前提，推出“是使民養(yǎng)生喪死無憾”的新結(jié)論。最后又以這個結(jié)論為前提，推出了“王道之始也”這一更新的結(jié)論。(2)論述行王道的根本措施的時候，孟子由“五畝之宅”“雞豚狗彘之畜”“百畝之田”等措施人手，推出“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒”的結(jié)論，再由此結(jié)論推出“然而不王者，未之有也”的新結(jié)論。
4.排比句的作用
本文中有兩組排比句：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也;數(shù)罟不入灣池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也”;“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣;雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣”。排比句可以增強文章的氣勢。
5.比喻的作用
本文著名的比喻是“五十步笑百步”，是孟子在分析“民不加多”的原因時使用的，說明梁惠王與鄰國之君在治國方法上無本質(zhì)的區(qū)別，否定梁惠王的“盡心”之說。還有一處比喻是在論述使民加多的正確態(tài)度的時候，運用了“刺人而殺之，日：‘非我也，兵也”’的比喻，揭露梁惠王把“涂有餓莩”歸罪于年成不好的錯誤觀點。比喻將抽象的道理闡述得形象而生動，具體而深刻。
《莊子·秋水》
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1.作家作品
本文節(jié)選自《莊子·秋水》。莊子，名周，戰(zhàn)國時宋國人。莊子和老子合稱“老莊”，同屬道家學派。莊子在哲學上主張順應(yīng)自然，提倡無為而無不為。莊子散文是先秦散文中最富有浪漫色彩的，多采用寓言形式。
2.文章主旨
在無限的宇宙中，個人的認識和作用都要受到主客觀條件的制約，因而是有限的。在客觀上，這一主旨給今人的啟迪是學無止境，認識無止境，不能滿足，應(yīng)努力進取。
3.寓言說理
《秋水》一文通篇采用了寓言的方式說理。文中的主要人物北海若和河伯是莊子虛構(gòu)出來的神話人物。北海若是莊子思想的化身。文章通過兩個神話人物的對話來展開說理，闡明觀點，極大地增強了文章的文學性。
4.比喻論證
在論證上，多用形象的比喻來說明抽象道理。在論述一個人的認識不可能超越其生存環(huán)境的限制時，連用了“井蛙”“夏蟲”“曲士”三個比喻，這是將同一類型的比喻集中在一起比較論證。又如論述人的認識十分有限這個問題時，連用了幾個比喻：“計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎?…‘計中國之在海內(nèi)，不似梯米之在大倉乎?”等。也包含性質(zhì)相反的對比論證，如將“曲士”與已自知淺薄的河伯對比。在不同的層面上運用比喻，可以把抽象的道理表現(xiàn)得深入淺出，易于理解。
《大同》
《禮記》
課文知識要點提示
1.作家作品
本文選自《禮記·禮運》。《禮記》成書于西漢中期，是儒家學說的經(jīng)典著作之一。大同：即人類的理想社會，大團結(jié)、大和諧的社會。按照儒家學說，五帝時代(黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜)是大同社會，是“大道之行”的時代。本文是孔子參加魯國的祭禮后，與弟子子游的一番談話。
2.文章主旨
孔子對春秋末期的社會現(xiàn)實不滿，論述了“大同”“小康”理想社會，表達了對當時社會現(xiàn)狀的不滿以及對“克己復(fù)禮”和重建“大同社會”的美好憧憬。
3.大同社會與小康社會的區(qū)別
大同社會“天下為公”，“選賢舉能”，“禮”自然運行于自然與人類社會之間，人欲與禮自然融合，人順應(yīng)自然;“講信修睦，故人不獨親其親，不獨子其子”;物質(zhì)極大豐富，“老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢、疾者，皆有所養(yǎng)”;“謀閉而不興，盜竊亂賊而不作故外戶而不閉”。
小康社會“天下為家”，世襲制“大人世及以為禮”。圣人用“禮”約束人欲，治理天下�！案饔H其親，各子其子”�！耙�(禮)設(shè)制度”，“以立田里”。社會治安，“城郭溝池以為固”，“謀用是作，而兵由此起�！�
4.正反對比
本文以正反對比的方法凸顯了大同世界和小康社會的不同，表現(xiàn)在社會所有制和政治目的的不同，人事制度、人際關(guān)系的不同，物質(zhì)文明和精神文明不同，社會治安不同等方面。通過對比，可以看出孔子對“大同世界”的強烈向往，對當時社會禮崩樂壞的強烈不滿。
5.排比修辭
排比可以增強文章的說理氣勢。文中多處運用了排比。例如：“使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢、疾者，皆有所養(yǎng)”“大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀”“以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己”等。
1、學習目標
本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現(xiàn)代詩5首（包括外國詩1首），古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習：
1>、要掌握詩詞的主要寫作特點；
2>、提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力；
3>、掌握有關(guān)詩詞歌賦的作家；
2、學習建議
要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎(chǔ)上來理解掌握詩詞的寫作特點。
對于詩詞的一些經(jīng)常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。
對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。
在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎(chǔ)上，再適當?shù)囟嘧鲂┚毩曨}，來鞏固所學到的知識。
3、學習的難點與重點
每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。
詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：
掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現(xiàn)生活；對生活高度集中概括；語言凝煉，富于形象性，富于節(jié)奏美與韻律美。
古典詩歌分類
律詩：每首詩八句的為律詩；每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩；
絕句：每首詩四句的為絕句；每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句；
楚辭：楚國屈原創(chuàng)造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。
樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構(gòu)“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》；唐代白居易發(fā)起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。
歌行體詩：唐代以后，出現(xiàn)古體詩，又叫古風；形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。
詞：
詞牌：每種詞調(diào)都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內(nèi)容經(jīng)常有關(guān)聯(lián)，到了宋代，詞牌名與詞的內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。
詞大致分為兩派：
婉約派：代表人物柳永，李清照
豪放派：蘇軾，辛棄疾；
曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類；一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。
“散曲”分為小令和套數(shù)兩種形式�！靶×睢毕喈斢谠~中的一首小令，“套數(shù)”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調(diào)相同的曲調(diào)繼續(xù)寫，并在兩個曲調(diào)之間用空格隔開。
賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。
賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。
比興：比興是一種表現(xiàn)手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關(guān)的事物起筆，引出并展示主體事物的手法�？梢约訌娮髌返谋憩F(xiàn)力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。
用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典�？梢载S富而含蓄地表達有關(guān)的內(nèi)容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。
研究對象
藝術(shù)概論的研究對象是人類的藝術(shù)活動，以及與之相關(guān)的原理、范疇、原則和方法等。
學科性質(zhì)
藝術(shù)概論是一門研究藝術(shù)活動基本規(guī)律的學科，是闡述藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)活動系統(tǒng)以及藝術(shù)種類特點的科學體系。
學科任務(wù)
1、系統(tǒng)和全面地闡釋藝術(shù)活動的基本規(guī)律，確立進步的、科學的藝術(shù)觀。
2、了解藝術(shù)活動系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)之間的本質(zhì)聯(lián)系，以及藝術(shù)活動的規(guī)律與特點。
3、指導(dǎo)人們遵循審美規(guī)律和藝術(shù)規(guī)律進行能動的創(chuàng)造、接受和批評。
研究方法
藝術(shù)概論的研究方法包括以下三個層面：
1、堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原則。
2、運用行之有效的科學方法，研究藝術(shù)活動的實踐與發(fā)展。
3、運用藝術(shù)學科特有的研究方法，研究藝術(shù)領(lǐng)域的各種問題。
客體世界
即藝術(shù)活動所反映和表現(xiàn)的客觀社會生活及自然界。具有審美價值的客體世界是藝術(shù)創(chuàng)造的主要對象。
藝術(shù)創(chuàng)作與制作
藝術(shù)創(chuàng)作即藝術(shù)家基于自身的審美經(jīng)驗和審美體驗，運用特定的藝術(shù)語言和材料，所進行的從審美意象到藝術(shù)形象或藝術(shù)意境的創(chuàng)造性活動。
藝術(shù)制作與藝術(shù)創(chuàng)作密切相關(guān)，它更多地體現(xiàn)出以物質(zhì)性制作為主的特點。在當代藝術(shù)活動中，藝術(shù)制作顯示出重要的和具有相對獨立性的意義。
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